共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
胡红 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(5):37-40
分析对《从百草园到三味书屋》主题既往理解之不足.对"百草园"、"三味书屋"意象的象征寓意进行把握,指出《从百草园到三味书屋》是对童年成长过程必然经历自然天趣与文化规束两个阶段、二者共同参与塑造生命形象的寓言写照. 相似文献
2.
马洪兴 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(40):44-46
《从百草园到三味书屋》作为鲁迅先生的名篇,一直是语文教材中的经典课文,对于它的主题解读也在随着时代发展而变化,教材和教师教学用书在处理其主题时,也发生着变化。每个人的心中都有一个“百草园”,每个人的成长都要经历自己的“三味书屋”,从“百草园”到“三味书屋”蕴含了普遍的人生哲理:从“百草园”到“三味书屋”,不仅仅是空间的跨越,也暗含了时间的跨越,更是一个人成长必需的修行。 相似文献
3.
云棠 《学语文(初中版)》2004,(3):9-10
鲁迅写了《从百草园到三味书屋》，云棠同志也写了《从百草园到三味书屋》；鲁迅写的是当年的“百草园”和“三味书屋”，云棠同志写的是今天的“百草园”和“三味书屋”。七十多年来它们究竟有什么变化?鲁迅当年那样写究竟想表现什么?云棠同志是怎样揣摩鲁迅当年的心思的?试将两篇《从百草园到三味书屋》作一个比照，你一定会有自己的发现。 相似文献
4.
魏传志 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
文章《从百草园到三味书屋》出自于鲁迅作品集《朝花夕拾》,成稿于1926年。在施教过程中,历来的教材都将其主题归纳为“通过百草园里自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活对比及一系列矛盾 相似文献
5.
靳冬明 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(7)
《从百草园到三味书屋》是初中语文教科书中传统教读课文。就其主题思想而言，历来存在分歧：以李何林为代表的一部分人认为，本文主题在于批判封建教育制度；而以张硕城为代表的一部分人认为主题不在于批判封建教育制度。那么本文主题思想到底如何？现行人教版的第一册初... 相似文献
6.
《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的名篇,是历来初中语文课堂中必学的传统篇目之一。下面我谈谈自己在教学中对本文主题方面的一些认识。 相似文献
7.
新课程七年级下册《语文》第一单元首篇是鲁迅先生的名篇《从百草园到三味书屋》。从文本来看．鲁迅的童年是快乐的，不必说百草园中美奇趣，也不必说三味书屋里的读书游戏．单是从百草园中到三味书屋的烦恼令人回味无穷。百草园虽快乐．但毕竟孤独．虽有无数个为什么但无法求解．无人解答；而三味书屋虽然陌生．多有束缚。 相似文献
8.
田建德 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(6)
《从百草园到三味书屋》主题思想再认识●陕西田建德关于《从百草园到三味书屋》这篇课文的主题思想，长期以来认为是“批判封建教育，揭露封建教育对儿童身心的束缚和损害”。“批判封建教育”的观点对这篇课文教学的影响是很大的，现在的义务教育初中语文课本和《教师教... 相似文献
9.
《从百草园到三味书屋》自从在《莽原》半月刊第十九期问世以后,很快就被选作中小学“国文”教材。并且至今仍为广大中学生所喜爱,虽然该文成为中学语文教材的时间很长,但对本文主题文坛上历来众说纷纭,莫衷一是,至今未取得一致的意见。就其分歧来说：一有人认为作者用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活,揭露和批判封建腐朽、脱离实际生活的私塾教育（以李何林为代表）;另一种认为作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚欢乐的心理（以张硕城为代表）。 相似文献
10.
「三味书屋」的丰富蕴涵及其教学处理云南曲靖师专方然鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，无论就课文的结构安排，篇幅比例，还是思想立意，“百草园”和“三味书屋”二者的描写比重，都有着严格均衡的对照作用。而且，作者写百草园中的自然之美、自在之趣、自由之态，大... 相似文献
11.
《新教案》(广西师范大学出版社，扈伟玲主编)一书中，关于《从百草园到一味书屋》一文，编者的评析是把“百草园”和“三味书屋”相比、对照得出“百草园”是“我的乐园”，“三味书屋”足“我的苦地”。对“百草园”是“乐园”这已是共识，但“三味书屋”是“苦地”，我觉得这个观点值得商榷。 相似文献
12.
《从百草园到三味书屋》的过渡四川省南溪县第三初级中学郭理坝过渡最基本的作用是衔接上下文。《从百草园到三味书屋》一文的过渡，是从情感上衔接上下文的。一、由“现在”到“那时”的过渡，定下了赞美百草园的感情基调。“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。... 相似文献
13.
寿洙邻 《学语文(初中版)》2004,(3):11-11
读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，你一定很想了解“三味书屋”的情况，下面我们录寿镜吾先生的儿子寿洙邻所写《我也谈谈鲁迅的故事》中关于“三味书屋”的描写，供大家阅读。 相似文献
14.
课例一：《从百草园到三味书屋》教学设计（简） 教学目标：1．了解作者在百草园和三味书屋的生活状况,理解作者对童年生活的怀念和留恋。2．品味作者的成长历程,感悟生活。3．学习本文鲜活生动的语言。 相似文献
15.
初一新生对鲁迅先生散文《从百草园到三味书屋》的学习，有一定难度，尤其文章长，课时短，该如何解决这一矛盾，我进行了尝试，实行长文短教，收到较好的效果。一、妥当处理教材，确定教学内容。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生以轻快，隽永的笔触，细致生动地描写了生趣盎然的百草园和枯躁无味的三味书屋。而描绘夏、冬的百草园又是最为精彩的，也是最贴近学生实际生活，使学生最感兴趣的。所以，可以这部分（文章中的第二和第七自然段）为主讲内容，再以描述三味书屋中先生的质朴、迂腐，学生对学习的厌倦为辅，将“无限乐趣”的百… 相似文献
16.
17.
李泽文 《中学语文(读写新空间)》2003,(1)
江苏杜文民老师发表在2002年第7期《中学语文教学参考》上的《“三味书屋”的由来》,和河北赵海涛老师发表在2002年第9期《语文教学通讯》(A刊)上的《“三味书屋”的“三味”如何理解》两文,认为鲁迅先生的著名散文《从百草园到三味书屋》中“三味书屋”的“三味”, 相似文献
18.
“对于鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文,许多评析者都把“百草园”和“三味书屋”加以比较、对照,从而得出“百草园”是“我的乐园”,“三味书屋”是“我的苦地”的结论。对“百草园”是“乐园”这一说法,大家已无可非议;但对“三味书屋”是“苦地”这一说法,我们觉得欠妥。首先,从本文的写作缘起和本意来看,“三味书屋”不应是“苦地”。《从百草园到三味书屋》一文选自散文集《朝花夕拾》。对此文集的写作缘起和本意,鲁迅有过明确的说明:“……心情最苦闷的时候,为了‘在纷扰中寻出一点闲静来’。”可见,鲁迅借回忆旧时美好的事物,来排… 相似文献
19.
《从百草园到三味书屋》三题邵建新朱永芳“Ａｄｅ”的妙处《从百草园到三味书屋》在写到“我”将不得不离开百草园时，有这样两个句子：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……”，对于这两句话中的“Ａｄｅ”，课本只简单解释为：“德语，意思是‘别... 相似文献
20.
吴娟 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
王刚同学问:《从百草园到三味书屋》中,插写“美女蛇”的故事有何意义?鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中满怀情趣地回忆了儿时的乐园——百草园的美景。文章由相传园里有一条很大的赤练蛇,引出了关于“美女蛇”的故事的插叙。作者之所以精心描述这个故事,意义有三: 相似文献