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南开大学历史学院下设历史学系、世界史学系、文物与博物馆学系、历史研究所、中国近现代史研究所、古籍与文化研究所、美国历史与文化研究中心及拉丁美洲研究中心。2011年,历史学院在全院师生的努力下,弘扬"惟真惟新,求通致用"的优良传统,在科研教学上取得了突出的成绩。本年度,李治安教授获全国"第六届高校教学名师奖",成为南开大学第8位国家级教学名师奖获得者。余新忠教授入选教育部2010年"新世纪优秀人才支持计划",截至目前,学院共有哈全安、王利华、江沛、刘毅、赵学功、李金铮、余新忠等7名教 相似文献
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<正>2009年11月21日至22日,世界史精品课程研讨会在首都师范大学召开。本次会议由首都师范大学历史学院世界史学系承办,来自全国近二十所高校的三十多名专家教授参加了本次研讨会。会议开幕式由首都师范大学历史学院徐蓝教授和梁占军教授主持,首都师范大学著名世界史学家齐世荣教授在开幕式上作了精彩发言。 相似文献
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王芙蓉 《中小学心理健康教育》2007,(5):42-43
新课程标准的实施,推进了课程理念的更新,带来了教学模式、方法、内容、手段和评价方式的一系列重大改革,例如,在课程总体目标的设置上,从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标转变,从升学教学向终身教育转变,特别是重视培养学生积极的学习态度,保护学生的学习自信心,同时,重视外语学习策略和能力的形成;在教学模式和方法上,从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变,强调学生的参与和体验,强调采用多种形式的教学活动;在研究焦点上,从“教什么”向“如何教”转变,从学什么向如何学转变。 相似文献
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本文选择美国德州大学奥斯汀分校和中国石油大学(北京)为例,通过对地质学专业培养方案的对比研究,分析其在课程设置和教学计划方面的异同,为我国地质学专业教学改革提供参考。对比表明,中美高校在课程类别设置及比例上非常相似,但中国高校课程数量多、同期学习课程类型多;美国高校在通识课程中更强调历史、艺术和写作课程的学习,在实践环节安排集中实习少,更强调理论与实践结合更紧密的专业课程的课内实习;与中国所有学生都需要完成毕业设计不同,美国高校提供了毕业设计或课程学习的选择。对比分析提供了中国地质学教育改革的方向包括:(1)加强人文修养和写作训练;(2)提高动手实践能力、提升专业教育的实践性;(3)改革毕业设计安排,确保毕业设计效果。 相似文献
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李秀玲 《历史教学(高校版)》2007,(3)
2006年10月21日至22日,由中国社会科学院世界历史研究所与南开大学历史学院联合主办,南开大学历史学院世界史学系、世界现代化进程研究创新基地和世界近现代研究中心承办的“中国世界史研究论坛”第三届学术年会在南开大学举行,来自全国六十多所高校、研究所及出版社的近二百名专家学者出席了本次论坛。东北师范大学朱寰先生和北京大学钱乘旦教授分别 相似文献
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《历史教学问题》2014,(1)
<正>一、关于德国课堂中世界史课程的想法德国学校体制不同于世界其他地方。它并不为学生们提供任何世界史课程——当然并非有人故意为之,因为当前的教育讨论正在十分热烈地讨论着"全球化时代"对教育规划和决策所产生的影响,然而这种讨论并不能保证相关课程不会被遗漏。在德国,大量学者参与讨论有关历史教学的未来、彻底遗漏学习"世界史"的问题,特别是关于在全球范围内被概念化的"世界史"这样一个新概念和新课程。这些讨论与大学理事会、大学预修课或"世界史国家标准"联系在一起。此外,许多影响课程发展的德国历史学家们也对世界史表现出某种程度上的保留。其原因不仅是他们在国家史方面的专业化, 相似文献
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英国中学历史教育概况 总被引：1，自引：0，他引：1
叶小兵 《课程.教材.教法》1989,(5)
课程设置与教学目的 英国的中学历史教育有悠久的历史,但严格意义上的历史课程,是在19世纪后25年展开全民基础教育时形成的。到了20世纪初期,英国逐渐形成了历史教学的一定体系,在各级各类学校中设置了历史课程。目前一般中学在各年级都开设历史课,均为每周2课时,也有每周3课时的;在第六学级(中等学校与高等学校之间的过渡)的文科班,历史课是每周6课时。历史课的教学内容以英国史为主,世界史所占比例不大。60年代中期以来,世界史的教学逐步受到重视。 相似文献
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本文通过对美国10所高校进行调查,将其开设的文学批评课程按理论类、实践类和文学专题研究类进行了分类,探讨了美国高校文学批评课程设置的特点：强调理论教育与实践教育相结合,课程设置既关注学科前沿又重视传统经典。美国高校课程设置上的这些特点为处于探索阶段的中国高校文学批评教学提供了有益的借鉴。本文认为,中国文学教学应认真研究美国经验,立足于本国实际情况,从学科整体出发设计课程,逐步形成相对科学和完善的文学批评课程体系。 相似文献
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南开大学历史学院成立于2000年10月．是由具有近八十年历史的南开大学历史系发展而来。目前。学院下设历史学系、世界史学系、文物与博物馆学系、历史研究所、中国近现代史研究所、古籍与文化研究所、美国历史与文化研究中心及拉丁美洲研究中心。学院学科门类齐全,拥有中国古代史、中国近现代史和世界史三个国家级重点学科,下设8个二级学科,分别为中国古代史、中国近现代史、世界史、专门史、史学理论及史学史、考古与博物馆学、历史文献学、历史地理学。均拥有硕士和博士学位授予权．基本上涵盖了史学领域的各个方面。学院同时也是国家“211”工程首批重点资助学科。 相似文献
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南开大学历史学院成立于2000年10月,是由具有近八十年历史的南开大学历史系发展而来。目前,学院下设历史学系、世界史学系、文物与博物馆学系、历史研究所、中国近现代史研究所、古籍与文化研究所 相似文献
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齐世荣 《历史教学(高校版)》2010,(1)
2009年11月21—22日,首都师范大学历史学院举办了"世界史精品课程建设"研讨会,来自全国近二十所高校的三十多名教师参加了会议。世界史著名专家、首都师范大学历史学院教授齐世荣先生在开幕式上做了精彩发言。以下是齐先生的发言全文,标题由编者拟定。 相似文献
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郭春梅 《山西大学师范学院学报》2006,5(6):146-147
高校“两课”课程的改革是时代的要求。“两课”的改革应在课程内容的主线、课程门类的设置、课程的教授方法上与时代紧密结合，与时代同步，实现“两课”向时代化、社会化和世界化的转变。这实际上也要求高校整体课程在内容和设置上要相应进行改革。 相似文献
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王晓德 《历史教学(高校版)》2019,(10):21-33
<正>南开大学世界史学科为目前国内高校仅设的两个"双一流"建设学科之一,世界史学科能够取得如此佳绩,其基础是世界地区国别史。世界地区国别史长期以来是南开大学世界史学科的明显特色,1981年被国务院学位委员会批准为博士授予点,成为国内高校世界史学科最早的博士点之一。在1987年国家教委首批设立的国家重点学科中,南开大学世界地区国别史名列其中。此后,南开大学世界史学科几乎囊括了教育部在高校设置的各类资助名头,包括教育部人文社会科学重点研究 相似文献
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何剑明 《课程.教材.教法》1987,(10)
中国是世界上四大文明古国之一,中国历史在世界历史的进程中曾起过重大影响。作为世界历史不可分割的中国历史内容,在世界史教材中占有一定的比例。那么如何搞好世界史中有关中国历史内容的教学呢?本文拟就这个问题谈点粗浅之见。 一、明确要求,区别主次,选取正确的教学角度。 我国历史课程的设置,根据基础教育的要求以及学生的生理特点,在初中阶段,主要学 相似文献
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当前阶段,我国高校社会科学课程教学工作中存在诸多问题,比如课程设置缺乏合理性、教学模式不够科学、教学学术化现象严重等。在新形势下,为了满足学生学习的实际要求和现代化社会对人才的需求,需要及时向应用型转变。总结说明了高校社会科学课程教学的地位,分析了高校社会科学课程教学存在的问题,探究了新形势下高校社会科学课程如何由学术型向应用型转变,并提出了建议。 相似文献
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历史教育有其固有的教育效果和教育规律,当下高校普遍强调应用型教育,历史教学实践应该如何进行改革,以便在尊重历史学科客观规律的基础上适应社会发展的需要就成为一个非常重要的问题。文章以世界史课堂教学为例,分析在历史教学改革中"应用"性质的体现。 相似文献