共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
阅读理解的图式理论阐释 总被引：4，自引：0，他引：4
马若飞 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(6):168-169
现代图式理论的应用研究表明,阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,结合实践,指出了图式理论在阅读理解中的应用对外语阅读教学的意义。 相似文献
2.
认知心理学研究的图式理论已被广泛应用于高中英语阅读和听力教学之中,并且取得了良好的教学效果。文章试从语言图式、内容图式、形式图式等三个维度来探讨高中英语写作教学中图式理论的应用,以期切实提升高中学生英语写作的总体水平。 相似文献
3.
段媛薇 《蒙自师范高等专科学校学报》2014,(4):124-125
图式理论是语义记忆网络中的一种信息贮存结构,它在阅读理解中发挥着预测、选择、推论等重要作用。就英语阅读而言,图式理论可分为三种类型:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指学生自身所掌握的语言知识,即语音、词汇、句型等基本知识,它也是整个图式理论在英语阅读教学中的基础。本文以图式理论为基础,探讨英语阅读教学中图式理论的运用和贯穿,以提升学生英语阅读效率。 相似文献
4.
分析探讨图式的概念、图式理论、图式阅读理论的主要内容以及图式阅读理论在高职英语教学中的应用.图式理论融合了传统的语言结构观点和心理学观点,将阅读的过程解释为读者在语篇各个层次上的自上而下和自下而上两种信息处理方式相互作用的过程.按照图式阅读理论的观点,读者的阅读能力由语言图式,形式图式与内容图式三种图式所决定的. 相似文献
5.
阅读一直是大学英语教学的核心和重点,然而由于对阅读过程的本质缺乏正确的认识,阅读教学仍处于瓶颈状态。本文从阅读理解过程的三种模式入手,结合图式理论的语言图式、内容图式、形式图式,探讨了图式理论带给阅读教学的启示。 相似文献
6.
7.
8.
9.
张茜 《读与写:教育教学刊》2012,(3):46-47
图式理论强调读者头脑中的知识结构对语篇理解的重要性,对大学英语阅读教学有着重要的应用价值。本文中笔者结合自身教学实践,从语言图式、形式图式和内容图式三个维度出发,尝试将图式理论应用于大学英语阅读教学,以达到提高学生英语阅读理解能力的目的。 相似文献
10.
一、图式理论与高三英语阅读教学
根据图式阅读理论,读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。 相似文献
11.
孙玉萍 《湖南第一师范学报》2009,9(1):47-49
认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。 相似文献
12.
图式理论在高三英语阅读教学中的应用实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析和应用了图式与阅读关系的理论研究，根据图式理论构建了英语阅读教学的“四三教学模式”，并付诸实验，然后引入模糊数学统计处理技术对实验数据进行处理。结果表明，英语四三教学模式能充实高三学生的图式内容，有利于促进其在英语学习中的语言图式、内容图式、形式图式的形成，有利于促进其英语阅读能力和阅读成绩的提高。 相似文献
13.
阅读理解是重要的语言交际形式，其过程是一个复杂的不断变化的心理动态过程。本文从图式理论的三个方面——语言图式、内容图式、形式图式的角度来分析高职学生英语阅读障碍形成的原因，并提出了相应的教学对策，包括培养阅读前导意识，积极构建背景图式；拓宽知识面，累积各种图式；运用“相互作用阅读模式”进行阅读等。 相似文献
14.
桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2012,(1):74-75,80
从图式理论的角度看,阅读理解过程是读者的背景知识与所读文章相互作用的过程。用图式理论中的语言图式、内容图式、形式图式来解释阅读过程,探讨图式知识在阅读中的作用,提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。 相似文献
15.
刘也玲 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(2):155-157
源自认知心理学的图式理论已被广泛运用于阅读研究。文章将图式理论运用于听力教学研究中，论述了图式理论运用于听力教学的作用：即图式在听力理解中的双向信息处理方式和预期作用，指出在听力理解中应重点激活语言图式、语境图式、文体结构图式和文化图式。 相似文献
16.
根据图式理论,人的认知是由记忆中的图式作用于未知而实现的。在阅读教学中,图式可分为内容图式、形式图式和语言图式。学生的阅读障碍主要就是由于缺乏这三种图式而引起的。教师在阅读教学中应该充分运用图式理论,重视和加强文章背景知识、篇章知识和语言知识的教学,提高学生的阅读兴趣和能力。 相似文献
17.
图式是人们头脑中存在的大量对外在事物的结构性认识。基于图式理论的深度阅读是原有图式被新阅读材料刺激后,多次发生同化或顺应,不断形成新的图式,实现新的平衡,形成高阶思维,然后进行迁移运用,解决更复杂的阅读问题。在阅读的过程中,阅读者的阅读能力主要是由语言图式、内容图式、形式图式、方法图式、情感图式五个方面共同决定的。运用图式理论促进深度阅读的策略有：运用语言图式,奠定阅读基础;巧用形式图式,明晰文章结构;活用内容图式,构建方法图式,促进深度阅读;妙用情感图式,相机引导点拨。 相似文献
18.
图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。作者分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑,认为：英语阅读教学应以图式理论为依据,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式,提高学生的阅读理解能力。 相似文献
19.
20.
文章从图式概念入手,详述图式理论内涵以及图式理论对EFL阅读理解过程的阐释,通过分析影响EFL阅读理解的内容图式、形式图式以及语言图式,提出基于图式论的高校EFL阅读教学策略,为全面提高学生的阅读能力提供智力支持. 相似文献