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非正式教学评价是相对于正式教学评价而言的一种评价方式。由于其方法的非正式性、标准的多重性、评价的即时性等特点,教师在运用的过程中容易产生偏见。因此,分析非正式教学评价中评价偏见的类型及应对克服途径,对提高评价效能,优化课堂教学,促进学生发展具有重要的现实意义。 相似文献
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教学评价是课堂教学活动的重要环节,是对教学过程、教学结果所进行的价值判断。当今教学评价更关注教师和学生个体的进步和多方面发展的潜能。非正式评价作为课堂教学活动中教师评价学生的一种方式,它正潜移默化地对教师、学生以及课堂教学产生重要的影响。 相似文献
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一、非正式教学评价及其评价偏见1.非正式教学评价非正式教学评价,是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中,以观察(包括直接或间接的观察)和交流为主要方式,不断地了解学生,进而在有意 相似文献
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非正式性教学评价是相对于正式性教学评价而言的另一种评价方式,这种评价能够弥补正式性教学评价的某些缺陷。本文从语文教学的非正式性评价的实践出发,研究语文教学的评价效能,旨在促进学生的全面发展。 相似文献
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沈娟 《泉州师范学院学报》2011,29(5):119-122
幼儿教师的非正式评价是幼儿园日常工作之一,幼儿教师每天都对幼儿进行各个方面的评价,非正式评价对幼儿的发展起着重要的作用。但教师的非正式评价还存在着如评价不公平,评价不恰当等问题。那么是什么影响幼儿教师的非正式评价行为成为本研究的焦点,研究表明教师的个性、刻板印象、评价情境等成为影响幼儿教师非正式评价行为的主要因素。 相似文献
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使用评分规则是教学过程中不可缺少的一部分，它是连接评价和教学的关键部分。制定英语写作评分规则，可使写作评价过程中主观的、非正式的观察，最终成为客观又可信的教学评价，同时帮助学生进行自我评价，增强学生的信心，提高学生的成绩。 相似文献
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林冠儿 《福建职业与成人教育》2005,(9):39-39
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程进行的评价，其目的是向师生提供学生学习状态和学习进程的反馈信息，从而调节教与学。形成性评价关注学习过程，并通过改进学习过程来改善学习结果。形成性评价通常在一种开放的、宽松的、友好的和非正式的环境中进行，是一种使评价对象不易产生焦虑情绪的评价方式。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段."非正式评价是幼儿园评价的重要组成部分.非正式评价是指教师在与幼儿日常接触、互动过程中,不断地了解幼儿,进而形成对幼儿的某种判断并加以反馈的一种评价方式. 相似文献
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《高教发展与评估》2014,(1)
文章旨在调查目前中国高校用以评价教学状况的证据来源情况。调查发现,学生评教仍是最主要的教学评价手段。被调查者认为学生可以基于经验回答学生评教指标中的大部分问题,但在是否完全信赖学生评教结果问题上态度不明确。基于此,调查者希望找到其它评价方式来补充、配合学生评教。然而有近一半的被调查院系只使用学生评教一种证据,总体平均使用两种教学评价证据。被调查院校最常使用的教学评价证据有学生评教、课堂观察、非正式评论和教学奖励等四种,但后两种并不直接支持课堂评估。为了对教学各方面指标进行全方位评估,文章建议使用教学评价证据档案袋,除学生评教外,还应包括同行观察、课程大纲、测试、教师课堂笔记以及课程教学材料等内容。 相似文献
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本文在对文献资料进行梳理的基础上,较系统地介绍了国内外关于中学教学中的非正式评价的最新研究成果,其中包括非正式评价的涵义及评价方法,同时在深圳市高级中学开展了非正式评价在物理教学中的应用现状调查研究,以期对高中物理教育及其课程评价提供一定的启示. 相似文献
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真实性评价和课堂教学的整合 总被引：5，自引：0，他引：5
真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价服务于课堂教学,又要构建表现本位的课堂教学。 相似文献
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刘翠鸿 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生;运用不当, 相似文献
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马林 《中国职业技术教育》2001,(7):46-46
中等职业校学生评价的目的在于促进学生学业技能和人格的成长，学生素质发展是多方面的，因而对学生的评价应是综合的、多元的。评价应淡化选拔功能，强化评价的反馈指导功能、学习功能、激励功能、研究功能、管理功能；评价领域应广博；评价技术多元；评价由师生合作展开。 学生完整人格的构成是多侧面的，评价学生的素质应采取多种评价技术方法，真实地把握学生发展的状态，提高评价的效度。中等职业学校学生评价应有重点地开发多种有效的评价技术。 １．非正式评价技术非正式评价技术是相对于正式测验而言的搜集学生信息的技术，包括学生… 相似文献
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王迎 《现代远程教育研究》2012,(3):43-52,69
先前学习评价是对成人非正式学习所获得的知识、技能或能力加以测评、认可并授予相关证明的一种评价方式。从美国、英国、加拿大、法国和澳大利亚的先前学习评价实践来看,先前学习评价为推动与实现终身学习提供了具体途径,对个体职业发展产生了重要影响,促进了高等教育机构办学的转变,促进了国际范围的人才流动。这些国际经验对我国开展先前学习评价的实践意义是：提供了质量保证措施,包括政策、实施机构、实施流程与范围、评价标准、实施团队和模式经验等。这都对我国学分银行建设、学习成果认证制度建立、非正式学习成果识别和学分转换等方面的政策制定者、研究者以及在操作性层面上予以实施的践行者等提供重要的参考。 相似文献
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学校中的学生群体可以分为正式群体和非正式群体。正式群体是教育、教学中的主要对象。而非正式群体则是经常被忽视的一个群体，一种潜在的教育资源。在建设和谐校园中，学生非正式群体有着非常重要的作用。本文拟就学生非正式群体在建设和谐校园中的作用作一分析。 相似文献