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冀鼎全 《中国远程教育(综合版)》1993,(4)
创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新 相似文献
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美国教育家麦克马克经过多年的实验研究和探索,提出进行“创造发明课”教学,培养学生的创造发明才智。在“发明课”教学中,第一阶段是学习科学发明的历史.从丰富多彩和引人入胜的历史故事中,鼓励学生进行再发明创造。 相似文献
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创造发明是一种高级的创造思维活动,它不仅依靠人的灵感,还必须有规律可循,创造发明的思维过程才可能产生。因此,在物理教学中,有意识地对学生进行发明创造教学,启迪学生的创造意识,自觉地运用发明创造法,增强创造发明的有序性,提高发明创造的成功率,对于开发学生的创造力,提高学生的科技素质和创造发明的兴趣是十分必要的。１ 列举缺点法学生刚开始接受创造发明教育时,认为创造发明高不可攀,不知从何着手。我平时在课堂教学或课外活动中,采用列举法启发学生创造意识。现代的许多科技产品,并不是十全十美的,或多或少存在这… 相似文献
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想象和创造发明紧密相联,在人类认识世界、改造世界中起着重要的作用.可以说,人类的创造性活动无一不是想象的结晶.没有想象,就不可能有创造发明,也不可能有任何预见.因此,要发展幼儿的创造性,就必须注意培养幼儿的想象力. 相似文献
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我校是＂科普示范学校＂,教师在平日的教学工作中注重了对学生创造发明能力的培养,小制作、小发明是我的校的特色,现将怎样培养学生的创造发明能力简要的分为四步,个人认为只要做好的这四步,就可以积极的培养学生的创造发明能力。 相似文献
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一、创造发明的基本规律和方法 以往在教材编写和教学活动中,只讲前人的发明成果,不讲他们创造发明的具体过程和方法。原因在于大多数人只注重于应用性知识,不重视创造性知识。还有一些人在思想上存在一种偏见,认为创造发明高深莫测,只有那些“聪明人”才能做到。这就使人们崇敬发明家,而不重视对发明创造本身进行系统深入地研究。近年来有些人专门研究创造发明的具体过程,总结创造发明的规律和方法,这就是新兴起的专门研究创造发明科学的创造工程学。 相似文献
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人的创造能力来源于精神,精神是人创造发明的不竭源泉。如果生命中的创造本性被异化为非创造性的东西,那么人就有可能由于精神异化而丧失创造发明能力。生活中有些人之所以终生毫无任何创造发明,正是由于这些人的精神被异化造成的,因此,人只有克服异化、全面占有自己作为人的类本质,才能拥有强大的创造发明能力。 相似文献
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经过十几年的艰苦探索,我们构建出以创造性思维训练系列课为载体,以创造性学科教学、创造性实践活动为两翼的创造教育模式。 我们在小学一～三年级开设创造活动课,重点培养学生创造性思维能力,四～五年级开设创造发明技法课,从小教给学生创造发明的技巧、方法,发展学生创造 相似文献
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空间观念是指在空间知觉的基础上形成的关于物体形状、大小、位置关系的表象.空间观念是创新精神所需的基本要素,没有空间观念,任何创造发明就缺乏了根基. 相似文献
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吴庆元 《中国科教创新导刊》2011,(12):17-17
为了使初中学生积极参加创造发明活动,探索创造发明的方法,学会创造发明的技能,结合本校开展创造发明活动的实际,青少年学习的特点,笔者先后撰写了用动漫演示创造发明的15个常用发明技法脚本,开创了用动漫介绍发明技法的先河。通过发明技法的动漫观摩,使同学们体验到了大脑的神奇和个性的魅力,感受到了学习的无穷乐趣。 相似文献
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在语文教学中,重视并加强问题意识的培养,有助于激发学生的兴趣和爱好,发挥其主体地位;有助于活跃课堂气氛,提高教学效果.从长远来看,问题意识也是创造发明的前奏. 相似文献