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1.
使用调查问卷及访谈的方法,对新疆农业大学65名英语为第三语言的少数民族双语大学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查,调查结果显示：少数民族双语大学生能够广泛运用词汇学习策略;在英语词汇学习策略的使用中,汉语依赖策略要高于母语依赖。 相似文献
2.
陈炜 《新疆教育学院学报》2014,(1)
文章以2011年在新疆教育学院双语学院受训的不同地区、不同专业的244位少数民族双语教师为研究对象,运用定量研究方法对其汉语交际策略现状进行了测量和分析,旨在了解少数民族双语教师汉语交际策略的现状,并在此基础上提出了运用交际策略提高汉语口语交际能力的建议. 相似文献
3.
周敏 《楚雄师范学院学报》2014,29(8)
学习策略研究是二语习得研究的重要组成部分,是对学习者心理过程的深入探索。学习策略的选择影响教学策略的选择和教学效果的优化。本文调查了不同文化背景下的美、泰在昆汉语学习者,研究两国学生口语学习策略使用基本情况,深入探讨他们在汉语口语学习策略使用过程中的共性及差异。研究发现,补偿策略是留学生使用频率最高的汉语口语学习策略,情感策略的使用频率最低。美国留学生与泰国留学生记忆策略和情感策略的使用存在显著性差异。 相似文献
4.
吴琼 《中国小学语文教学论坛》2018,(6)
以锦州医科大学国际教育学院32名非洲留学生为研究对象,定量分析了非洲留学生的汉语学习策略的使用情况及其与口语考试成绩之间的相关性。研究结果显示:非洲留学生的认知策略和元认知策略使用频率最高,补偿策略使用频率最低;非洲留学生更喜欢积极参与课堂教学、大胆进行练习和尝试,总结归纳学习规律和制定学习计划;认知策略、元认知策略、补偿策略、情感策略和社交策略都显著正向影响口语考试成绩。因此,教师在教学中应系统地指导学生使用汉语学习策略,并鼓励学生积极参与课堂教学,加强课后练习并注意运用小组学习等形式提高留学生的汉语口语水平。 相似文献
5.
本文通过问卷调查和统计分析研究了中南民族大学少数民族大学生英语词汇学习策略的运用情况.结果表明:(1)少数民族本科生在元认知策略、认知策略和社会\情感策略三类策略上的运用频率较低;(2)在认知策略中,联想策略和分类策略的运用频率最低.据此,本文给出了对提高少数民族大学生英语词汇学习策略水平的几点建议. 相似文献
6.
在新疆普通中小学校中,少数民族汉语教师专业水平对汉语学科教学乃至其他学科的双语教学工作起着重要作用.本文通过对莎车县普通小学少数民族双语教师实地调研,以及对少数民族汉语教师专业发展水平现状和存在问题的分析,提出双语教师职前培养、录用及职后培训的相应对策,希求为少数民族双语教师队伍素质提升提供依据,进而提高双语教师专业发展水平并促进新疆少数民族地区双语教育发展. 相似文献
7.
通过研究调查高校理工科专业学生英语口语策略使用情况,组织3次问卷调查揭示策略培训对口语表达的影响及其变化规律,结果表明学生经过培训,各项策略使用频率均有所增加;高分组与低分组策略使用有很大差异性,培训对高分组社交情感策略,低分组元认知、情感策略影响较大。本研究从微观和历时的角度对学习策略提供了更加详细、动态化的研究视角,引导教师关注学习策略的培训对学生口语学习的作用与效果。 相似文献
8.
吴宏岭 《新疆职业大学学报》2009,17(4):74-75,93
从少数民族汉语专业和双语培训的汉语精读课程教学模式着手研究,分析其不同之处,指出双语培训中汉语精读课讲授应该注意的几个方面,希冀能对新疆少数民族双语教师培训中的汉语教学提供一些建设性的意见和建议。 相似文献
9.
<正>新疆少数民族双语教师培训工作对提高少数民族教师的专业知识水平、汉语应用水平,增强他们对现代教育理论和教学方法的认识、理解和运用等能力具有重要意义。如今,新疆少数民族双语教师培训工作已开展了十余年,经历了创建队伍、摸索经验、建章立制和巩固提高等阶段。实践证明,新疆少数民族双语教师培训工作在探索中不断发展。本文试图从现实状况、成绩与不足以及工作设想等三方面探讨新疆少数民族双语教师的培训改革工作,旨在更好地提高新疆少数民族双语 相似文献
10.
库尔班·阿吾提 《喀什师范学院学报》2008,29(4):99-101
汉语本身具有的特殊性和汉文化的特殊性以及教学对象的特殊性,使汉文化的教学问题在少数民族双语教师培训的汉语教学中显得极为重要。对此,针对少数民族双语教师一年制培训的中、高级班和两年制初、中级班的现状,提出在少数民族双语教师培训的汉语教学中开设汉文化课程的设想。 相似文献
11.
随着专门用途英语教学的广泛开展,专门用途英语学习策略应成为学习策略研究的重点。专门用途学习策略主要分为认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略。专门用途英语学习策略使用情况的研究是采用问卷形式以旅游专业英语为例进行调查,调查结果得出：旅游专业英语学习策略总体使用情况一般,其中,旅游专业学生使用情感策略频率较高,其次是认知策略和社交策略,元认知策略使用频率较低。因此,旅游专业英语教师需要有针对性地对学生进行学习策略培训,在旅游专业英语学习上尤其是加强学生的情感、提高学生自我监控能力和增强交际能力。 相似文献
12.
辽宁少数民族地区由于地域的限制,经济发展的滞后,加之汉语,英语,少数民族语言三语教学的影响,少数民族中小学生英语的水平偏低,英语学习效率不高。如果教师能在教学过程中教会学生运用学习策略,学习效果就会大大提高,能起到事半功倍的作用。本文通过介绍英语常用学习策略包括在听说读写等英语技能方面的微策略,为辽宁少数民族地区的中小学老师提供一些策略培训的参考,并借鉴一些国外语言学习策略专家科恩,奥克斯福德等人的策略培训模式,设计出适合辽宁少数民族地区的中小学生策略培训模式,从而帮助少数民族中小学生培养策略意识,从而更有效地学好英语。 相似文献
13.
胡艳明 《新疆职业大学学报》2011,19(2):55-58
在对少数民族双语教师培训中,汉语口语教学占有重要地位,然而,汉语口语教学效果却一直不尽如人意。针对目前少数民族双语教师培训汉语口语教学的现状和成人语言学习的特点,从教学模式的角度进行分析,提出将任务型教学引入少数民族双语教师培训汉语口语教学中,力图探索一条比较适合少数民族汉语口语教学的途径,以期为改善和提高汉语口语课堂教学效果拓展一条新思路。 相似文献
14.
关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国民族高等教育的发展,少数民族英语学习者学习策略的研究受到越来越多的外语教育者的关注。笔者从学生不同阶段策略使用的差异性、考试成绩与策略使用的差异性等几个方面进行了分析描述,得出结论：策略使用频率由高到低为：认知策略（元认知策略（记忆策略（社交策略（补偿策略（情感策略;记忆策略和情感策略在不同的学习阶段存在差异,其他策略不存在差异;入学成绩与其学习策略中的认知策略和补偿策略具有相关性。 相似文献
15.
《语文学刊:高等教育版》2016,(5)
我国"教师培训"相关研究历史悠久,成果颇为丰硕。我国"对少数民族双语教师培训的相关研究"层次全,角度多,理论借鉴全面。相对而言"对我国少数民族双语教师汉语培训的相关研究"存在宏观论述较多,实证研究欠缺;理论多借自国外,自己没有符合我国特点的理论创新;在相关新技术领域的研究尤为薄弱等不足。而对"少数民族双语教师普通话培训"以及"内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训"的相关研究更是少之又少。因此,开展内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训测试研究就显得尤为必要和紧迫。 相似文献
16.
闫新红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2013,(1)
中小学少数民族“双语”教师培训和新疆少数民族教师个人可持续发展、新疆民族中小学的教育教学关系密切.个体汉语水平与学科专业水平的不均衡发展,个体汉语水平差异与语言使用情况,个体接受汉文化的差异,学习汉语的焦虑,包括MHK汉语水平考试、口语自学考试及汉语课堂授课能力测试的焦虑、心理落差等等,是影响中小学少数民族“双语”教师培训文化适应的主要成因,对此进行分析有助于增强培训教师的文化适应性以提高中小学少数民族“双语”教师培训质量. 相似文献
17.
宋萍 《湖南科技学院学报》2013,(6):172-175
自20世纪70年代以来,随着现代认知心理学的发展,学习策略成为二语习得领域的一项重要研究。论文从英语专业教师角度出发,对铜仁学院师范类英语专业2010级本科学生所用英语学习策略情况进行了实证研究,研究结果表明：（1）调查对象能使用英语学习策略,但除记忆策略外,其它五个学习策略未能得到充分使用;（2）专四通过学生较未通过学生在英语学习中使用的学习策略更多,使用频率也更高;（3）除男性学生在情感策略使用上频率较低外,男性学生与女性学生在各项学习策略上的使用情况差异不大。最后,通过对此研究结果的分析,对教师如何开展学习策略的教学与培训提出了一些建议。 相似文献
18.
张宁 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2008,25(3)
采取问卷调查和访谈的方法,对91名体育和艺术专业大学生的性别与英语学习策略关系进行研究,结论是:除社会情感策略外,女生在其它学习策略及总策略的使用上都超过男生,但未达到显著水平;男、女生最常用的是认知策略,其次是社会情感策略,而元认知策略和交际策略的使用频率较低。为此,作者建议策略的培训应因性别不同而有所差异:女生的策略培训侧重点是社会情感策略,男生的策略培训重点是认知策略、元认知策略和交际策略。 相似文献
19.
英语高专学生的语音学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用社会统计学软件包SPSS 13.0对普通高校英语专业专科生的语音学习策略与语音成绩的相关性进行了实证研究。研究结果表明：大部分英语专业专科生在语音学习中使用学习策略,但使用频率不高;元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略和情感策略与语音成绩存在显著的正相关,社交策略与语音成绩没有显著的相关性;英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。 相似文献
20.
该文以宁夏职业技术学院10级4个系的340名工科、农科、经济管理、艺术类专业的学生为研究对象,在问卷调查的基础上,课题组通过采取集中培训、融入性培训和个别培训的三种方式及元认知策略培训为主、认知策略和社会/情感策略培训为辅的培训内容对其进行了为期一年的学习策略培训的行动研究。结果表明,大多数学生学习策略意识明显加强,使用频率增加,英语水平总体提高。 相似文献