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李全胜 《北京教育(高教版)》2007,(11):52-53
“这孩子你是怎么管的!成绩这么差？”教师对家长横眉冷目。“这学生你是怎么教的？你还有脸质问我！”家长对教师一脸怒容。“说!你是怎么学习的？我为你操心费力，你就学成这样？你对得起我吗？”家长开始追究孩子的责任。“我教过那么多学生，就没见过你这样的，怎么教都教不会。你让我说你什么好!．”教师也开始追究学生的责任。 相似文献
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钟和军 《中小学信息技术教育》2005,(10):28
一次，上课前接班的时候，我看到很多学生在电脑室狂玩游戏。一位学生还走上台来跟我说：“看在你是老师的份上，给你10分钟讲课!”还有学生说：“老师，我除了会玩游戏，什么都不会啦!”学生怎么这么缺乏上进心？一时间，有着丰富教学经验的我陷入了迷茫和困惑。我还会教书吗？ 相似文献
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前些日子，一位学生找到我，吞吞吐吐，欲言又止的样子，引起了我的好奇：“怎么了，有什么事吗？”学生从兜里拿出一张攥得汗津津的数学试卷：“老师，您看……”我拿过一看，试卷上面的分数赫然在目：99分!“很好嘛，你平常数学偏科，能得99分，说明你已经用功努力了，祝贺你啊!”“老师”，学生低下头，“可我们数学老师说我是抄的。”“噢，是吗？他找你谈话了？”“没有!”“那你是怎么知道的呢？”[第一段] 相似文献
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《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是闻名中外的安徽黄山风景区有无数奇石，景色秀丽神奇。教学时，我通过以下几方面去实现让学生自主学习。一、让学生安排学习内容的先后在教学过程中，我让学生自己安排学习内容的先后，这有利于学生发挥学习的积极性。在学习体会“奇石”的“奇”之前，我一改以往按课文写作先后顺序学习的习惯，在学生初读课文后问：课文写了哪些奇石？你最喜欢哪一块？然后与学生一起先学习他所感兴趣的石头部分，之后再向学生提问：“你最喜欢哪一块？”再与学生共同学习。这样尊重了学生的选择，发挥了学生自主学习的… 相似文献
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这是发生在某校科任教师和学生之间的一起冲突：两个学生在课堂上互抢帽子。老师点了一个学生的名：“你为啥不听讲还捣乱？”学生：“他抢我的帽子。”“他为什么只抢你的帽子？”学生无话可说，只好反诘：“你为啥只批评我？”批评教育形成僵局，场面尴尬难堪，批评教育失效! 相似文献
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在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。俗话说得好：“学问、学问，不学不成，不问不知。”值得深思的是我们的学生为什么不善提问？不敢反问？我们的数学教学为什么只教“学答”，而不教“学问”？为什么是“你听懂了吗”，而不是“你还有什么问题要问吗”？我们的教学为什么吝啬给学生自由提问的空间或时间？ 相似文献
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周江 《中国教育研究与创新》2006,3(9):30-31
美术教师在美术课堂教学中最头疼的是：学生不喜欢上美术课．没有必趣。为什么没有必趣？“画不好”长期以来从家长、其他任课教师、学校到学生都认为：美术课堂教学就是教学生“画画”。学校考核美术教师也是看你培养了几个“画画”好的学生，或看你办一次画展，“画画”大赛获奖多少，形成了一个“定式”．美术的课堂教学就是教学生“画画”．在小学低段学生兴趣很浓，到了高段兴趣减弱。中学就没有几个“喜欢”上美术课，我的同事问我“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中。注意采用鼓励教学的方法。在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生，从培养提高学生的审美认识综合评价学生用鼓励的方法去欣赏学生的每一幅“作品”，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识．力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2002,(1)
遭遇抢劫豆豆来到学校，上课铃声已经响过多时了。“出了什么事，这么晚才来？”老师问。“我遭到了匪徒的抢劫。”“我的天，他们抢走了你什么东西？”“家庭作业。”动物老师：“你脚上穿的是什么？”豆豆：“是皮鞋。”老师：“皮是从哪儿来的？”学生：“是从牛身上来的。”老师：“那么请回答，供你皮鞋穿，还供你肉吃的动物是什么？”豆豆：“是我爹。”不知所措语文课上，豆豆正在睡觉，被老师叫醒了。老师：“想睡觉，回家睡去。”豆豆：“可我爸爸对我说：‘懒虫，天天睡觉，学校睡去。’真难。”造句老师：“豆豆，请你用‘没有…… 相似文献
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这是一堂一年级的口语交际课，题目是《该怎么办》。大意是这样的：小松在家里玩，不小心摔坏了家里的花瓶，让大家给小松出个主意：小松该怎么办？教师在教学时，让学生观看这样一段动画：爸爸回来后，看到花瓶摔坏了，不容小松解释，就狠狠地揍了小松一顿。然后，教师这样引导学生：你在家里犯了类似的错误，你爸爸是怎么做的？一石激起千层浪，学生的发言一个比一个精彩：“我爸爸也会揍我。”“我爸爸踢我几脚，叫我滚开!”“我爸爸用皮带抽我。”“我爸爸用手拧我，把我身上拧得青一块紫一块的， 相似文献
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笔者在师范学校科技课教学中曾偶然和学生讨论起关于“物体的稳度”的问题。为了便于说明，我举了不倒翁来做例子。根据“物体的重心会落到最低点”的原理，所以不倒翁不会倾倒。学生听完都纷纷点头，表示理解。 考虑到师范生的职业特点，笔者觉得有必要对他们的教学设计能力作一下考察，就提出一个问题：“如果是小学生问到不倒翁的问题，你如何应付？”学生回答：“解释给他们听。”我再问：“如何解释？”有学生答：“像你这样画图，然后解释。”但立刻有学生提出反对：“小学生未必懂‘重心’这个概念，也未必懂‘物体的重心会落… 相似文献
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本次作文要求学生写自己的一项小发明。教学前 ,我布置学生留意观察生活 ,平时我们学习、工作、生活中使用的物品有诸多的不便 ,让你烦心的是什么？假如你是爱迪生 ,你怎样改进它或是发明新的？鼓励学生留心生活、大胆想象、勇于创新 ,教学时引导学生把自己的新产品用简笔画画出来。如一位学生设计的“背包伞”我相机指导 :师 :哟 ,你画得“背包伞”呀！你认为平常用的伞有什么不方便吗？生 :体积大 ,不便携带 ,又老忘带！师 :你新发明的“背包伞”较以往新在何处？生 :针对它的缺点 ,我设计的是一个能折叠成平面而且随时安装在任何衣服背后… 相似文献
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向万权 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):91-91
几年前，我接手了一个“特别”的班级。家人和朋友都为我捏了一把汗：“学生能你的话吗？你能‘震’住学生吗？”所谓“特别”，是这个班的学生调皮得出了名的，任课老师们无不头疼。我自己却不怎么担心，因为我为这份工作准备了一个法宝--情感交流，我相信这个法宝能让我在这个班级立足，相信这个法宝能让我从容面对教学工作中遇到的所有困难。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”学生都是有血有肉的个体，照苏氏的理论“情感血液”“沸腾”，当为学生强烈的求知欲望。只有学生在强烈的求知欲望下，知识才能打入其长期记忆库，只有在强烈的求知欲望下，苏氏所说的“情感”之“血液”才是“沸腾”的，理方能达心，知方能入脑，如此的教学境界，方是理想的。 相似文献