共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
农村幼儿教师的专业水平是制约农村学前教育质量提升的关键。农村转岗幼儿教师有其自身特点,研究农村转岗幼儿教师职后培训模式对教师个人、培训单位和教育部门都有着重要的作用。"国培计划"摸索出的"3+3"培训模式是一种有效的职后培训模式。职后培训应注意:做好分层培训;增加"浸入式"培训时间;组建优秀培训团队。 相似文献
2.
敖春美 《延安教育学院学报》2011,25(2):40-42
采用问卷和访谈相结合的方法,对宁夏农村幼儿园教师的专业发展现状做了调查。结果显示,农村幼儿教师在专业化程度、师资结构及职后培训等方面存在诸多问题。因此,加大对农村幼教的管理、建立专业发展学校和开展多种方式的职后培训是促进西部民族地区农村幼儿教师专业发展的有效途径。 相似文献
3.
教师的素质在一定程度上决定了教育是否优良,而教师的专业素质是影响教师质量高低的关键性因素。本研究选取甘肃庆阳市和陕西渭南市的农村地区7所民办园的教师作为调查对象,从专业构成、专业知识、专业态度和专业技能四个方面进行调查,主要分析了农村民办园幼儿教师专业素质现状以及影响其发展的原因,从完善农村民办园幼儿教师管理体制、开展有针对性的专业化培训、转变评价方式与提高专业认同、注重自我学习与自我提高等四方面提出改善农村民办园幼儿教师专业素质现状的建议。 相似文献
4.
农村幼儿教师的专业素质是影响农村幼儿教育事业发展的重要因素。近年来,农村幼儿教师的素质得到了一定程度的提高,但与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的相关要求还有一定的距离。因此,农村幼儿教师亟需职后培训。本文基于农村幼儿教师的现状对其职后培训模式进行了探讨。 相似文献
5.
王冬梅 《北京教育学院学报》2014,(2):14-18
选取川东地区达州市21所民办幼儿园进行问卷调查,从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行分析。研究发现:幼儿教师的教育观传统化色彩仍然浓厚;幼儿教师的职业价值观较为明晰;幼儿教师的职业承诺水平不高,压力感强;幼儿教师的培训意愿强烈;专业不对口现象严重,知识结构存在着严重的缺陷;专业发展能力有一定局限。对此,政府应加强对民办幼儿园的规范和支持力度,推进学前教育立法的进程;优化教师的专业结构,创新职后培训的方式;激发幼儿教师的专业发展动力,增强职业认同感;提升园长的业务素质和管理水平;构建合理的教师评价体系。 相似文献
6.
7.
农村幼儿教师职后培训是师资队伍建设的重要途径之一,关系到农村学前教育的整体发展。当前农村幼儿教师职后培训中主要存在教师观念滞后、参与职后培训积极性低、培训内容设置不合理、培训方式单一、职后培训缺乏有效的评价机制等问题。要解决这些问题,必须采取多种有针对性的措施． 相似文献
8.
教师培训是教师专业成长的核心问题。甘肃省贫困地区农村幼儿教师的职后培训现状令人堪忧,十分不利于其专业成长,严重影响到幼儿园教育教学水平的提高。在具体分析教师培训需求的基础上,立足当地实践,建立以骨干教师为核心的培训网、有效开展园本教师培训与园本教研活动、鼓励农村幼儿教师参加幼师专业学历教育是促进甘肃省贫困地区幼儿教师专业成长的可行途径。 相似文献
9.
文章通过对湘西北地区幼儿教师现状的调查了解,对幼儿教师职前培养与职后培训进行了思考,从政策支持、学校课程体系建设、学生专业技能训练、职后培训模式、园本培训等方面进行了分析,为提高幼儿教师专业素质,提升学前教育专业的发展,提供了一些经验和借鉴。 相似文献
10.
幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。 相似文献
11.
农村幼儿教师专业发展中还存在着一些不容忽视的问题,新任教师较多,专业层次较低;职业精神欠缺,专业能力有待提高;师资队伍不稳定,人员流失较为严重.影响农村幼儿教师专业发展的因素是多方面的,公共 学前教育资源短缺,民办学前教育办学缺乏监管;经费投入严重不足,福利待遇、工作环境较差;培养培训机制不完善,培养培训效果不佳;园本教研缺失,教师专业发展不受重视等是主要原因.要通过大力发展公办学前教育、改革农村幼儿教师培养模式、建立各级教研网络以及提高自我教育能力等,促进农村幼儿教师专业发展. 相似文献
12.
农村民办幼儿教师是农村幼儿教育的重要支撑力量。职业倦怠不但直接影响农村民办幼儿教师身心健康和专业成长,而且影响农村幼儿保教质量,影响农村幼教事业的发展,进而影响农村未来劳动者素质的提升。通过对浙东部分地区农村民办幼儿教师进行调查,在成因分析的基础上,提出消解职业倦怠的策略:尽快出台《学前教育法》,努力从法律角度维护和保障农村民办幼儿教师的权益;实行农村幼儿教师聘用制度;实行农村幼儿教师资格认证制度,做到持证上岗,限制无证却有关系的人员随意替换上岗;关注农村民办幼儿教师的专业成长,让教师获得专业发展的机会;重视农村民办幼儿园硬件设施建设和工作环境改善;引导教师培养健康人格,摆脱职业困境;等等。从而促进农村民办幼儿教师的健康发展,促进农村学前教育事业的可持续发展。 相似文献
13.
14.
15.
16.
当前农村幼儿教育以民办为主。农村幼儿教师队伍存在着"编制紧、素质低、流动大"等问题。解决这些问题的关键是要建立"民办公助"机制,从经济上、制度上、管理上加强对农村薄弱幼儿园的扶助。要通过完善幼儿教师专业发展通道、实施幼儿教师培训券制度、开展幼儿教师园本研修、建设幼儿教师专业发展学校等措施加强农村幼儿教师队伍建设。 相似文献
17.
职后培训是幼儿教师专业发展的主要途径。本文通过问卷调查、访谈、听课等方式,了解了滨州市幼儿教师职后培训的现状,分析了参训教师对培训目的、培训内容和培训模式等方面的需求,提出了以教师发展为根本制定培训目标,体现终身教育思想;以教师需求为依据设置培训课程,注重理论与实践相结合;以教师参与为主线培养反思型教师,促进幼儿教师的专业成长等策略。 相似文献
18.
高闰青 《天津市教科院学报》2013,(2):14-16
＂幼教国培计划＂是新时期加强农村幼儿教师队伍建设的重要举措。＂农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目＂是＂幼教国培计划＂的重点项目,科学制定以促进农村幼儿骨干教师专业成长为主的研修目标、合理设置以提升农村幼儿教师专业水平为主的研修课程模块、灵活采用以获得不同教学体验为主的研修方式、适时进行以提高培训效果为主的考核评价、示范引领学前教师教育职前职后一体化的办学模式,为促进幼儿教师专业化发展发挥积极的作用。 相似文献
19.
浙江省农村幼儿教育发展策略研究 总被引：3，自引：0，他引：3
"十五"期间,浙江省农村幼儿教育取得了可喜成绩,但也存在着一些问题:民办幼儿园比例大,办园水平总体偏低,教师素质亟待提高。对此,应加大对农村幼儿教育的财政投入力度,促进乡镇中心幼儿园公立化;加强对农村各类幼儿园的扶持与管理,进一步提高教育质量;保障待遇,加强职后培训与交流,提高农村幼儿教师素质。 相似文献
20.
本研究采用问卷调查、访谈等研究方法,对四川革命老区达州市所辖1区5县1市幼儿教师执教现状进行抽样调查,发现达州市幼儿教师存在性别比例失调;幼儿园管理者的学历层次相对不高;教师的专业发展现状具有较明显的城乡差异;教师的职业认同感偏低,职业倦怠感偏高;专业对口的学历教育与幼儿教师职前培养体系中的培养模式、课程设置发挥着至关重要的作用。建议逐步提升幼儿教师的入职资质及学历层次;多方位推动幼儿园办园环境的建设,为幼儿教师的专业发展构建良好的执教氛围;政府应加大对农村幼儿园的投入,逐步缩小城乡幼儿园的差距;提升幼儿教师职后培训的信度与效度,适度强化科研培训,促进幼儿教师的可持续性专业发展。 相似文献