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"三强化"教育科研素质培养模式是以教师专业发展理论、建构主义理论为理论基础,以师范生教育类课程为依托构建起来的,涵盖了强化学科教学论教学、强化教育实习、强化教育研究类毕业论文撰写三个方面.其有效实施需要高师院校指导教师、中学指导教师和师范生自身的共同努力. 相似文献
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师范毕业生教师素质的缺失及对策研究--"师范毕业生教师素质与需求情况"调查报告 总被引：3，自引：0，他引：3
为了了解师范毕业生教师素质的缺失，构建新时期师范生的教师素质结构及教师教育课程体系，进行了师范毕业生教师素质与需求情况的调查。调查结果显示：着力培养师范生的教研能力，在英语、计算机教学中着重培养学生的实际应用能力，重视教育技能课程的开设，延长教育实习时间，加强心理健康教育，开设选修课、活动课等应该成为教师教育教学改革的重要方向。 相似文献
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公费师范生是乡村教育师资储备的重要组成部分.随着乡村振兴的全面推进,"C-UGS"协同培养模式在公费师范生培养过程中焕发出新的价值和活力.但在其实际应用过程中,也存在着师范生教学实践匮乏与教学技能培养需要、师范生乡土教育缺失与推进乡村振兴意识需要、乡村教师专业发展支持体系匮乏与师范生职业发展需要等现实矛盾.同时,基于全面推进乡村振兴的背景下,针对已存在的现实矛盾提出了三方面的建议. 相似文献
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长期以来,我国教师教育课程设置忽视师范生教育实践能力培养,给师范生毕业后入职带来了一定的困难。《教师教育课程标准(试行)》的颁布为我国师范生教育实践能力的培养指明了方向。本文结合我国传统师范生教育实践能力培养存在的问题,从延长教育实践时间,丰富教育实践课程内容,关注师范生反思性实践能力培养,加强教师养成教育,激发学生教育实践兴趣,构建学习共同体等方面简要分析《教师教育课程标准(试行)》对我国师范生教育实践能力培养的启示。 相似文献
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作为师能的重要载体,师范生实践能力培养在教师教育中显得尤为重要.目前,在师范生实践能力培养中普遍存在"三脱节、三轻三重"问题;国家实行教师资格考试制度后,师范生就业窄化.破解难题,走出困境,改革势在必行.湖南科技大学生命科学学院十年来在紧密对接国家基础教育、重构师范生实践能力培养模式与体系方面进行了改革与尝试:提出了"教师教育能力与学科专业实践能力'双强'"的培养理念,探索了"三个'一体化'、三个'双重视'"的实践能力培养模式,重建了"一条主线、两个平台、四个层次"的实践教学体系,取得了明显的教学改革成果. 相似文献
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为应对近年中小学师资短缺、教师教育质量下降问题,新西兰开展了教师教育课程的一系列改革.其中,奥克兰大学的教师教育"浓缩课程"方案被认为是一种有效的师资培训课程模式."浓缩课程"对师范生进行12-18个月的强化培训,着重培养师范生的教育实践能力,突出实习的连续性,力求大学与实习学校的紧密合作,重视教师教育者的素养."浓缩课程"方案对我国现时期的中小学教师教育改革有很好的启示意义. 相似文献
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许占权 《温州大学学报(社会科学版)》2009,(2):49-54
在当前的教师教育中,教育智慧的培养比较欠缺．教师教育要站在教师专业化的高度培养富有教育智慧的教师．提高师范生教育理论智慧的方法主要有：引导师范生形成教师专业化意识,提升教育理论课程的实效,指导学生阅读教育名著,加强师范生教育科研能力的培养．培养师范生教育实践智慧之路是改革理论课程教学模式,加强教育实践课程． 相似文献
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论免费师范生教育技术能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
教育技术能力是教师必须具备的一种综合的现代教学素质,是师范生基本能力的重要组成部分,是师范生培养的重要内容之一。由于免费师范生毕业后直接面向基础教育,面向农村教育,其教育技术能力的培养就应该在现有师范生教育技术能力培养基础上有所侧重、有所调整。本文结合中小学教师教育技术能力标准,从教育技术能力的培养定位、培养内容、培养方法以及后续保障措施等方面进行了论述,以期为免费师范生教育技术能力的培养提供参考意见。 相似文献
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从教师"教育爱"谈师范生教师职业情感培养 总被引：12，自引：0，他引：12
傅宝英 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(1):101-104
“教育是根植于爱的”，“教育爱”是教师职业情感的灵魂。要确立教师职业情感培养标准，强化师范生的教师职业意识，改革教育教学内容和过程，以大学教师的“教育爱”催化师范生教师职业情感的养成。 相似文献
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通过对随机抽取到的新教师的评估等定量研究方法,对当前高师院校师范生的培养质量进行调查,结果表明：近年来师范生的总体质量比以往有所下降;师范生的专业知识、专业技能均存在较多问题;师范生与非师范生在专业素质上没有显著差异。认为师范生培养模式中存在课程设置上重学术性轻师范性、课程内容上重理论性轻实践性、教学方法上重讲授轻操作、高师院校综合化使教师教育弱化等问题,是造成师范生培养质量下降的主要原因,提出了要加强师范生教师教育知识和技能培养,改革当前师范生培养模式等对策和建议。 相似文献
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教师教育实验教学是师范生创新能力培养的重要载体,结合师范教育的特点和教师教育优势,以师范生专业能力培养为导向,改革实验教学模式,构建教师教育"443"实验教学体系;以实验课程体系建设为抓手,优化实验课程模块;以信息技术为手段,推动教师教育实验教学网络资源建设;积极借助机器人创新教育与教师教育网络互动平台,进行面向师范生专业能力培养的实验教学实践,凝炼教师教育实验教学特色,促进师范生的教师专业化发展。 相似文献
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高质量的教育需要高素质的教师,培养高素质教师是师范院校的主要任务,而培养师范生的职业道德素质是师范教育的重要内容之一。但是当前在师范生职业道德教育中存在以下三个主要问题：教育理念陈旧、课程设置单一、教材选编欠妥等,严重影响了师范生的培养质量。 相似文献
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王录梅 《天津市教科院学报》2014,(5):27-29
反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。 相似文献
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学校教育将个体知识技能和品格的发展作为其目的之一,并非是教育的新视野。但在师范教育中,为把师范生培养成有品格的教师所做的事情实在是太少了,品格教育作为教育的灵魂受到了冷遇。由教师培养中品格教育缺失所导致的结果,可以发现师范生品格教育被忽视的原因。必须采取各种策略对师范生实施品格教育,如形成品格教育氛围、评估师范生的品格、整合品格教育课程等,以期使教师教育培养出灵魂充盈的教师。 相似文献
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大、中、小学英语教学"一条龙"政苹对教师素质提出了高要求.立足源头重视师范生反恩力的培养,正视现实,通过教师校本培训,使在职教师的继续教育真正转向教师教学能力教育,抓好教师专业发展,培养出具有较高素质的教师队伍是保障英语教学改革顺利实施的关键. 相似文献
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师范生是乡村教师的重要补充渠道，如何培养师范生在未来成为高质量的乡村教师？这从根本上说是培养教师如何满足乡村学校对教师能力和素质的特定需求以及具有乡村从教情怀的问题。本研究基于中国东中西部学校的2588名师范生和337名新手教师的抽样数据，考察了当前师范生的乡村从教情怀及教学素养现状，构建了促进师范生走向高质量乡村教师的培养路径。结果显示，师范生尚缺乏对乡村社会发展的客观认识和理解，对教师职业的认同感较低，扎根乡村从教的情怀薄弱；接受乡村地方性教育的培养匮乏，乡村教学素养亟待提高。研究进而构建了融入乡村地方性的24条培养路径的职前培养项目。调查发现该融合路径得到师范生和新手教师的认同，有益于师范生的乡村地方意识、乡村教育教学能力和乡村地方情感培养。由此提出重构师范生适应乡村从教的培养课程、探索设置乡村教育专业、加强入职支持、保障专业发展等建议。 相似文献
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师生双向专业化发展:全程教育实习模式研究 总被引：23，自引：0，他引：23
孟宪乐 《课程.教材.教法》2003,(4)
在教师教育和师范生职业素质培养、培训方面,师范院校一直在寻找和探索一种适合中国国情、有师范特色的机制或模式。历经九年,我们逐渐形成了教师和师范生互为提升和联动的教师培养和师范生培训一体化的师生双向专业化发展模式即全程教育实习模式(现阶段的双向校本师生培训模式)。这种模式建立在对教育实习的重新界定之上,对在职教师及在校师范生的培养培训提出了一套训练程式和操作方案。 相似文献
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加强免费师范生教师角色教育的意义与策略 总被引：9，自引：0，他引：9
从2007年起教育部直属师范大学实施师范生免费教育政策。免费师范生的培养目标非常明确,既培养基础教育的教师。免费师范生教师角色定位正确与否,事关师范生自身的成人成才和免费师范生政策的落实。本文从加强免费师范生教师角色教育的重要性、主要内容和策略三方面进行了思考和探索。 相似文献
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教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课程,是在理论指导下培养师范生在教育教学中口语应用能力很强的课程. 相似文献