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发展创新型经济,必须优先开发人力资源。在俄罗斯走向创新型经济的过程中,也在加紧制定和调整人才资源开发战略,以便构筑人才高地,抢占人才制高点。由此,在俄罗斯高校的创新活动中也非常注重人才发展战略的实施和人才资源的更新,主要体现在:通过人才发展专项大纲促进大学创新发展,通过高水平大学建设实施人才发展战略,通过加强师资队伍建设完善和更新高校人才资源。 相似文献
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俄罗斯国家战略的转变,要求本国的经济发展方式由资源型转变为创新型。为发展创新型经济,俄罗斯将创新人才的培养作为教育现代化的一个目标。智力资源流失和高级人才断层造成俄罗斯的人力资源短缺,为建设创新型国家,俄罗斯采取了支持创新人才、建设创新型大学、加强＂科教一体化＂等一系列创新人才培养措施。 相似文献
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党的十六届五中全会提出,要把建设创新型国家作为未来发展的重大战略,这是中央在加快建设社会主义现代化方面做出的一个重大决策。创新型国家呼唤创新型大学。大学是科教兴国和人才强国的强大生力军,建设创新型国家必须有一批高水平的创新型大学作为依托和支撑。 相似文献
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许祥源 《北京教育(高教版)》2007,(1):13-15
实施建设创新型国家重大战略,既需要有一批高水平的创新型大学作为依托和支撑,也要求大学必须将创新作为新的发展理念和新的驱动力,积极参与到创新型国家的建设之中。在这个大背景下,中国高等教育未来的改革发展,应在人才培养、科学研究和社会服务三大功能上集中体现创新的理念 相似文献
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中俄两国私立大学在快速发展中都形成了与公立(国立)大学不同的特点.在办学模式方面,我国私立大学办学模式呈现多元化,俄罗斯私立大学已经实现办学主体多元化.在创新型人才培养方面,我国私立大学重视培养学生的创新能力与实践能力,俄罗斯私立大学课程设置灵活,创新性强,成为培养创新型人才的教育平台.在教育质量问题方面,我国私立大学专业设置面窄,办学层次低,师资结构不合理,影响了教学质量,俄罗斯私立大学水平参差不齐,教育质量不稳定. 相似文献
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我国行业特色型大学应积极探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的创新型人才培养的新模式;培养满足行业特质的拔尖创新型人才是我国行业特色型大学"适用性"办学定位与发展战略的核心;在更高层次上强化产学研互动的人才培养机制是提高行业特色型大学工程教育培养质量的有力保障;瞄准国家战略需求,超前部署适应国家战略性新兴产业所需的专业学科布局与集群,主动参与重大战略性科学研究,是构建行业特色型大学"适用性"工程教育体系与学科体系协调发展的引擎;建设高水平、开放式、纵向一体化的"适用性"学科体系,是行业特色型大学实现内涵式、特色型、可持续发展的源泉。 相似文献
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本文在探讨俄罗斯大学战略管理新趋势的基础上,着重对《2009-2020年俄罗斯国立高等经济大学发展规划》及《2009-2011发展规划实施总结报告》文本进行系统分析,旨在进一步揭示出俄罗斯研究型大学的战略框架及其竞争力管理策略. 相似文献
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建设创新型国家的发展战略,向全国提出了大力发展社会创新文化的任务。以提高科技创新能力和培养创新型人才为主旨的现代大学,更应在创新文化建设上且行且思,有不俗的大作为。 相似文献
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人才培养是研究型大学的主要任务与发展中的关键环节。社会发展归根结底是人的发展,研究型大学以培养研究性、创新型人才为己任,以造就社会精英与高层次人才为目标,因此,转型期我国研究型大学创新型人才培养战略的提出更具现实意义。直面研究型大学创新型人才培养的现实困顿,希望通过秉持学生本位、塑造批判精神等教育实践,培养“胸怀天下”、“基础厚实”、“自由探究”、“个性舒展”的创新型卓越人才。 相似文献
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大学生创新学习方式的构建策略 总被引：1，自引：0，他引：1
WANG Huan-mei 《教育理论与实践》2008,(33)
随着知识经济时代的来临,创新型人才的培养对建设创新型国家和创新型社会具有举足轻重的作用。创新性学习作为一种学习方式,是创新型人才必备的基本素质。培养德、智、体、美全面发展的创新型人才是大学的根本任务。高等学校作为人才培养基地,构建以创新型人才培养为取向的大学生创新学习方式,既是社会发展的需要,也是学生自身成长的需求。在大学生自主创新学习能力的形成过程中,需要采取多种策略构建自主创新学习的课堂模式和学习方式,并以此培养大学生的学习兴趣,改变学习态度,使之由被动学习转为主动学习,养成自主创新学习习惯,形成自主创新学习能力,并最终获得终身学习的能力。 相似文献
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《学校用计算机》2013,30(2):45-58
SUMMARY The dynamic nature of technology integration requires making many more connections than simply an electronic connection. This case study documents other necessary links in establishing Internet learning connections between second-graders and university teacher education students. Connections also include: collaborating with university and public school colleagues, seeking funding to implement innovative online projects, integrating content learning and literacy development with technology skills, and utilizing non-traditional teaching strategies such as electronic mentoring and e-mail exchanges to encourage young children to make the reading/writing connection. Project CONNECT represents the first attempt for primary grade online learning in the Louisville City School System, Louisville, Ohio, and the first venture for cyberfield placement for teacher education students at Youngstown State University, Youngstown, Ohio. 相似文献
13.
论大学办学特色 总被引：26，自引：0，他引：26
李化树 《清华大学教育研究》2006,27(2):75-83
大学办学要走特色发展之路。一所大学的特色,是其历史文化沉淀与现实实践共同作用的结果,具有鲜明的个性、基础性和发展性等特点。大学特色的形成是一个长期渐进的过程,大学的历史传统、治校者、教师、学生、发展理念等起最重要、最直接的作用。大学办学特色涵括办学思想特色、目标定位特色、学科专业特色、发展环境特色。大学办学特色的创建,基本思路是弘扬学校传统,升华办学理念;定位发展目标,明确发展思路;强化学科建设,优化院系结构;重视科学研究,增强社会服务。 相似文献
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进入21世纪,全方位加速教育现代化成为俄罗斯国家创新发展战略的重要组成部分。作为教育现代化重要指征的高等教育国际化一直是俄罗斯努力推进的重要领域,而提升高校影响力、扩大留学生规模又是其中尤为突出的任务之一。但多极化世界中的俄罗斯与昔日的苏联已全然不同,必须探索新型路径方能实现扩大留学生规模的初衷。在国家战略统筹、多元主体协同推进的原则下,俄罗斯通过五大路径取得了吸引留学生的明显成效,不仅数量规模和经济收效并举,而且已成为世界主要非英语留学目的国之一。俄罗斯吸引留学生新型路径的探索因循服务国家战略的三大行动逻辑:服从多方位外交战略,采取区域差别化策略;服务创新经济战略,打造服务型留学产业链;依从文化复兴战略,加强"俄语世界"的国际理解与认同。我国国情与俄罗斯有相似之处,在扩大留学生规模、提升吸引留学生政策效能方面,俄罗斯的主张与探索具有启发性。 相似文献
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论大学教师学术创新力的基础:学术批判反思能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从大学教师学术创新力的基础之一学术批判反思能力出发,探究提升大学教师学术创新力的策略。文章首先对大学教师的学术批判反思能力的概念、构成要素进行了解读,继而论述了学术批判反思能力对于提升大学教师学术创新力的意义,最后讨论了提升大学教师学术批判反思能力的策略。 相似文献
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俄罗斯特殊的地理环境、独特的历史轨迹,造就了独一无二的俄罗斯政治文化,这种特有的政治文化深深地影响着俄罗斯人的处世哲学和社会价值观,而且对俄罗斯对外政策的制定和实施也产生了深远的影响。 相似文献
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舒志华 《湖南第一师范学报》2008,8(1):59-62
建设创新型大学是创新型国家建设的需要,也是大学自身发展的需要。创新型大学是以人为本的大学,是民主和谐的大学,是自主宽容的大学,是崇尚学术的大学,是开放式实践型的大学。高校工会应立足和服务于创新型大学建设,找准“党政所急,职工所需,工会所能”的工作定位,从更新观念,构建创新校园;以人为本,培育创新师资;产学研相结合,增强社会服务功能三方面工作入手,改革工会工作,提升工会职能。 相似文献
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Margaret H. Cooney Ph.D. Karen Cachevki Williams Ph.D. Jane Nelson Ph.D. 《Journal of Early Childhood Teacher Education》2013,34(3):219-225
It is difficult for teacher candidates (university preservice teachers) to accept and use an innovative teaching method or strategy if they do not have an opportunity to actually engage in using the method or see it modeled in an early childhood classroom. Teacher candidates used Project Approach to learn about multicultural education. Their own work demonstrated the value of using Project Approach and helped to deepen their belief in the importance of multicultural education and cultural perspectives. In addition, the candidates themselves became engaged learners. They took responsibility for their own learning and demonstrated that teaching and learning for themselves and for children can be meaningful when using constructivist theory. 相似文献