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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
教育本质上是人为追求价值的生命活动,也是其生活的组成部分。那么,学前课程作为学前教育的核心,必然在承担实现学前教育价值的重任的同时,兼具教育源于生活的特性。首先,回归生活的学前课程包含自然即课程、生活即课程、自我即课程三个基本理念;其次,回归生活的学前课程应具有生活性、全面均衡性、探究性和生成性的特征;最后,建构回归生活的学前课程:面向儿童生活需求的课程目标、贴近儿童生活经验的课程内容、满足儿童生活兴趣的课程实施及关注儿童生命价值的课程评价。 相似文献
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对于学前教育专业来说,中职教育是基础,高职教育是中职教育的拓展和深入,中高职衔接的关键是课程的有效衔接《学前儿童社会教育》是中高职学前教育专业的核心课程,从课程性质和任务、目标和内容、教学模式和方法及评价方法设计等方面进行有效衔接,构建中高职《学前儿童社会教育》课程衔接体系,对学前教育专业其他课程衔接体系的构建具有理论意义和实践价值。 相似文献
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学前特殊儿童生活课程的建构是从特殊儿童生命成长和发展立场出发的,主要以富于启蒙性、趣味性和教育价值的教育形式引导特殊儿童认知生活内容、积累生活经验。学前阶段根据特殊儿童成长特点开设生活课程,创建多元的生活教育活动情境,采取差异性生活教育指导策略,注重与五大领域活动的融合,引领家长发挥生活教育支持作用,有助于特殊儿童在生活中更好地学习,并通过学习更好地生活。 相似文献
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我国民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要着眼中华民族多元一体教育框架.民族地区学前教育地方课程开发,目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境知识资源,使课程内容贴近学前儿童的生活,进而通过传承民族文化,在学前儿童的思想意识中培植中华民族共同体意识.民族地区学前教育地方课程体现课程对学前儿童发展的适应性,体现课程对社会发展的和谐性,具有方向性、民族性与地域性、传承性、多元性与开放性等特征,具有促进学前儿童全面发展、彰显办园特色、传承民族文化、服务地方社会发展、健全课程体系等功能. 相似文献
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随着社会经济的高速发展,人们对教育的重视程度也在不断提升。学前儿童社会教育课程一直以来都是学前教育专业中的重要内容,其教学质量能够对学前教育专业学生的教学水平产生极大的影响。因此,加强对学前儿童社会教育课程实践性效果的研究是非常必要的。为此,本文主要对学前儿童社会教育课程教学中存在的问题以及强化教学实践性的方式进行了分析和探讨。 相似文献
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交往不仅是学前儿童实现社会化的必要途径,也是学前儿童整个生活的重要组成部分。然而,城市化的生活、家庭结构小型化、少子化、教育者不当的教养观念与行为,造成了学前儿童交往频率低、交往质量差等问题。教育者应积极为学前儿童创造交往的机会,并对他们的交往进行指导,以促进学前儿童成功交往。 相似文献
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在学前课程回归生活世界的过程中,文化哲学从本体论上因应学前课程的文化价值诉求而为其提供了新的价值发展理念：学前课程文化主体意识的唤醒,学前课程对儿童主体性发展的关照,学前课程中科学世界与生活世界的协调。这种文化本体存在通过学前课程回归儿童生活世界的课程生态观,学前课程对儿童生命意义的关切以及学前课程对科学和人文的整合得到了建构。 相似文献
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学前儿童低碳生活教育的课程化构想 总被引：1，自引：1，他引：0
在人类生存环境恶化的背景下,低碳生活成为人类寻求自救的新的生活方式.低碳生活教育正是构筑儿童低碳生活习惯的重要途径.学前儿童低碳生活教育课程化必须遵循生活化、活动化与叙事化原则,通过环境熏染、榜样示范、叙事交流与科学探索等方法,让学前儿童了解低碳生活对于自身、人类社会发展的意义,树立低碳生活的积极态度,并在日常生活中努力养成低碳生活的习惯. 相似文献
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学前儿童社会心理需求的实现对学前儿童社会性发展具有重要意义.为满足学前儿童社会心理需求,社会心理支持应运而生.社会心理支持是为有需要的学前儿童在其生活环境中提供社会及心理上的有针对性的支持和保护,以恢复其内部复原力与抗挫力的过程.研究者基于对社会心理支持内涵及现实分析,提出社会心理支持在我国学前教育领域的应用措施,旨在... 相似文献
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从多元文化视角审视学前教育课程内容 总被引：5，自引：0，他引：5
梁运佳 《重庆职业技术学院学报》2004,13(3):26-27
多元文化社会里,学前教育课程内容必须体现多元文化观念以适应社会需要.本文从多元文化视角,对学前教育课程内容选择的取向、广度及难度问题进行了探讨,以期为幼教工作者提供借鉴. 相似文献
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以不同时期颁布的幼儿团课程文件为线索，新中国幼儿园社会领域课程经历了不同的历史发展时期，体现了科学化、人本化的发展趋势。 相似文献
13.
史爱华 《南京晓庄学院学报》2005,21(6):29-33
本文就幼儿园音乐活动设计的课程建设问题,提出了幼儿园的活动课程及课程资源的开发,应该从幼儿身心发展的实际需求出发,并以此作为师范院校学前教育专业课程设置的基本依据;以所创建的“智慧树”课程模式,展示了南京晓庄学院学前教育专业校本课程的现状及发展趋势。 相似文献
14.
在学前教育专业体育课程建设中,课程建设面临一些突出问题,制约了高校学前教育专业体育课程教育教学质量.本文深入研究了高校学前教育专业体育课程建设存在的问题,并针对性提出建议完善措施,以期为课程改革提供有益的参考. 相似文献
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本论述了高师学前教育专业要适应社会对高学历高素质幼儿教师的需要以及面向幼儿团构建高师学前教育专业的课程体系应有的教育理念，总结了绵阳师院教育系在构建高师学前教育专业的课程体系方面的教改实验工作，并就其中的问题进行了讨论。 相似文献
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陈鹤琴幼稚师范课程思想主要体现在课程研制的方法和课程体系的特点两大方面。在课程研制方面他主要采用的方法有:以科学的实验研究为基础;以先进的教育理论为指导;以教育法规为参照;适应社会和时代的需要;聘请专家、集思广益。而他所建构的幼稚师范课程体系则体现出如下特点:课程目标的先进性与整体性;课程内容的广博性与专业性;课程组织与实施的实践性与研究性。整理和学习陈鹤琴先生的幼稚师范课程思想,对当今正处转型期的幼儿师范院校做好课程设计工作仍有现实的指导意义。 相似文献
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融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。 相似文献
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刘岩 《鞍山师范学院学报》2015,(5):73-76
课程体系的构建是人才培养的中心环节,课程设置和实施的适切性是关乎人才培养质量的关键性因素. 全日制学前教育专业硕士的培养在我国还是新生事物,没有成熟的经验可以借鉴. 本文从我校课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面出发,对构建全日制学前教育专业学位研究生课程体系进行阐释,希望能给开展学前教育专业硕士培养工作的院校提供有价值的参考. 相似文献