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听力水平低下这一苦恼普遍存在于高职学生的英语学习中。如何提高学生的英语听力能力,是高职英语教学面临的一个难题。通过分析影响高职学生英语听力提升的因素,提出相应办法,使高职英语教师的听力教学和高职学生的英语听力水平得到提升。 相似文献
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在高职英语教学中,听力焦虑是学生普遍存在的一种心理现象。本文就高职学生听力焦虑产生的原因进行探讨,并提出有效教学应对策略,从而帮助学生有效缓解焦虑,进一步提升听力水平。 相似文献
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目前,针对高职学生英语听力基础、心理状况以及高职英语听力教师讲课模式,英语听力教学需加强学习策略适用性。高职英语教师务必要从听力课上、听力过程中、听力课外学习、听力课堂上小组协作活动、听力学习中心理障碍的改善、听力学习中精听和泛听,以及在听力学习中提高注意力方面注重听力学习策略的适用性研究。高职英语教师还要根据高职学生听力水平现状,训练具有适用性的行之有效的英语听力学习策略,并形成一定的科学体系,以促进高职英语听力教学质量的提高。 相似文献
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高职学生英语听力策略训练的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李宇英 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):63-64
听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。 相似文献
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英语听力是当前广大高职院校学生英语学习中的一个薄弱环节,高职学生在英语学习过程中普遍存在着“会读写,不会听说”即听力水平不高的问题.现就当前高职学生英语听力学习现状做出如下分析,希望能对广大高职学生的英语听力学习起到引导、帮助的作用,促使其掌握有效的策略和方法,从而使英语听力水平得到进一步提高. 相似文献
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英语听力能力的提高一直是高职院校学生学习英语的一道坎。本文作者针对高职院校学生日常对话听力及专业内容听力学习中存在的问题与障碍,结合教学实践,提出高职高专英语听力阶梯式培养的教改方案,以帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平。 相似文献
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听力是英语学习的重要组成部分,是应用能力的综合体现。对于高职学生而言,听是一项重要的技能,使实现交流的前提及首要条件。然而,由于诸多因素的影响,高职学生的听力水平仍然处于较低水平,这严重影响了读、写、说等基本技能的进步与提高。如何培养高职学生的听力能力,有效地提高其听力水平,本文从任务型教学中AC原则出发,粗浅地探讨了AC原则在高职听力教学中的运用。 相似文献
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郑莉 《重庆职业技术学院学报》2010,19(5):112-113
高职英语听力教学在高职英语学习中越来越受到重视,提高学生的听力技能成为高职英语学习的重点。听力自主学习是一种有效的教学和学习方法,它符合素质教育的要求和外语学习的规律。但自主学习能力并不能自然获得,需要我们在教学过程中探索出有效的教学方法,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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初中英语教学的目的不仅是使学生获得优异的成绩,还要使学生的听说读写等能力有所提高。初中英语听力一直是学生英语学习的薄弱之处,学生听力水平低不仅制约学生口语能力的提高,还影响学生英语成绩的提升。因此,学生的英语听力应当受到足够重视和有效解决。教师是初中英语教学的主导者,教师对于听力教学的重视与否直接影响到学生的听力学习好坏。教师应当正视听力教学的有效性,采取有效措施优化听力教学,从而提高学生的听力水平。 相似文献
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高职英语教学对象、教学侧重、所适用的教学模式等都有其自身的特点,高职英语听力教学由于种种原因,教学效果难以摆脱费时低效的结果。构建具有高职特色的多种模态环境下自主英语听力学习模式,融课内学习和课外学习、自主学习和规定性学习为一体,是优化听力学习资源环境,丰富学生自主学习手段,拓展听力课程学习内容,强化学生听力学习效果的有效手段。 相似文献
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朱静 《开封教育学院学报》2015,(1)
以江门职业技术学院学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查高职院校非英语专业学生听力学习情况、英语听力焦虑的具体情况,分析导致高职学生焦虑的主要因素,发现学生听力焦虑与听力策略之间呈负相关,大大影响了学生的听力学习。为缓解高职院校非英语专业学生的英语听力焦虑,应根据不同专业选择恰当、合适的听力教材,并创新听力教学模式;对学生进行听力策略的有效训练,加强英语基本功的训练;提高教师素质,改进教学方法,提高课堂教学效果。 相似文献
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当前,传统的教学观念、应试教育、教学条件和环境以及生源等因素直接制约了高职院校英语教学水平的提高。在高职院校英语听力教学过程中,教师应交融使用不同的学习策略,提高学生的听力兴趣;要将创新意识融入听力教学中,改革听力教学模式;要采用多元化的听力训练技能,提高学生的自主学习能力,从而提高高职院校学生的英语听力水平。 相似文献
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英语听力技能是英语学习中最难掌握和进步最慢的基础技能,尤其对高职学生来说,他们的听力理解能力更为糟糕,以此导致他们对听力感到畏惧,缺乏自信。英语歌曲以一种艺术形式,激发学生的英语学习兴趣和热情,同时使他们的听力水平得到有效提高。本文就如何运用英语歌曲上好听力课,以及英语歌曲对听力的哪几方面有长足影响进行了详细阐述。 相似文献
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熊轶 《中国科教创新导刊》2009,(10):114-114
“听”位于英语学习的四项基本技能之首,然而教学中我们发现多数高职学生听力理解水平偏低。本文研究了影响学生听力的主要因素,并且从影响听力的主要因素入手探讨了教学中提高学生听力水平的策略。 相似文献
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王志敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):150-151
英语听力元认知策略的实质是有意识地计划、安排听力活动,选择听力注意力,对听力活动进行监察,对听力理解进行评价。元认知策略培训的最终目的是提升学生的外语水平,促进学生的自主学习能力。本文通过对非英语专业学生进行的为期一学期的元认知策略培训实证研究,表明元认知策略培训能有效提升学生的英语听力水平。 相似文献
19.
程艳 《中国科教创新导刊》2012,(4):69-69
文章对高职院校学生的口语听力现状进行了研究,认为高职院校学生口语听力水平低下的原因具有复杂性和多元性,要改变这一现状,教师需要从高职院校学生的实际出发,了解学生需要,运用有效的教学策略,提高教学质量。本文从高职院校学生口语听力的现状出发,对口语听力教学存在的问题进行分析,探讨了英语教学中提高口语听力的方法和对策。 相似文献
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高职学生因为基础差,底子薄,在英语听力学习中难以获得有效提高。再加上心理焦虑和自卑以及教师引导不利等各方面原因,导致听力学习僵化现象严重。通过调查并分析高职学生听力学习现状,从学生和教师双方面来探讨如何化解僵化现象。 相似文献