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伴随着国家对教育事业的重视程度加重,在新课改政策和双减政策的双层背景下,高中地理课程的教学也有了新的要求,脱离应试教学的模式,注重学生自主能力的提高、协同合作学习以及探究思考能力的提升。当前高中地理合作探究性学习的开展,使得高中阶段地理课程的教学,更有利于培养学生的学科素养以及学生的综合能力。通过学生之间的合作、师生之间共同探究的方式,促进高中地理探究中的团队合作精神以及探究学习的能力。合作探究性的高中地理课程学习方式,是在新课改教学理念下的一种重要的学习方式,通过创建和谐的小组学习氛围,努力使得高中地理的课程焕发新的生命力。 相似文献
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新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段] 相似文献
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新课程要求改变过于强调接受式学习、机械训练的现状,旨在充分调动T发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,自主学习方式是新课程课堂教学学法改革的核心。开展自主学习,让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们＂是什么＂要重要。结合化学新教材的编写特点及宗旨,笔者在教学过程中对学生自主学习能力的培养进行了初步的尝试：下面是笔者几年来在实施新课标教学过程中的一些体会。 相似文献
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正高中地理新课程标准强调教学要以学生为主体,强调教育要回归生活、实践,自主学习是一种培养学生主动、自主、独立的学习方式,在高中地理教学中也要十分重视学生自主学习能力的培养,为学生的终身发展奠定良好的基础。新课标强调高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准,需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。它反映了"高中地理教育为今天和未来世界培养活跃而又负 相似文献
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新课改的首要目标是关注人的发展,关注人是新课程的核心理念。这就要求教师在教学过程中要面向每一位学生,尊重学生、关心学生、了解学生;关注学生的情绪和情感体验;改变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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刘波 《中国科教创新导刊》2011,(1):51-51
新课程改革提出了"自主、合作、探究"的学习方式,强调课堂教学要体现"学生的主体性","师生在教学中应该是平等的交流"等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学模式。 相似文献
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本次新课程改革的重点之一是学习方式的变革。我们应改变旧有的学习模式,重视新课改中教师的角色的变化,在建构主义学习理论的基础上,创设情境,自主学习,协作对话,从而培养学生的自主学习及探究的能力以及分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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正新课程要求促进学生学习方式的变革,提倡自主、探究、合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。高中地理教学"要体现课程理念,引导学生形成正确的地理观念,指导学生开展观察、实践、探究和研究活动"在地理教育教学中有计划地开展地学野外实践活动,有利于培养学生综合实践能力,真正使新课程改革思想落实到课堂教学中,把素质教育的理念和对学 相似文献
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课堂教学是新课程改革条件下的实验主体,体现自主、合作和探究是新课改中课堂教学中不可缺少的元素。新课改下的新课堂,教师不再是高高在上的知识领袖,而更多地扮演起组织学生有效学习的组织者的角色。针对这一改变, 结合语文精致教育的教育理念,本文对新课程改革下的精致教育语文课堂教学中学生自主学习改革做一些探索。 相似文献
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<正>新课程理念要求我们在高中地理课堂教学中,要确立学生学习的主体地位,开展学生主动性的自主学习和合作探究学习。因而,鉴于采用传统教学法不能激发学生学习的主动性和积极性,无法生成学生有效学习这一高中地理教学现状,我们要转变观念,尝试并开展能够促进学生自主学习和合作探究的小组合作学习模式,让学生在合作中感受地理的人文性,提高地理学习的兴 相似文献
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。走向合作是如今课堂教学的主要形式,教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话,这是一个艰苦的过程。在体现新课改理念的信息技术课堂教学中,学生学习上的合作与交流给教学带来了清新的空气。 相似文献
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改变学生的学习方式是我国教育课程改革的重要目标之一。倡导自主、合作、探究的学习方式。是实施新课程的关键环节．也是体育与健康课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究．从而实现学生学习方式的变革。过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲的出发点和立足点是教学内容和教师， 相似文献
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李中正 《中国教育技术装备》2009,(16):5-6
新课程改革的重要体现是学生学习方式的转变,自主学习、合作探究是本次课改的一大亮点.新课改要求教师坚持民主、开放的教育理念,改变旧有教学方式、教学行为和教学观念,改变以往过分强调知识传授的填鸭式教学,改变传统教学抑制学生学习兴趣和学习热情,影响学生发展思维和智力的状态,转向注重培养学生的创新精神和实践能力,培养学生在获得知识的同时也学会自主学习、合作探究的能力. 相似文献
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基础教育新课程改革的不断推进和深入,不仅改变着学生的学习生活,也对数学教师的课堂教学提出了全新的要求.新课改强调学生主体性的发挥,注重学生自主学习和探究,也对初中数学的教学方法和教学目标提出了新的要求.数学教学不仅仅是让学生掌握基本概念,更要求学生了解知识产生的过程,让学生在自主学习和探究数学的过程中不断提高分析问题和解决问题的实际能力.学生在课堂中的积极参与无疑是实现这一目标的前提.具体可以从以下几方面入手. 相似文献
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新的高中地理课程标准在课程基本理念中明确提出要"重视对地理问题的探究"。倡导自主学习、合作学习和探究学习,它基本的思想是要以学生发展为本,改变学生的学习方式,也就是改变学生在原有的教学思想指导下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决 相似文献
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新课程改革的核心任务是实现学生学习方式的转变,促进学生的全面发展。高中地理新课程的基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,而传统教学和社会竞争导致师生承受重压,如何快速有效的开展符合地理新课程要求的教学活动是每一个地理教育工作者面临的重要课题。以活动元教学理念为基础,对构建活动元高中地理课堂教学模式进行论述,可以促进地理教育工作者对教学设计的思考。 相似文献
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念.走向合作是如今课堂教学的主要形式,教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话,这是一个艰苦的过程.在体现新课改理念的信息技术课堂教学中,学生学习上的合作与交流给教学带来了清新的空气. 相似文献
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“自主、合作、探究”是新课程所倡导的重要理念之一，对于学生学习方式的转变起到了积极的作用。它改变了传统教学中压抑学生兴趣和热情的状态，充分发挥了学生的主体性，为培养学生创造性思维提供了广阔的空间。但是在具体实施的过程中，却出现了许多问题，如形式化、片面性等。究其原因，还是我们的教师对这一理念的理解出现了偏差。希望下面的一组文章，能对广大教师有所帮助。[编者按] 相似文献
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贾霞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
新课程改革的灵魂就是学生主动性,积极性,创造性的挖掘、发挥和发展。构建自主、合作、探究的学习方式是新课改的重要理念之一,这就需要我们对课堂的教育教学方法进行改革,因此,课堂结尾艺术的探究要用新课改理论作指导,探究课堂结尾艺术对课改有 相似文献