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议题式教学要求创设贴近学生生活的真实情境,并以议题为引线串联课堂,引导学生深入思考,能有效激发学生学习的积极性和主动性,但其评价模式尚待健全。教师可基于对理论来源、现实依据的分析,采用过程评价、表现评价、目标评价相结合的方式,构建高中思政课堂议题式教学评价模式。在具体实践中,评价者要合理设置评价要素、评价维度、观察细则、等级评定、阶段评价和总体评价等内容,将过程评价摆在首位,重点考查议题的落实及师生的表现,以此精准及时地反馈课堂教学效果,进而为有效提升高中思政课堂教学质量提供参考。 相似文献
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随着基础教育课程改革不断深化,促进学习的课堂评价日益引起教学研究者的关注,并逐渐成为基础教育课堂教学评价改革的主流。促进学习的课堂评价主要是通过和学习者分享学习目标及评价标准,有效的课堂提问和反馈等方式来实现"以评促学"的目的。文章简要介绍促进学习的课堂评价的内涵,阐述了促进学习的课堂评价的构成与特征,提出了促进学习的课堂评价的实施策略,从而为教师实施促进学习的课堂评价提供指导。 相似文献
3.
为了客观地审视区域"4+X"素养课堂是否实现教-学-评一致,设计课堂观察量表,从教学目标、评价任务、反馈、调整四个维度观察课堂,发现目标设定不精准,影响任务设计;任务目标未对接,影响目标落地;执行方式无广度,影响呈现结果;反馈与调整不到位,影响学习结果等问题,并提出相应的对策. 相似文献
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课堂教学即时性评价,也被称作"学生课堂表现性评价",是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评。课堂教学即时性评价作为师生交流的一种有效方式,贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价,对教学活动起着重要的反馈、激励、调控和导向作用。"品德与社会"课程标准明确指出:"评价的根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实 相似文献
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项先义 《中国小学语文教学论坛》2023,(2):27-30
SOLO分类理论对课堂教学活动的组织、实施和评价具有适切性,可以有效指导课堂教学活动的实施与推进。运用SOLO分类理论指导课堂学习活动,可以明晰学习目标,观察课堂生成,及时调整教学策略,更可以聚焦关键要素实现精准评价,使课堂教学变学生主动学为学生互动学,促使学生在任务群或问题链中实现思维进阶,充分体现教学评的一致性,促进课堂教学深度学习发生。 相似文献
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课堂教学即时评价是课堂教学过程中以教师为主导发起的对学生课堂表现的一种即时性回应,其本质是一种为改进教师的教和学生的学而反馈信息的形成性评价方法。基于信息技术的课堂教学即时评价更加注重过程性评价,具有即时性、灵活性和匿名性等特点。基于信息技术的课堂教学评价概念模型应用了麦可思教学质量管理平台,评价环节中实现了即评即改的过程性评价和即时性评价功能,使评价结果可以用于课程的当期改进。模型围绕教学目标、评价设计、评价实施和评价反馈四个基本步骤设计,从认知-观察-解释为顶点的评价三角架构出发阐释以促进学习为目的之课堂教学评价四个基本步骤之间的逻辑关联。 相似文献
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"翻转课堂"通过"传递信息"和"吸收内化"过程的翻转,在师生角色、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面都不同于传统课堂。提供多元的课前"信息传递"方式,以确保学生自主学习的质量;以学定教、先学再学实现教师教学方式的转变和学生学习方式的改善;倡导过程性评价,坚持多元化评价,以凸显学生的主体地位和作用。 相似文献
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正英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要建构成分,具有强烈的导向功能,不仅制约着教师的"教"的行为,更会制约到学生"学"的进程。有效甚至高效的课堂评价会让师生间的反馈与互动变得更为及时,教师可以更及时、迅速、准确地了解到学生的"学"的现状并发现学生英语学习过程中的困惑,并迅速调整教学策略、教学内容与教学方法,更有利于学生的全面发展。一、课堂教学评价观念的转变是实施英语课程目标的重要保障高中英语课堂评价观点必须发生彻底的转变,要以学生的发展为本,既要对学生高考负责,又要对学生一生的生存质量负责。 相似文献
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为了满足有效评价学生解决复杂问题能力的学习产出并及时获得精准评价结果需要,提出了蓝墨云平台多源反馈学习产出评价模型.基于蓝墨云平台,设计了反馈前发布、解说、讨论和改进评价方案闭环和成员小组分配机制,反馈过程开展自我评价、同伴评价和教师评价机制,反馈后分析分数、生成报表和改进计划机制.Web系统与技术课程学习产出评价应用实践信度和效度表明,该评价模型可以有效评价学生解决复杂问题能力并能及时获得精准评价结果. 相似文献
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注重结果的评价方式囿于"他评"及"反馈"的后效性致使其未能发挥积极的作用。基于任务驱动的评价策略以学生的发展为根本取向,以问题为载体,把评价设计成让学生完成真实任务的形式,使评价贯穿于知识生成的整个过程之中,能真正实现以学生"自评"为主的自我监督,将反馈过程与学习过程完美交融。 相似文献
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随着基础教育课程改革不断深化,促进学习的课堂评价日益引起教学研究者的关注,并逐渐成为基础教育课堂教学评价改革的主流。促进学习的课堂评价主要是通过和学习者分享学习目标及评价标准,有效的课堂提问和反馈等方式来实现＂以评促学＂的目的。文章简要介绍促进学习的课堂评价的内涵,阐述了促进学习的课堂评价的构成与特征,提出了促进学习的课堂评价的实施策略,从而为教师实施促进学习的课堂评价提供指导。 相似文献
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陈舒音 《中小学心理健康教育》2023,(14):22-24
心理课是面向学生实施心理健康教育的主阵地,高质量的课堂评价能促进教学发挥应有的作用。课堂评价能帮助教师搜集学生学习的各项信息,使教师及时分析并作出反馈与调整,从而提高学生的学习动机及课堂教学的成效。心理笔记本的使用能丰富课堂过程性评价方式,提高学生的自主性,促进有效学习,它将发展性评价理念引入心理课堂,更加关注学生发展,使得评价方式更为多元,使心理课堂评价体系进一步得到完善。 相似文献
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随着基础教育学生评价改革的深化,学业考核已经向关注学习过程的形成性评价扩展。课堂评定作为形成性评价的一种重要方式,对于提高学生学习质量和改进教师教学方法具有重要的作用。课堂评定能够考查学生的知识理解、分析与推理、综合与批判、问题解决、学习方法和学习情感。教师可以通过书面反馈、课堂观察、学习日志和学生同伴检查来开展课堂评定。要提高课堂评定的有效性,教师应当清楚确定评价内容,运用多样化评价手段,精心组织评价活动,及时反馈和使用评定结果。 相似文献
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信息技术教学的关键环节之三——教学评价 总被引：4，自引：1，他引：3
李冬梅 《中小学信息技术教育》2009,(6)
课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计、充满激情的讲解、细致人微的课堂指导,是实现教学目标不可或缺的环节。然而,如果没有对学习过程进行及时的监督、评价与反馈,也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用,是课堂教学的又一个关键环节。 相似文献
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即时性评价是基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计,有预设评价方案、贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。在数学定理教学的过程中,可采用交流式评价、表现性评价和结果性评价等评价方式。通过即时评价反馈的信息,教师及时调整自己的教学,学生自我纠正和自我完善,使即时性评价成为学生主动探究深度学习的加油站。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(15)
即时反馈是促进学生调整学习状态、激励学生参与课堂学习、及时检测学生掌握情况的重要手段。当前对于即时反馈评价方式的研究越来越深入,但是在课堂教学实践中还存在评价方式单一、评价理念陈旧、评价策略落后等问题,需要教师不断更新观念,采用多元评价标准,发挥评价的正向作用,促进学生全面发展。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(6):40-42
教学质量的改进依赖于课堂教学的有效性评价。基于知识、能力、素质协调发展的理念,将专业理论教学、多媒体教学、专业实践有机结合,融入到专业课的教学过程中,采用小班化教学和大班教学对比研究,强化学习及考核的"过程化",将日常课堂考勤、学生作业、阶段性测试、期末考试、综合评价等方式应用到专业课学生学习成效的考核过程中。结果表明,过程性评价是一种有效的教学评价手段,能够及时反馈教与学的效果,有利于教学质量的持续提高。 相似文献
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形成性评价模式因其注重学生学习过程中的态度、策略、进展和师生间的及时反馈而被较多地应用于学习评价中。为建构一套以形成性评价为主的英语专业阅读课的评价体系,进行了为期一年的实证研究,结果表明新闻共享与互评、课堂测试与自我反思和教学互动等环节的形成性评价活动能够快速有效地提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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在新课程标准下,教师特别关注学生学的方式,"积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式",凸显学生自主探究的学习过程,使课堂成为学生的"学"堂。纵观现在的教学研究,对新课程标准下教师的引导作用只作面上的研究,对教师评价语的运用策略及如何促进学生学习的展开研究甚少。基于这样的认识,笔者对"新课程标准下初中语文课堂教学,教师评价学生自主合作探究"的实践与研究再做一些探讨。 相似文献