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文章选择2022年5月至2023年3月在某三甲医院呼吸与危重症医学科轮转的90名临床本科实习护生作为研究对象,其中随机将45名临床本科实习护生纳入对照组,采用传统教学模式进行带教,同时将45名临床本科实习护生纳入实验组,采用“SPOC+对分课堂”教学模式进行带教,以此研究“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响,结果发现,在实施“SPOC+对分课堂”教学模式干预后,实验组学生的自主学习能力、评判性思维、教学满意度及综合成绩得分均高于对照组学生,且差异有统计学意义。 相似文献
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目的:探讨"擂台式"带教在90后临床护理实习生中的应用效果。方法:选择2011年7月~2012年6月实习的53名学生为对照组,采用传统带教方式;选择2012年7月~2013年6月实习的54名学生为实验组,采用"擂台式"带教方式。比较两组护生理论知识、操作技能及临床护理综合能力。结果:实验组护生理论知识、操作技能成绩均明显优于对照组(P<0.01),护生临床护理综合能力明显高于对照组(P<0.05)。结论:"擂台式"教学法能提高护生理论知识、操作技能及临床护理综合能力,值得临床推广应用。 相似文献
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目的：研究PBL与SP联合教学法在精神病学教学中的作用和效果。方法：以2020年3月至2022年6月在徐州东方人民医院实习的40名精神卫生专业大学生作为研究对象,随机分为两组,其中,观察组学生采用PBL与SP联合的教学模式实习带教,对照组学生采用常规教学带教实习,观察对比两组学生的学习效果。结果：观察组学生实习结束后的理论知识考核平均成绩为（98.1±1.1）分、临床实践平均成绩为（95.4±2.2）分,明显高于对照组,P<0.05;观察组学生对临床实习带教的满意度以及带教教师的评优率,均高于对照组,P<0.05。结论：PBL与SP联合的教学模式在精神病学教学中应用,能够显著提升学生的学习效果,提高学生对实习带教的满意度。 相似文献
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为分析探究基于PBL结合EBM教学法构建我校壮医学专业实习教学模式的应用效果,本文选择两个壮医专业班级纳入研究,将其以班级为单位分为两组,其中对照组学生接受传统教学方法,观察组学生接受PBL联合EBM教学法,教学结束后对比分析两组学生的实习教学效果。结果显示,观察组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、课程总评成绩以及对于教学模式的满意度评分结果,均明显高于对照组(P<0.05)。由此可知,基于PBL结合EBM教学法构建我校壮医学专业实习教学模式的应用效果突出,可以有效提升壮医学课堂教学有效性。 相似文献
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为探讨眼科玻璃体手术带教在眼底病教学中的应用,随机抽取授课班级,将学生分为对照组和实验组。两组理论教学方式相同,均采用传统课堂讲授模式;见习教学对照组采用传统单纯理论讲解教学模式,实验组临床病例术中带教教学模式,教学结束后进行理论考试和病例分析考试,分析评估两种教学模式的效果。结果显示,实验组学生成绩显著高于对照组,二者差异有统计学意义。由此得出结论:眼科玻璃体手术带教是眼底病教学中一种有效值得推广的教学方式。 相似文献
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目的:探讨虚拟现实技术在骨科临床教学中应用效果,为该技术在骨科临床教学中的应用提供理论依据.方法:将60名骨科实习医生随机分为两组,对照组采用传统方法带教,实验组采用虚拟现实技术辅助带教,以两组学生的理论成绩、操作成绩、总成绩及问卷调查结果评价两种方法的教学效果.结果:实验组的理论成绩、操作成绩、总成绩均高于对照组,组间比较差异显著,具有统计学意义(P0.001);且实验组对此次学习更感兴趣,组间比较差异显著,具有统计学意义(P0.001).结论:虚拟现实技术不仅有助于提高学生对骨科临床实习的兴趣,还提高了骨科临床教学质量. 相似文献
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文章以2020年9月至2021年9月在广西医科大学第一附属医院急诊科实习的80位临床本科学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为教改组和对照组,其中对照组采用常规教学模式,教改组实施社会互动理论教学,比较两组学生的临床理论成绩、临床技能操作成绩和教学满意度,结果发现,教改组学生的急诊专业知识、病例分析评分明显高于对照组学生,教改组学生的急诊技能操作、人文素养和医患沟通指标评分均高于对照组学生,教改组学生对教学课程设置及授课教师教学满意度评分均值显著高于对照组学生,且差异具有统计学意义,可见基于社会互动理论的急诊科实习带教改革效果显著。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(32)
目的:探索Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise,即迷你临床演练评估)在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估,对照组按照传统的教学方法进行带教。每轮实习教学结束后,两组实习生统一进行临床综合能力考核,并进行教学满意度调查,比较两组实习学生的教学效果。结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,差异有显著性(P<0.05),且实施Mini-CEX教学组的满意度明显高于传统教学组。结论:Mini-CEX具有教学和考核的双重作用,因为它能有效地激发学生的学习积极性,从而提高学生的临床综合能力[1]。 相似文献
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孙美霞 《泰州职业技术学院学报》2009,9(6):48-51
目的探讨PBL教学法在妇科临床教学活动中的作用。方法将到妇科实习的护理大专生92人随机分为实验组46人和对照组46人,实验组将＂以问题为基础＂的教学模式（PBL）应用到妇科临床教学工作中,以临床问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容,培养学生有效运用知识解决问题的能力。结果PBL临床教学法在培养学生自主学习的能力、理论联系实际的能力、语言表达能力、沟通交流能力、评判性思维的能力、整体护理能力、合作意识及能力方面有明显的性差异P〈0.01。结论PBL临床教学法优于传统临床带教模式,PBL临床教学法可提高实习生的临床综合能力。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(38)
目的:探讨PBL与LBL相结合的实习带教方法在妇科实习带教工作中的效果。方法:选取滨州医学院2014级本科生在临沂市中医院参加妇科临床实习学生60人,采用随机分组法分为两组,其中采用LBL方案组30人,采用PBL+LBL方案组30人。两组学生一般情况无明显差异(P>0.05)。通过统计学生实习结束时的理论、技能、病例分析得分以及反馈的对带教满意度测评来评估带教效果。结果:参与PBL+LBL教学组各能力提高程度和满意度均明显高于LBL组(P<0.05)。技能操作出科考核成绩与病例分析出科考核成绩PBL+LBL组均明显高于LBL组(P<0.05)。结论:PBL+LBL教学法有利于提高妇科实习学生学习效果,提高妇科临床带教质量以及提升带教满意度。 相似文献
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尉茜秦海霞 《中国教育技术装备》2023,(17):23-25
目的:探讨“双师型”教师队伍建设发展路径在护理专业教学中的应用实践与策略。方法:把2018级护理专业1班和2019级护理专业1班分别设为对照组(n=40)和实验组(n=40),在第二学年的第二学期授课中,对照组采用传统教学模式,实验组由通过医教融合方案培养的“双师型”教师进行授课。教学效果评价采用期末考试成绩和调查问卷形式进行。结果:实验组内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学期末成绩与对照组相比有明显提升,有统计学意义(P <0.05);实习医院调查问卷结果显示:实验组在理论知识掌握、实践操作能力、带教满意度、护患沟通能力、患者评价5个方面均优于对照组(P <0.05),临床思维能力方面与对照组相比,不具有统计学意义(P> 0.05);实验组在对教师讲授内容精通、运用临床案例讲解重难点、能够合理使用实训室、实训课堂操作熟练程度、熟练运用现代化教学工具方面均优于对照组(P <0.05)。结论:培养“双师型”教师的实践技能可以提升护理专业学生的学习成绩和综合能力。 相似文献
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目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法与传统的讲授式教学方法(Lecture-Based Learning,LBL)在儿童康复科临床实习教学中的应用效果。方法:将实习同学随机分为实验组和对照组,分别按照计划进行教学,实习结束进行闭卷考试进行教学效果比较,同时结合问卷调查了解学生对新教学模式的适应性。结果:实验组理论成绩及操作成绩结果明显优于对照组,实验组对新教学模式呈现良好的适应性,有利于学生对儿童康复专科知识的掌握。结论:在儿童康复科临床实习中运用ICF-CY下CBL+PBL方法进行教学,有利于提高学生的主动意识及对理论知识和临床操作的掌握。 相似文献
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文章选取2022年1月至2022年6月在广西医科大学第一附属医院胸外科实习的96名护理本科学生作为研究对象,将其随机分为两组,对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用“微信平台+案例工作坊”教学模式进行教学,并在实习结束后进行测试,对比总体教学效果,结果发现,实验组学生的理论成绩、技能成绩和总成绩均高于对照组学生,且差异均有统计学意义;实验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组学生,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,本次教学效果良好,实验组学生综合能力和岗位胜任力均有提升,可见“微信平台+案例工作坊”教学模式具有良好的教学效果。 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(10)
目的:观察PBL教学法在肾病科临床实习带教中对医学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩等的影响。方法:将在肾病科轮转实习的5年制医学生60名随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统带教法,对两组学生的理论考试、临床实践技能考试成绩进行比较,对带教方式满意度、分析解决问题能力、查阅资料能力等方面进行问卷调查。结果:参与PBL教学后学生们分析解决问题能力及查阅资料能力得到很好的提高与锻炼,PBL教学方式得到学生们的喜欢,与传统教学相比,具有统计学意义(P<0.05);参与PBL教学后学生的理论成绩、临床实践考试成绩明显上升,与传统教学组比较具有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:PBL教学法能提高学生的自主学习能力,培养良好的临床思维习惯,在临床实习带教中可推广应用。 相似文献
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为了探讨医教协同联合PBL教学模式在全科医学生乳腺甲状腺外科实习带教中的应用,文章将2022年1月至2022年12月在桂林医学院第二附属医院乳腺甲状腺外科实习的96名学生作为研究对象,使用随机数字表法将学生分为两组,其中48名学生作为对照组,采用传统教学模式,另外48名学生作为实验组,采用医教协同联合PBL教学模式,在科室实习结束后对比两组学生的知识考核成绩、教学满意度,结果显示,实验组学生的知识考核成绩、教学满意度高于对照组学生,且数据差异有统计学意义。 相似文献