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运用文献研究、逻辑分析等方法，应用多学科理论，力求从基本概念的辨析中，探寻体育教材教法的本质。研究结果表明：教学法可以从两个视角来确定，即：“教法＋学法=教学法”、“教学原理＋教学方法=教学法”；同理，“体育教材教法”也存在与之相对应的逻辑关系，即：“体育教材教法＋体育教材学法=体育教材教学法”、“体育教材教理＋体育教材学理=体育教材教学法”。这样的逻辑关系既表明教法、教学法、教学方法之间有着内在联系，同时也显示出教法、教学法、教学方法之间的非等同性。 相似文献
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思路教学法”是我国心理学工作者近年来正在探索和实践的一种教学方法, 但尚未引起学校体育界的广泛注意。本文结合实际例子, 阐述了在体育教学中“教思路”、“理思路”和 “考思路”的思考, 指出“思路教学法”不仅是一种教学方法的变革, 更重要的是反映了教学的变革。同时提出了对教师在体育教学中应用 “思路教学法”的原则性要求。 相似文献
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刘诗教 《武汉体育学院学报》1994,(3)
高校体育教学运用“学导式”教学法的实验与研究刘诗教（葛洲坝水电工程学院）“学导式”教学法是一种把教学活动的重心放在“学”上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导相结合的教学方法．在高校体育课教学中，运用“学导式”教学法，大胆地进行课型结构... 相似文献
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本研究从“快乐体育”教学法的内涵入手,分析现阶段“快乐体育”教学法在公共课教学中存在的弊端及误区,总结“快乐体育”教学法的基本特征,提出了将“快乐体育”教学法融入到普修课的教学中去,从教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的运用几方面入手,优化教学,以形成最有效的、最科学的、最受学生欢迎的课程,提高学生学习的兴趣,激发学习的热情,促进学生形成快乐的情感体验,充分享受网球带给他们的乐趣,同时也为进一步培养学生终身体育的意识提供实践依据。 相似文献
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本文运用文献资料法、逻辑分析法围绕普通高校体育教学方法和教改的现状,对篮球课程教学之中如何实施“快乐体育”教学方案进行了较全面的分析与探讨,与本院实际情况相结合进一步提出篮球教学中“快乐体育”教学法的注意事项,明确了高校进行“快乐体育”教学的必要性。 相似文献
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随着《体育与健康课程标准》在学校的实施，各种各样的体育教学方法也不断被创造并运用到教学实践中。本就体育教学中情景教学法和情境教学法两种教学方法展开讨论，以期解决人们在教学实践中由于对两种教学方法认识不足而出现的问题。[第一段] 相似文献
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滕振波 《沈阳体育学院学报》2001,(1):67-67
高校体育专业的体育教学法是学校体育的重要内容，主要任务是使学生在体育教学的过程中掌握基础理论和方法，培养中学体育教学的能力，为将来成为合格的中学体育教师打下良好的基础。笔者根据多年的教学实践在体育教法课的教学中，改变了教师讲、学生听的纯理论教学模式，采用了“保证基础理论教学，加强实践环节，注重能力培养”的教学方法，从而取得了较好的效果。 相似文献
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运用献法，借鉴现代教学理论，结合多年体育教学的实践经验，对中等专科学校体育技术课程教学法中5个环节的改革进行了研究分析。认为：教学目标应替代传统的教学任务；“等级分组”动态升降的教学组织形式更适合于教学对象学习特征；合理的教学顺序是预防错误的有效途径；兼收并蓄传统教学方法和现代教学方法中的合理成分和积极因素是准确运用教学方法的基本思路；科学合理的评价模式是激发学生积极向上的有效措施。 相似文献
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在体育教学实践中,广大教师创造了许多教学方法,如以调动学生积极性、主动性为目的的“能动教学法”,以加强组别对待、个别对待为主的“运动处方教学 相似文献
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论体育教学方法的概念和层次 总被引：5，自引：0，他引：5
体育教学方法虽然是体育教学理论中老生常谈的内容，但却是一个复杂和令人迷惑的问题，就连什么是教学方法这个根本性的问题都存在许多可以质疑的地方。体育教学方法理论的不清晰严重影响了体育教学实践层面方法的运用和方法的开放，甚至出现“放松练习法”这种不是教学方法的内容，造成了体育教学理论和实践上的混乱。针对上述问题，就体育教学方法的概念、体育教学方法和教学行为的区别、体育教学方法的层次等问题进行了探索和研究。 相似文献
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金红珍 《天津体育学院学报》2006,21(5):436-437
随着对评价理论与实践研究的深入，评价在各专业领域的应用日益广泛。然而，对元评价理论及实践的研究仍较为落后。通过查阅相关文献资料，在对元理论、元评价概念论述的基础上，阐述了教学评价元评价的内涵与意义，以及体育教学评价元评价的内容、方法和程序，并提出了体育教学．评价信度和效度的量化分析模型。在开展体育教学评价时必须同时对评价进行评价，并建立元评价机制，提高元评价在评价中的可操作性。 相似文献
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体育教师教学活动是学校体育工作的重要组成部分,而体育教师教学活动的风险行为与体育教师教学活动风险认知有关。通过质性研究总结出体育教师教学活动风险认知的特征为持续性、可控性、知识性、熟悉性、一般恐惧性、严重性、忧虑性和灾难性;体育教师教学活动风险认知的影响因素为教学经验、归因、收益认知、风险沟通、学生特点和教学内容,并探讨基于心理测量范式的体育教师教学活动风险认知测量方法。研究结果对于体育教师安全地开展教学活动和有效预防学校体育活动风险事件发生有一定的现实意义。 相似文献
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论体育课程与体育教学的若干关系 总被引：1，自引：0，他引：1
辛利 《天津体育学院学报》2011,26(3):273-276
为使一线体育教师进一步明晰体育课程和体育教学的关系,以促进体育课程改革在反思中不断深入,采用文献资料法、访谈法、归纳和演绎等方法,对体育课程目标和体育教学目标的关系、体育课程内容和体育教学内容的关系、体育课程评价和体育教学评价的关系、体育课程编制主体与体育教学主体的关系等进行区分,并对这几个关系在体育课程改革中存在的一些普遍性问题进行分析;提出重构体育课程与体育教学关系的对策,即体育课程编制者与体育教师的沟通;建立体育课程咨询机构,使体育教学目标与体育课程标准具有同质性;通过体育课程论的普及,使体育教育工作者在把握课程理论的基础上研究体育教学。 相似文献
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对体育专业教学几个基本问题的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
从我国对体育专业人才的需求出发，对体育教学改革中所涉及的一些问题，包括知识传授与能力培养、教学目标与教学评价、教学内容和课程体系及教学方法、教师与学生、理论教学与实践性教学等进行了初步分析。 相似文献
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普通高校体育教学评价方法改革研究 总被引：15，自引：0，他引：15
体育教学评价是制约我国普通高校体育课程改革的关键,科学、合理、高效的评价方法是关系我国学校体育改革成败的关键。结合教学改革实践中的问题,从理论和实践两个角度就评价方法的改革进行探讨,并结合数字技术提出体育教学评价的系统模型。 相似文献
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职业实用性体育是结合专业特点开展的具有实用价值的特色体育教学活动。通过对中职学校开展职业实用性体育教学的意义、内容的设置和实施等方面进行了探析,为深化中职体育教学,提高人才培养质量提供基础。 相似文献
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摘要：以体育新课标的理念为基础,引入非指导性教学理论在体育教学中的应用,从以学生为中心、建立和谐师生关系、开放教学模式和转变教师角色4个方面在体育教学中的应用进行研究、阐述非指导性教学理论在体育教学中的重要作用,为现代体育教学的发展提供切实可行的理论依据。 相似文献
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通过对生命教育理念的解读,比照了体育教学中漠视生命的现状,对教学过程中漠视生命现象进行了归因分析,透视和反思了我国体育教学中的生命价值偏离现象。从生命教育视(?)中追溯了体育教学的生命价值。 相似文献