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教师的课堂提问是最典型的教师话语,对教学至关重要。持有传授式教学观的教师,其提问话语的语用目的较为单一,重在检测学生对新知识点的掌握情况;而持有建构主义教学观的教师,其提问话语的语用功能多样化,当提问未能达到预期的语用意图时,教师能灵活地采取其他手段使得提问的言外行为、言后行为在真实的师生交流中得以顺利实施。外语教师明晰课堂提问的语用功能有助于规范自身的提问言语行为。 相似文献
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课堂提问是课堂师生互动的重要方式,也是教师话语的主要组成部分。本文试图从语用学的视角来分析课堂提问。课堂提问实践言语行为理论,遵循会话合作原则,应用礼貌＂面子论＂和语用关联理论。 相似文献
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课堂提问是教师话语的一部分,也是教师使用最频繁且最重要的教学技巧之一。提问可以促进思维,强调重点,刺激参与,控制与检测学生的学习情况。教师课堂提问与我们日常交谈中的提问有所不同,其目的并非仅仅为了获取信息,而是为了达到更深层次的语用目的。因此,教师提问实质上是一种言语行为,具有特定的语用特征。本文试图通过问卷调查和访谈的形式运用言语行为理论来探讨教师提问这一言语行为以期提供新的视角来认识教师课堂提问话语,从而使教师和学生更好地运用语言达到交际目的。 相似文献
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介绍语用身份、认知论和教师课堂提问的内涵。选取第十届“外教社杯”全国高校外用教学大赛综合组的教学视频，采用“语用身份”这一概念，借助会话分析方法，从认知论视角探究高校英语教师课堂提问话语建构的语用身份类型、构建方式及其成因。研究表明：教师借助提问话语，采用四种方式，建构两种教师语用身份：权威型和友善型；教师提问时，由于其认知立场与认知地位不一致，导致以上两种教师身份得以建构。此研究有助于厘清高校英语教学中师生双方互动时的认知分布状态，揭示教师课堂互动身份的成因，并为教师设计提问和引导学生回应提供指导。 相似文献
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提问策略在教学论的研究中一直倍受关注。在教学论的视域中，我们更多地看到把提问作为一种教师的行为策略。事实上，提问也可以从言语形式上区别。借助言语行为理论，把言语与行为相结合进行研究，由此，我们找到了解释课堂提问策略的理论和方法：一方面，课堂提问必须使用疑问句这种言语形式来实现其行为的功能，因此，课堂提问策略就是疑问句在课堂语境中的言语形式的策略；另一方面，每一个提问的实施都有一定的行为方式。这样，我们就可以从与提问内容、提问的言语形式、提问的言语表述、提问的方式相关的策略四个方面出发，构建一套课堂提问的语用策略。 相似文献
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课堂提问是一项教学艺术,教师精心设计问题,课堂上巧妙发问,可以激发学生学习兴趣,集中课堂注意力,启发学生思维,提高课堂教学的效率。教师在课堂教学时要运用提问技巧,营造师生互动、生生互动的和谐气氛,在问题的启发中提高学生语用能力。 相似文献
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运用言语行为理论分析英语教师课堂话语 总被引：5，自引：0，他引：5
教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。本文在语用学的言语行为理论框架下,对英语教师课堂话语中的寒暄与问候,指令,讲授与呈现,提问,反馈与评价等进行分析,发掘其语用功能,以期能帮助教师提高课堂效率,更有效地教书育人。 相似文献
9.
大学课堂的提问往往出现集体沉默,为提高提问的有效性,本文将课堂提问分为"知识性、理解性、应用性、综合分析性和评价性"五种类型,通过调查发现其语言差异会带来学生的不同反应。此外,本文还结合语音、语汇、语法及语用四方面阐述了教师五种课堂提问类型的语言特点。 相似文献
10.
丁小月 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(1):92-96
课堂活动大多通过话语的形式来体现,而提问构成了教师课堂话语的重要组成部分。教师课堂提问策略的使用直接关系到提问的质量和课堂教学的成败。以输入假设理论、互动理论和输出假设理论为基础,采用课堂观察和问卷调查的方法,对大学英语教师课堂提问策略的使用情况做定性和定量分析,从提问分类、提问修饰和教师反馈方面探究非英语专业课堂环境下教师提问对学生口头应答的影响,研究结果对大学英语课堂教学具有很好的指导作用。 相似文献
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谭晓云 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(1):22-24
课堂提问最主要的功能是激活思维。激活思维是课堂提问的言语行为所要追求的最主要的言后之效。在对课堂提问的语用功能进行描述的基础上，从认知心理的角度探寻了提问对激活思维所起的作用，提出了激活思维的策略选择——单向度策略和对话式策略。以此认为，教师课堂提问的言语行为的本质就是激活学生的思维。 相似文献
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课堂提问是教师进行课堂教学的重要组成部分,也是常见的教学策略之一,直接反映了教师教的艺术和学生学的质量。文章通过对小学数学百数表教学这堂课中教师的课堂提问进行观察分析,并结合教学理论及实践经验,分析了教师课堂提问中存在的问题及原因,在此基础上提出进一步提高课堂提问有效性的策略。 相似文献
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言语行为理论对英语教学有着极大的指导作用。它强调说话就是做事,做事意在取效。教师话语既是教师执行教学任务的工具,又是学生语言输入的最大来源。它的成功运用对课堂教学会起到非常大的促进作用。本文基于Searle的间接言语行为理论,通过对其语用功能的分析,探讨运用间接言语行为理论指导教师课堂提问和反馈的必要性及可行性的问题,以此提高大学英语教师课堂话语的效度。 相似文献
15.
肖晶 《福建师大福清分校学报》2014,(6):92-97
关于英语课堂提问语的研究已有大量有价值的理论和发现,这些成果对师生课堂互动实践起着重要的指导意义。然而,大量的文献表明几乎所有的研究都集中在话语类别和提问策略这两大领域,甚少对提问语本身的适切性进行研究。通过问卷调查和课堂观摩,注意到英语课堂使用的一些规约性提问语可能导致话语含义在程度或范围上的松弛与伸缩,也可能出现所指信息的多个近似选项,导致学生对课堂提问做出消极的回应或错误的回答,如沉默和答非所问。以听者为中心,从会话含义、预设和礼貌原则三个视角分析课堂提问语的语用松散性,探讨其表现形式及缺失缘由,并试图阐述如何对提问语进行语用充实,提高课堂提问效度。 相似文献
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袁远军 《新课程导学(上)》2012,(17)
作者针对初中数学课堂提问的有效性做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括目前课堂教学中教师的提问存在的问题,并对教师提高初中数学课堂提问有效性进行了介绍. 相似文献
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课堂提问是教学中最为常见的手段,随着教学改革的深入和核心素养的渗透,教师更为重视课堂提问环节,课堂提问对学生发展、课堂环境、师生互动等方面的积极意义。为此,教师要加强探究课堂提问在教学中的实践运用。本文就以小学语文教学作为探究对象,根据小学语文课堂提问相关的理论和简介,围绕目前小学语文教学中课堂提问现状,根据存在的实际问题探究课堂提问的有效实施,并提出优化策略。 相似文献
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高等数学课程是学生掌握实用数学工具的主渠道,本文探讨了对话理念下教师课堂提问的理论,对高等数学课堂教师提问进行了分析,提出对话理念下教师课堂提问的措施,具有一定的现实意义。 相似文献
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近年来,随着教学问题的研究逐渐聚焦于课堂,课堂教学提问受到很大的关注.通过对有关课堂提问的文献查阅,发现国内课堂提问的理论研究主要集中在提间的功能与作用、艺术与技术两大方面;课堂提问的实证研究主要集中在提问的数量、分类、教师的候答方式、教师的反应四大方面.至于在课堂中,对不同性别的教师、不同的教学内容、不同的教学经验、... 相似文献