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校本培训是由学校组织、规划,旨在满足学校每个教师专业诉求,促使教师个性化发展的校内培训.目前,校本培训管理过程中存在培训计划简单化、培训模式单一化、培训活动随意化、培训内容功利化等问题.我们寻求成人教育理论、资源共享理论、教师专业成长阶段理论作为校本培训有效性的理论支撑,以校本培训管理为视角,提出了培训内容个性化、培训形式开放化、培训评价人文化、成果转化群体化等设计方案. 相似文献
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校本培训理论述评 总被引：4，自引：0，他引：4
何华伟 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(1):91-93
校本培训既是教师继续教育的一种重要模式，也是教师专业发展的一个重要途径，其意义和影响十分深远。校本培训的主要内容应包括现代教育理论、现代信息技术、教育研究方法、师德教育、学校管理。校本培训模式则有以课题研究为主的校本培训模式、以案例分析为主的校本培训模式和以理论学习为主的校本培训模式三种。 相似文献
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校本培训是为了满足学校和教师的发展需求,由学校自主规划和组织实施的从学校实际出发,立足于教师的本职、本岗、本校而开展的具有自主性和灵活性的教师培训活动。校本培训把教师培训与学校教育教学实际紧密联系起来,避免了理论和实践的脱节,能够满足不同学校、不同教师的需要,加强了培训的针对性,提高了培训的实效性。但目前森工校本培训管理中存在着诸多的问题,如培训过程随意无计划,培训内容零散不系统,培训过程不规范,培训形式泛化,缺乏专业引领,缺少有效的评估体制等。在对森工系统校本培训管理现状中存在的问题作了分析以后,从校本培训的内容构建、规范制度、创新形式等方面提出一些有针对性的对策和建议,力图为森工校本培训的有效实施提供借鉴,提升林区校本培训的管理水平,促进教师的专业成长。 相似文献
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郑卫兵 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):10-11
<正>校本教研作为一种教师培训形式,既能促进教师自主专业成长,又能节约学习成本,它具有灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点。校本培训要取得实效,在内容的确立上,应按照教师个人的条件和需要,设计不同层次的教研活动,采用个性化的培训策略。 相似文献
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赵开兰 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2005,13(4):71-74,87
随着教师教育的发展及非校本培训弊病的日益彰显,校本培训越来越受到学校和教师的青睐。更多的教育研究者把目光投向校本培训,其理论基础也成了研究的内容之一。教师专业化与教师专业发展理论、终身教育理论、终身学习理论、成人教育理论、主体需要理论、人本主义教育理论等被大多数的研究者普遍引用。本文对此作一简单的归总。 相似文献
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教师手册是促进教师专业成长的工作和学习记录,是学校加强校本培训管理的有效途径。本文就如何编制内容完善的教师手册,并根据学校条件运用不同的教师手册形式,让教师手册在校本培训中发挥积极的管理作用等方面做了初步的探讨。 相似文献
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校本培训是从学校实际出发、从教师需要出发,在学校内部进行科研培训活动,其工作中心在于帮助教师提高教育科研能力,促进教师个人专业成长.
教师既是校本培训的对象,也是校本培训的主体,具有一定的主观能动性,因此不能按照传统方式和固定形式对教师进行校本培训,而应不断创新培训内容和培训方式,让教师在培训中充分发挥其主观能动性,不断寻求适应自我专业发展的途径,达到校本培训的最优化. 相似文献
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校本培训是以学校为主阵地的教师继续教育形式。高职院校教师校本培训的困惑主要在于校本培训主体、校本培训内容、校本培训途径方法等问题。高职教师校本培训的出路在于突出职业教育培训的"职业性"特点,在特色专业建设、校本课程和教材开发以及新课程实施过程中,逐步提升教师的职业能力。 相似文献
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教师校本培训渐成主流 总被引：4，自引：0，他引：4
教师校本培训主要是以培训内容为依据,促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的培训。在20世纪70年代中期,作为“教师在职培训的新概念与新策略”,教师校本培训最先在英、美等国产生。当时进行教师培训的做法是将中小学教师集中起来,由大学或教师教育机构进行训练,但其困境在于规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践,无法充分发挥教师的自主性。 相似文献
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校本培训是有效实现教师专业发展的培训模式之一,构建科学、高效的校本培训模式有重要的理论研究和实践发展意义。以学校发展为视角的校本培训模式,以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质;以教师专业发展为视角的校本培训模式从教师的视角出发,全面考虑教师专业发展需求的满足;以问题解决为视角的校本培训模式着眼于从学校和教师所面临的各种实际问题出发,有针对性地开展培训活动,最终达到解决问题、改进教育教学工作的目的。由于受教师需求的多样性和教育实践丰富性的影响,在选择校本培训时提倡综合运用和有效发挥各种培训方式的作用,达到理想的培训效果。 相似文献
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近年来．面向教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国各地如火如荼地开展．很多学校也已经取得了一定成效。教师的校本培训使教师培训经常化和深入化，使培训者由被动变为主动，也促使学校成为一个名副其实的学习型组织。然而我们必须看到。校本培训实施过程中，在培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多不完善的地方。为了更清楚、全面地了解校本培训的开展现状。以找寻提高校本培训的实效性的对策，日前，笔者走访了河南省安阳市部分中小学的管理者和教师。了解他们在校本培训中的切身感受．以便能够进一步提高校本培训的针对性和实效性。 相似文献
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基层校本培训的现状及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本培训”是以学校为基础、以教学岗位为主阵地、由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展,但目前的基层校本培训是否发挥了它的效能,在此我想结合平时对各校校本培训情况的观察及与部分领导部分教师的交谈,将了解到的基层学校校本培训的现状简述如下。前沿理论与培训方式滞后。教育理念是教育的灵魂,是教育行为的指南。校本培训的课程应以新的教育理念、新知识和教育教学技能为重点,在方式上应采取自学、讲授、自主交流、小组讨论、现场观摩等多种形式,分层次、定目标使教师… 相似文献
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随着教育改革的不断深入,校本培训已成为教师教育中的热门话题。实施校本培训从某种意义上讲是现代学校制度基于教师专业发展的具体要求,凸现了以学校发展为本的现代教育理念,把培训的决策权、实施权、自主权交给学校、交给教师。事实证明,校本培训有利于促进学校个性化发展和教师专业化成长。为了努力提高校本培训的效能,我院作为 相似文献
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校本培训是在教育行政部门的领导下,为满足学校和教师的发展,由学校组织、以学校为基本单位开展的教师继续教育形式。校本培训有利于保证中小学校正常的教学秩序,有利于联系教学实践开展培训,教师较为欢迎。但校本培训如不加强管理,就容易流于形式,达不到培训目的。落实校本培训的考核评估,是加强校本培训管理,保证培训效果的重要环节。昆明市盘龙区建立了校本培训检查评估制度,对校本培训实行动态管理,把校本培训工作作为评价学校和校长工作的重要内容,对校本培训工作成绩显著的单位和个人实施表彰和奖励;对工作不落实、培训效果差、管理不… 相似文献
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四川省绵阳市涪城区实验区 《中小学教师培训》2002,(1):10-11
校本培训是在学校校长的组织领导下,以教师任职学校为主阵地,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织的培训方式.建立校本培训管理组织,提高参与管理人员指导管理的积极性和业务水平,是有效实施校本培训的关键. 相似文献
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试论高职高专教师校本培训创新 总被引：1，自引：0，他引：1
徐丽玲 《长江工程职业技术学院学报》2012,29(3):41-43
高职高专校本培训要立足学校与岗位实际,注重培训价值与培训效率提升;根据学校教学改革实际、不同类型教师特点以及不同专业特色设计校本培训目标、选择培训内容与培训形式并不断创新;加强高职高专校本培训,要“以教师为本”,分解教师专业发展目标,营造激励氛围,实现工作学习化与学习工作化,着力解决培训中的难点问题,促进培训策略的不断创新。 相似文献