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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(4)
自国内新冠肺炎疫情暴发以来,教育部提出"停课不停教、停课不停学"号召,学校开始线上教学,疫情好转后,各地纷纷恢复了线下教学模式,本文在传统线上线下教学模式基础上,提出基于"翻转课堂+SPOC+MOOC"的新形态混合教学模式,并将其应用于Python程序设计课程中,本文对在实施新形态混合教学模式过程中出现的问题进行整理,提出了解决措施。 相似文献
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基于MOOC平台、在线直播平台、沟通群等辅助教学工具,提出基于MOOC平台和直播平台相结合的网络混合教学模式实施方案。通过课前、课中、课后等环节阐述网络教学模式课前准备、MOOC教学、直播教学、项目实践、课程思政、成绩评价等实施步骤。介绍了网络混合教学模式流程,通过此教学模式实现网络化、远程化、分层次、个性化教学。实践表明,学生到课率提高10%,成绩提高5%,达到预期教学效果,对于响应教育部“利用好网课” “停课不停学”号召有很好的教学示范作用。 相似文献
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文章选取中国大学MOOC和钉钉作为平台工具,设计了以学生为主体的异步SPOC自主学习+同步直播授课相结合的在线翻转课堂教学模式,针对学生做好学情分析,选取适合线上完成的教学内容,对网络教学资源和自建教学资源进行整合,构建SPOC课程,学生通过SPOC课程进行自主学习。教师根据对自主学习的数据反馈,设计出更有针对性的问题,组织学生通过钉钉视频会议开展讨论,实现新型在线翻转课堂,以保证疫情防控期间的课程教学进度和教学质量,实现“停课不停教,停课不停学”的目标。作者以轮机工程专业主干专业课程《内燃机》为例,完成了教学实践,取得了较好的教学效果,为在线教学提供了一种可行且有效的教学模式。 相似文献
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在线教学是近年来出现的一种新的教学手段,受到越来越多高校和教师的重视。2020年突发的新冠肺炎疫情导致学生不能正常返校,在线教学成为当时环境下的主流教学手段。工程流体力学作为能源动力类专业基础课程,是本科生必修的基础骨干课程。为响应教育部"停课不停学,停课不停教"的号召,哈尔滨工业大学工程流体力学教学团队利用现有的网络资源,依托中国大学MOOC平台、爱课程平台、腾讯会议平台、微信平台和QQ平台,建立"网络视频+直播课程+实时问答"混合式在线教学模式,保证了工程流体力学课程的教学任务顺利进行,提高了教学质量。这种混合式教学模式在未来具有广泛的应用空间。 相似文献
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突如其来的新冠肺炎疫情改变了人们的生活。为保障师生生命安全、确保教学进度,教育部研究决定2020年春季学期延期开学。为积极响应教育部"停课不停教,停课不停学"要求,开展线上教学。随着信息技术的迅速发展,以网络为介质的教学方式早已在社会上兴起,疫情下采取在线教学的模式是否可行?对习惯于传统课堂教学的高校教师而言,怎样面对新的教学模式?如何强化教师在线授课技能?在实施过程中我们需要关注和解决哪些问题?针对这些问题对在线教学的必要性进行剖析,并选取合适的网络教学内容,精心设计,关注学生在线学习情况,从而使教师在教学过程中有的放矢地发挥教书育人作用。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2020,(2):9-13
从当前疫情背景下"停课不停教、不停学"在线教学存在的问题出发,以襄阳职业技术学院等校联合主持的医学检验技术专业国家教学资源库建设为支撑,借助智慧职教MOOC和SPOC平台,结合疫情期间在线教学实际情况,建构了基于智慧职教平台的医学检验技术专业在线教学模式,建立了"多方联动、全员参与"机制,设计了"功在课前、效在课中、思在课后"的在线教学模式,同步提升了师生信息化素养。通过实践表明,通过建设和应用国家教学资源库,基于智慧职教平台的在线教学模式能有效解决疫情背景下在线教学的痛点,提高教学质量,值得借鉴。 相似文献
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在比较MOOC课程教学与传统课堂教学的基础上,探索了MOOC混合教学模式在学生创新能力培养中的作用,并通过"Android应用开发"MOOC课程的实践,解析了MOOC混合教学模式如何实现学生创新能力的培养问题。 相似文献
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疫情三年以来，全国各地高校为实现“停课不停教、停课不停学”，协同推进线上教学模式。作为高校意识形态培育前沿阵地和主要载体的思政课，不应仅停留在短期应急线上教学模式，可以此为契机贯通线上线下混合式教学模式，紧扣教学理念、资源分配、教案设计、教学手段、教学技术及线上线下混合教学模式多角度持续发力，推动线上思政课教学衍变为高校高精尖水平课程建设的新生力量。 相似文献
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互联网与信息技术的开发与应用为基础教育的改革带来了助力,依托于现代化技术而衍生的各种现代信息技术教学被广泛应用于教学中,形成新的混合教学模式,MOOC正是其中之一。而MOOC推广普及过程中还是遇到了一些问题,如认知理念的差异,教师、学生以及社会的认可度,教师的信息技术素养等,滞缓了MOOC混合式教学实效的提升。在小学语文教学中,针对如何提升MOOC的社会认可度,加强教师的相关培训,寻找MOOC与传统教学的融合点等策略进行分析,探讨MOOC混合式教学普及性与实效提升的对策。 相似文献
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朱振 《安徽广播电视大学学报》2014,(4):42-46
阐述了慕课的发展历程以及对开放教育的影响,以法学专业为例,从"打破学生惯于依赖传统教学方式"、"对课程知识体系以及知识点的讲解提出新要求"、"迫使课程教学方法转变"、"促使教师和学员提升运用网络课程资源的能力"四个方面研究了慕课的发展对开放教育课程教学带来的挑战,从而得到慕课对开放教育法学专业课程教学模式的几点启示。 相似文献
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随着信息技术的不断发展,MOOC以其自身独特的教育观念、教学理念和教学模式冲击着传统高等教育的授课形式、教学过程和课程设计。这也为高校思想政治理论课的教学改革提供了良好的契机和平台,需要通过混合式教学与学习的基础上,探索建设高校思想政治理论课教学的MOOC平台,整合优质教学资源,并在MOOC模式下,使课堂教学、学生学习过程、师生良好互动等被完整系统地在线完成,使课程组织过程、系统环境建设、考核评价机制体系等得以再造和完善。 相似文献
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文章提出由教师基于建构主义创建合理支架,引导学生完成MOOC学习的教学方法。以此为出发点选取“全概率公式与贝叶斯公式”为教学实例,给出MOOC制作、支架构建、板书教学的具体教学过程设计,积极探索MOOC混合式教学模式的构建。在新的教学模式下,学生能自主地进行MOOC学习,培养创新精神,实现自我发展。 相似文献
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疫情当前,全国高校积极响应教育部“停课不停教”的倡议,纷纷从传统教学模式转为线上教学模式。中国大学MOOC、超星学习通和雨课堂等平台也积极投入大量软硬件服务为在线教学保驾护航,并取得了良好的效果。然而,计算机网络和程序设计等实训类课程由于其内容的特殊性,对保教促学是一大挑战。以计算机网络实训课程为例,构建虚实结合的多平台混合在线教学模式,从课程在线教学组织、过程跟踪、教学评价等方面解决疫情期间实训课程不能面对面教学及现场设备操作等问题。通过近两个月的具体实施,课程教学进展顺利,有效增强了师生互动,提升了师生满意度,保证了在线教学质量。 相似文献
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《微机原理与接口技术》作为高等院校计算机相关专业的基础课程,在教学过程中存在重理论轻实践、学生无法构建整体知识体系的问题。基于MOOC的翻转课堂教学模式可将MOOC平台理论学习与课堂实验相结合,因此提出以实验课为教学重点的教学模式,以期改善教学效果,实现教学相长的目的。与传统课堂授课模式相比,教师在教学过程中利用该模式可增强指导性作用,同时提高学生自主学习能力与理论结合实践的能力,帮助学生建立完整的计算机知识体系架构。 相似文献
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问题导向教学模式是以问题为中心的师生角色互换的体验式教学的课程教学运行机制模式。这一教学模式的基本框架是:以课程的内容体系和学生需要为基本依据提出问题;以解答一个一个的问题为任务驱动;以教师为主导、学生为主体解答问题的教学路径;以提高学生职业能力中的方法能力和社会能力为目标或提高学生分析问题和解决问题的思维能力为目的。这一教学模式的基本框架表明,它与"行动导向教学模式"在本质上是一致的,都坚持工学结合和理实一体化。 相似文献
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文章依据问题提出和问题解决主体的不同组合,将问题解决教学法在课堂中的应用分为四种模式——教师提问教师解决模式、教师提问学生解决模式、学生提问教师解决模式、学生提问学生解决模式,并详细分析每种模式的特征,提出相应的教学策略,以供教育工作者教学和研究参考。 相似文献
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目前对MOOC的评价主要集中在其先进的教学手段、技术创新等方面,而欠缺其教育模式核心中的开放性。MOOC给高职教育改革在课程授课模式、教学评价机制、师资力量提升等方面带来了强大的冲击与影响。高职院校应更加关注课堂授课质量与学生的评价,并对可能形成的＂同质化＂现象作出思考。 相似文献
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教师在语文教学过程中应采取行之有效的方式,将影视资源引入语文课堂,使影视资源的应用价值得到充分体现。针对当前语文课堂教学存在的教学模式单一、学生兴趣匮乏、教学资源不足等问题,文章从激发学生兴趣、开展阅读教学、开展写作教学、增强情感体验等方面,对影视资源在语文课堂的运用进行相关探讨。 相似文献