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1.
马祥秀 《小作家选刊(小学)》2011,(3):43-45
教师的语言文字一般分为口语表达和教师口语两个部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。它是教师最基本最重要的教育手段。教师口语水平的高低。直接影响着教育教学效果。古人云：”师者,所以传道、授业、解惑也。”其中的“传”、“授”、”解“．无一不借助于语言。老师的语言,是沟通师生心灵的桥梁,是帮助学生打开知识宝库的钥匙,是点燃学生的智慧的火种。教师如果掌握了口语文化．不仅能有效地激发学生的思维力和创造力,提高教育教学的效率和质量．而且能使师生关系更为和谐融洽,为教学创造良好的氛围。因此提高教师语言文化水平．掌握教师口语艺术的意义重大。 相似文献
2.
王金凤 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):280-281
教师口语是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段,是教师劳动的工具。在学校教育中,教育教学的任务主要是通过教师的语言来完成的,"传道、授业、解惑"中的"传、授、解",无一不借助于语言。不论现代化水平怎样提高,都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。本文就教师口语的表达艺术在实际教学过程中进行浅析。 相似文献
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随着国内外学者对语言交际性本质的认识,交际能力的培养已成为外语教学的关键。口语表达是衡量外语水平高低的一个外在的、直观的、不可或缺的方面。当前学生在如何提高口语水平方面面临着许多困惑和难题,又由于英语课堂一般采取大班授课,如何在教学中提高学生的口语交际能力一直以来是英语教师探讨的问 相似文献
5.
季晓燕 《江西电力职业技术学院学报》2015,(2):74-76
口语表达是语言最基础、最核心的应用能力,口语水平的高低在一定程度上决定着语言交流的成效。高职高专英语教学坚持"实用为主,够用为辅"的原则,对高职高专学生来说,口语能力的培养尤为重要。以南京特殊教育职业技术学院为例,分析高职院校学生口语能力偏低的原因,提出提高口语能力的策略和途径,有助于高职英语口语教学的改革和发展。 相似文献
6.
英语是国际间交往使用最频繁的语言,英语口语的教学越来越受到重视。在高职院校中,提高英语专业学生的口语水平是一个难点。本文从教学思维、教学方式、教师和学生的素质三个方面分析影响高职院校学生口语水平的因素,并对英语口语教学提出三点建议。 相似文献
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8.
李佩英 《河北软件职业技术学院学报》2005,7(2):15-16
教师的语言修养至关重要,口语表达是关键所在。教师良好的口才具有准确简明、通俗平易、形象生动、声情并茂、激思明辨、机智幽默的特征。教师必须重视口语的培养,以提高教学水平。 相似文献
9.
当今世界,随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。摆在中学英语教师面前一个刻不容缓的问题是：在教学中如何既能完成语言知识的传授,又能发挥学生的主体作用,帮助他们提高口语水平呢？本文对农村中学英语口语的现状进行了分析,并提出了提高农村中学英语口语能力的措施。 相似文献
10.
夏春丽 《伊犁教育学院学报》1999,(3):10-12
教师既要教书,又要育人,一时一刻也离不开言传身教。教师的言教,相对来说,书面语言用得比较少,而大量使用的则是口头语言,因此口语是教师从事教育教学的基础,关系到教育质量的高低,出色的口语技巧是经过长期训练,积累丰富的经验而形成的,对学生的教育起不可估量的作用。然而,教师口语是否规范、生动、妇熟,是否有说服力和感染力,绝不仅仅只是单纯技巧的问题,而是与语言的内在素质的密切相关。教师应该抓内在素质的提高,促口头语言的表达,抓回头语言的锤炼,促内在素质的提高。言为心声,言为表,心为里,二者双锤炼,就能获… 相似文献
11.
目前口语教学的地位越来越重要,教师应重视外语口语教学,了解口语教学现状,并在教学中引入抛锚式教学理念,重视评价体系对口语教学的反拨作用,研究现有的各种口语教学评价模式,创建大学外语口语教学多元化评价体系。 相似文献
12.
日语教师如何在有限的课堂时间内,充分调动学生的积极性,提高其日语口语水平,是一项极为艰巨的任务。尤其在三峡库区这个特殊的地理环境下,更应该采用先进的教学理念,口语教学强调的是语言在交际场合的运用与实践,在口语课堂上,主要靠学生的内在因素去获得与发展其交际能力。 相似文献
13.
买红 《开封教育学院学报》2004,24(2):53-55
英语口语水平的发展经历三个阶段。即：陈述性知识、程序性知识及程序性知识的重构阶段。英语口语教学应遵循英语口语水平的发展模式，实施初级(领会式)、中级(复用式)、高级(创造活用式)的三阶段教学原则。同时，在实际教学过程中应注意创造良好的语言环境，传授英美文化差异、语用规律及选择适当的教学材料，全面提高英语口语的教学质量。 相似文献
14.
梁俊君 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):228-229,234
纠正性反馈是二语习得研究领域的一个热门话题。它不仅令学习者意识到自身的二语水平和目标语之间的差距,并且提供机会让他们修正自己的语言输出,从而提高自身的语言水平。本研究对本校非英语专业学生对口语教学中教师提供纠正性反馈的态度进行了抽样调查,并分析了学生个体因素对这种态度的形成所产生的影响,以启示教师在口语教学中更为合理有效地运用纠正性反馈。 相似文献
15.
口语交际教学存在的问题及改进方法 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓虹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(1):31-32,40
口语交际是一种双方互动的动态发展的语言实践。针对目前口语交际教学中存在的问题，提出了教师在口语交际教学中要“目中有人”，教学设计和教学内容都要加以改进。 相似文献
16.
蔺学才 《四川教育学院学报》2008,24(4):58-60
口语表达是说话者意念的外化,口语的产生包括感知、理解、编码和发送等一系列认知过程。正确理解和分析第二语言口语教学中关于语音、词语和句子等的认知规律,教师就能有针对性地采取合适的教学方法,充分发挥学习者本人的主体作用,找到教与学的有效结合点,从而提高学习者的口语水平。 相似文献
17.
魏玉娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(3):62-65
日语会话课在日语教学中起着举足轻重的作用,如何上好日语会话课已经成为一个很有探讨价值的课题。在当前的日语会话课程教学中应该以学生为中心,积极为学生营造日语会话环境,并采取互动式教学模式;根据场景,突出口语用法;为了提高学生的日语会话水平,应该让学生了解日语的各种省略形式以及男女性别用语的差别,以及加强学生口语能力的培养。 相似文献
18.
李建萍 《伊犁教育学院学报》2005,18(1):97-99,108
英语教学过程是教师与学生、学生与学生之间教学内容和思想感情交流的交际过程。课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径。进行大量的语言输入、反复的强化训练 ,大胆实践以及各种方法训练学生 ,提高学生的英语口头表达能力 相似文献
19.
培养中学生掌握和运用好口语这一交际工具，是新世纪中学语文教学的主要目标之一，也是中学生作为社会成员求发展的需要。根据中学生的心理特点和口语能力的发展规律，有目的、有计划、有步骤地创设最佳的口语练习环境，指导学生开展训练，可有效地提高学生运用口语的能力。 相似文献
20.
王晓娜 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):181-184
口语教学是外语教学的重要内容。言语生成是一个复杂的过程,而学习外语又缺乏真实的语言交际情景,这些往往导致"哑巴外语"现象的普遍存在。因此,教师在口语教学中应注意学习者个体差异,正确对待言语错误,采取合理的教学方法,从而提高学生的口语能力。 相似文献