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基于互联网技术的在线学习为创新教学模式提供了契机。文章通过梳理“公司治理”课程传统教学的现状,发现其存在课前预习阶段准备不充分、课中指导阶段师生交流互动不足和课后巩固阶段缺乏教学效果反馈等问题。然后分析学生在线学习“公司治理”课程的必要性,并从课前预习阶段实施引导式教学、课中指导阶段实施在线互动式教学和课后巩固阶段实施多元化教学3方面设计学生在线学习“公司治理”课程的教学模式,以期提升“公司治理”课程的教学质量。 相似文献
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在线开放课程是“互联网+”时代的新产物,是各级教育机构正在进行的一场教学革命。教育部根据我国教育发展需要,计划实施“双万计划”优质课程建设,以此来推动课程资源的深挖和创优,力争更有效地利用课程资源服务社会,充分体现我国的“互联网+”教育特色。在线开放课程建设与应用是在“互联网+”背景下发展而来的“互联网+教育”形式,这项伟大举措是大势所趋。文章以广西科技大学体育学院社会体育专业的主干课程“野外损伤的救援与处置”为例,分析了体育类在线开放课程建设中遇到的困难和解决路径。 相似文献
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华敏敏 《吉林广播电视大学学报》2023,(2):115-117
“互联网+”视域下，对“中国概况”课程的信息化建构，应该沿着翻转课堂的逻辑开展。要将理论知识的教育放在线上教学过程中，线下则多以情境教学法为主开设知识实践教学。而重点在于教师要通过网络平台，尽可能多的为学生提供辅助性课程资源，并且要保障学生在线上接触到的课程视频质量相对较高。也要完善课程评价的体系和成果产出质量，从而在确认好课程结构、教育内容和教学逻辑的前提下，有效提升学生的学习效率和学习成绩，并充分满足学生对课程的自主性学习需要。 相似文献
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为了让学生更加融入线上教学课程,文章叙述了一套完整基于“互联网+”技术与理念的在线教学方法,主要包括课前教学准备、课堂教学设计以及课后练习、答疑及反馈等,并对涉及到的在线教学工具做了一一的介绍,尤其重点介绍了在该课程下采用的教学工具--超星网络教学平台,最后文章总结了在线教学的问题及解决方法。 相似文献
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何雨谦 《济南职业学院学报》2021,(1):23-25
基于对“互联网+教育”背景下“财务分析”课程的智慧教学模式改革的研究,首先,阐述智慧教学模式基本内容。然后,分析智慧教学模式改革,具有激发学生学习兴趣,促使学生更好发展的重要作用。最后,为在“互联网+教育”背景下,更好实现“财务分析”课程智慧教学模式改革,给出加强对翻转教学模式的应用、加强互联网工具在教学中的应用、加强互联网工具在课后的应用、明确智慧教学模式重点等措施。 相似文献
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孙悦 《邢台职业技术学院学报》2023,(5):11-13+36
“互联网+”背景下,高校教学模式正在发生深刻变化,在线教学迅猛发展。为保障教学效果,以课程思政为主线,围绕专业课程思政中“教、学、评”等问题展开教学设计研究。通过深度挖掘专业课程的思政元素,对“互联网+”背景下的线上课程思政教学设计进行阐述,以期建构全过程、全方位、全员化的“三全育人”长效机制,提升线上线下、课内课外混合式全面育人实效性,充分发挥课程思政在立德树人、铸魂育人等方面的关键性作用。 相似文献
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为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 相似文献
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现阶段,各个学科的教学理念及教学模式在互联网的影响下发生了巨变,高中信息技术课程教学同样如此。教师在开展高中信息技术课程教学时,需要结合“互联网+”理念不断优化及完善教学方式,并积极探索新的教学模式,以此有效提升高中信息技术课堂教学效率。基于此,本文分析了“互联网+”理念下开展高中信息技术课程教学的优势以及如何有效借助“互联网+”理念转变教学方式的策略。 相似文献
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随着信息技术的发展,“互联网+”已经广泛应用于教育领域,成为激发学生学习兴趣、提升教学效率的重要辅助教学手段。文章分析“互联网+”在学校教育中运用的优势,探讨提升“互联网+”运用效率的策略:拓展课程资源库、强化学校教育信息化建设、运用“互联网+”的教育数据进行教学创新。 相似文献
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教育信息化2.0时代的来临,在持续改变我国教育教学模式的同时也为“互联网+”视域下线上教育开放式课程的教育管理带来了新的发展契机。作为“互联网+”背景下新兴的教育手段,线上教育开放式课程教学模式借网络课程教学与传统教学的深度融合,逐渐成为转变当下电大教育教学、教学管理现状的热点与方向。但线上教育开放式课程教学管理目前尚未有比较成熟的实操模式,导致“互联网+”视域下线上教育开放式课程的教育管理存在较多需要研究、探索、解决的难点与困点。基于此,以“互联网+”视域下线上教育开放式课程教学管理的困境为分析对象,重点探讨如何在“互联网+”视域下线上教育开放式课程教学管理工作提质增效。 相似文献
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现阶段,互联网技术飞速进步与发展,“互联网+”时代已经到来。“互联网+”时代的到来,给《会计学》课程教学带来新的发展契机。翻转课堂教学模式是新兴的教学模式,其既能调动学生的学习积极性,还能促进师生互动与交流,提升教学效率。文章重点研究《会计学》课程教学存在的问题、翻转课堂教学的理论内涵,并进一步探讨“互联网+”时代翻转课堂在《会计学》课程教学中的应用策略,希望为《会计学》课程教学改革提供理论参考。 相似文献
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文章首先分析了中职“信息技术”课程教学的现状,然后论述了“互联网+教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索,包括课前线上预习,提升自主学习能力,培养信息意识;课中师生互动,有效解决疑难,培养信息处理能力;课后拓展应用,打破计算机局限,挖掘信息加工能力;等等。 相似文献
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方绪军 《中国职业技术教育》2023,(5):25-33
在教育信息化的发展与变革下,职业教育在线课程打破了以往班级授课制的时间分布和空间形态,实现了教学范式、学习范式的改变。在客观上却产生了“苏格拉底之疑”的时代反思,衍生出媒介教育哲学深刻审视新教育媒介的时代价值与未来走向,催生了“悲观主义”与“乐观主义”的争鸣,并暴露出在线课程应然状态与实然状态之间存在着巨大的落差与鸿沟。基于此,从职业教育类型教育的时代语境中,探索职业院校开展在线课程所要面临着多重选择性的困惑,包括“技术理论知识”与“技术操作知识”、“教学约束”与“个体约束”、“教学滤镜”与“群体质量”以及“教学动态化”与“教学静态化”。为此,提出了超越历史性“苏格拉底之疑”的方法论基础,包括构建“线上+线下”互补式教学模式,拓宽职业教育课程在线虚拟认知的具身场域;搭建在线课程“教学秩序”,逐步实现从“个体约束”向“自我约束”迁移;创新在线课程“类型化教学方法”,积极组建“学校—网络—家庭”教育协同体;生成常态化的“诊断+改进”运行机制,在教学动态化中把握教学静态化。 相似文献
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在“互联网+”时代,成人高等教育在线教学广受关注,学界对“互联网+”背景下成人高等教育在线教学可行性与可持续发展性认识存在较大分歧。立足成人高等教育在线教学实际,提出教学资源供给不充分、教学组织把控不精准、教学方案设计不先进和教学评价不科学等现存问题,分析线下资源与线上技术结合失利、学习主体与组织主体互动失调、授课内容与表现形式匹配失范、师生教学共同体与全过程育人共同体联动失据等方面原因,系统提出整合教育资源、创新教改理念、打磨教学设计和健全考评机制的解决方案,以期为进一步完善和发展成人高等教育在线教学提供理路借鉴和经验参考。 相似文献
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英美文学是高校英语专业高年级学生的专业方向课程,在英语专业人才培养中起着至关重要的作用。然而,由于种种条件限制,近年来英美文学等文学类课程却处在了一个不断被边缘化的位置。“互联网+”时代的来临无疑给了英美文学课程一个实现突破自我的重要契机。该文以“互联网+”英美文学视角,结合作者采访、实地调研,探索“互联网+”背景下英美文学课程新的教学方法与内容,以期为改进英美文学课程教学提供一定的借鉴。 相似文献