地质工程国家级特色专业的建设与实践     

曾勇  隋旺华  董守华  郭英海 《中国大学教学》2011,(9)

中国矿业大学地质工程专业被批准为本科特色专业建设以来,便按照《关于加强质量工程本科特色专业建设的指导性意见》的要求,在专业定位、人才培养方案、课程体系、师资队伍、实践教学等方面实施了改革与实践,取得了一定的成果。  相似文献   

基于PACS平台的生物医学工程专业教学与实践     

陈兴新米彦丽  董守华许永忠 《中国教育导刊》2006,(15):89-90

计算机辅助教学已经成为现代教育科学和教学手段的重要组成部分，是高等院校教育技术改革的重要内容。本文通过对PACS系统的特点及生物医学工程教育所面临教学改革的问题的分析，阐述了建立PACS系统教学平台对生物医学工程教学的影响及其作用。  相似文献   

“数字图像处理技术与应用”公选课的教改实践     

许永忠  董守华  祁雪梅 《煤炭高等教育》2010,28(5):120-122

根据高校开设＂数字图像处理技术与应用＂课程的益处,结合笔者在教学实践中的体会,提出对该门课程教学方法的一些改革：利用可视化形象教学;分层次教学;以兴趣为主线,激发学生学习兴趣;课堂上的互动沟通策略;开放的评价体系以及通过综合作业达到应用能力培养等。  相似文献   

基于授课对象分类的地球物理学专业课程教学方法与实践     

姜志海  董守华  刘树才 《教师》2019,(14):107-108

地球物理学专业属于冷门小众专业,大部分学生缺少本专业学习的内在驱动力与兴趣,逃课严重。为提高教学质量.在本专业教学过程中采用基于授课对象分类的课程教学方法,将学生分为毕业后读研继续从事本专业生产工作者、不读研但从事本专业生产工作、跨专业读研、不读研也不从事本专业生产工作者等四类学生,对教学目标进行明确细化;并以地球物理学专业知识为载体,授课过程中注重学生知识获取方式学习、解决问题能力培养、学习能力提升、独立思考能力锻炼,进而使学生认识到自身内在的学习需求,激发学习的内在驱动,提高自觉学习意识。  相似文献   

大学基层学术组织改革与建设探讨     

隋旺华  董守华 《中国地质教育》2014,23(4):24-26

本文分析了大学基层学术组织的发展现状,结合近年来中国矿业大学资源与地球科学学院基层学术组织改革与建设实际,在大学"校—院—所"三级管理体制建设过程中,明确了基层学术组织的职责,在制度上赋予基层学术组织与职责相适应的办学资源。同时,在基层组织的学术权力运行机制下,要充分发挥学院教授委员会的作用,通过设置学科建设负责人岗位,建立基层学术组织联席会议制度等措施,保证基层学术组织在实现大学功能中的作用。本项改革对深化学校内部管理体制改革、发挥基层学术组织技术核心作用进行了有意义的探索,并取得明显效果。  相似文献   

采空区地震数值模拟响应特征分析     

赵伟  董守华  李东会 《鸡西大学学报》2008,8(1):78-81

本文首先分析讨论了采空区的地质特征及地球物理特征。从煤矿采空区的物性基础出发,阐述了利用地震波动法探测采空区的可行性,并根据波动方程原理,设计了部分采空区数学模型;运用正演模拟的方法,从地震波的运动学和动力学角度出发,分析了不同参数的采空区各自的地震响应特征及其分辨率;在前人有关采空区研究基础上,进一步研究了实际采空区的地震资料分析和研究。最后,结合实际资料总结了采空区在地震资料中的反映特征和识别标志。  相似文献   

地震开启地球肚子的钥匙     

董守华 《聪明泉(少儿版)》2012,(7)

正地震形象点说就是地球表面发生的振动,可以分为人工地震和天然地震两大类。人工地震是指工程师们利用爆炸方式来产生震动,震动程度不是很剧烈,发生地点可以自由设置,规模可大可小,一般无破坏性,如地震勘探、工业爆破、地下核爆炸造成的振动均是人工地震;天然地震则是地球内部的岩石地层发生断裂所引起的地面振动,震动的剧烈程度差别很大,地点一般不确定,不易被预测,规模同样是可大可小,破坏程度有大有小,例如1976年的"唐山大地震"和  相似文献   

“互联网+”翻转课堂的教学改革探索——以“地球物理测井”课程为例     

黄亚平  董守华  祁雪梅  胡明顺 《教育教学论坛》2022,(8)

“互联网+”正在使传统的教育焕发出新的活力。在对“地球物理测井”课程教学现状进行充分调研的基础上,进行“互联网+”翻转课堂的教学改革探索,构建了由教学资源整合、教学内容精选、“互联网+”课程资源的课前导学、翻转课堂的实践、课后指导到教学反思等重要环节有机组合的教学改革方法,旨在为“地球物理测井”课程的教育教学改革提供有益参考。  相似文献   

谈如何开好新课     

董守华 《煤炭高等教育》1991,(2)

一、明确培养目标,抓住教材建设这一环 开一门新课首先要求有一本供学生课前预习、课后复习的教材。长期以来,由于多种原因,在开新课方面对教材的重视不够,有的没有教材,有的出现以几本教科书为一门课的教材。结果是教师教学不方便,学生学习兴趣不高,成为当前高等教育中的一大难题。笔者认为要有一本基本适应教学需要的教材就必须做到:  相似文献   

地球物理学品牌专业建设实践     

董守华  隋旺华  祁雪梅 《中国地质教育》2011,20(2):55-58

本文介绍了中国矿业大学地球物理学专业教学改革与人才培养情况,从专业建设的指导思想、专业定位与特色、＂三层次＂、＂三元结构＂人才培养创新模式等方面,探讨了品牌专业建设的主要方面,确立以创新能力培养为目标,不断充实、调整、完善、改进教学的各个方面,促进品牌专业建设。  相似文献