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幼儿园地方特色资源微课程开发是在幼儿教育新理念引领下对幼儿园课程改革的探索与创新。本文基于地方特色资源微课程开发背景,剖析了微课程开发的实施路径,依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》设计微课程目标,运用丰富的资源环境、恰当的实践途径、适度的教师支持,探索微课程的开发与实践。同时,从微课程的... 相似文献
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课程资源是促进课程顺利实施的重要因素,必须重视课程资源的开发与利用。在当前大力提倡建设园本化课程的背景下,瑞吉欧别具特色的课程资源开发与利用实践对加强我国幼儿园园长课程资源管理有许多重要的启示,同时对促进幼儿园园长课程实施管理也具现实意义,幼儿园园长有必要重视课程实施管理中课程资源开发与利用的因地制宜性、广泛性、有效性及创造性等。 相似文献
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幼儿园课程改革背景下的园本课程建设,应重视对本土资源尤其是民间文化资源的开发和利用,以体现课程的生活化和特色.文章分析了少数民族地区幼儿园在园本课程建设中融合少数民族文化的可行性,并以水族文化为例,提出园本课程中开发与利用少数民族文化资源的基本思路和主要途经. 相似文献
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为推进幼儿园实施素质教育,全面提高幼儿园教育质量,2001年9月教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。《纲要》将课程资源的开发与利用提高到前所未有的高度。在当前幼儿园园本课程开发日益受到教育研究者和一线实践者重视的背景下,幼儿园如何整合本地区丰富的课程资 相似文献
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农村幼儿园通过建构地域特色课程，可以有效提升教学质量。文章以走访调研和实证分析的视角，发现农村幼儿园地域特色课程建设存在地域文化资源的滥用、误用、套用等问题，而产生此类问题的原因主要是对地域文化资源的复杂性认识不足、对教师队伍文化自觉的信心不足和对幼儿主体性的关注不足。基于此，农村幼儿园可以采取以下措施建构地域特色课程，即地域特色资源的选择要坚持“以幼儿为中心”；地域特色课程的开发要紧密结合相关文件要求；地域特色课程的实施需要更广阔的“教育场”和更丰富的实施手段；地域特色课程的评价要立足于幼儿的发展；地域特色课程的建设要依托完善合理的教师队伍建设。 相似文献
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以城镇化和村落文化、乡村文化为关键词在CNKI、Emerald、ASC/BSC、Springer、中国博士论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等中外数据库资源进行检索,国内外关于新型城镇化背景下特色村落文化产业化的研究主要是新型城镇化背景下特色村落文化的内涵及分类;新型城镇化背景下特色村落文化保护与开发的关系;新型城镇化背景下特色村落文化产业化;新型城镇化背景下特色村落文化产业化典型案例等。未来研究趋势应该是新型城镇化背景下特色村落文化产业化评估和中国特色村落文化产业化路径选择。 相似文献
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当前幼儿园园本课程开发的现状存在着对园本课程资源的开发、整合和利用不足、教师课程资源开发能力的培训缺失、民主科学管理缺乏等问题.针对这些问题,教育行政部门应加强管理,提供支持,有机开发和整合园本课程资源,加强教师培训以提升其素质,构建民主科学的管理支持环境. 相似文献
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当前农村幼儿园课程资源开发与利用较差,表现为幼儿园领导课程管理水平有限、教职工对园内外课程资源开发意识较弱和课程资源利用能力不足等方面。农村幼儿教师网络信息素养的高低将会影响幼儿园课程资源的建设。通过开设专业信息资源检索与利用课程、有效利用国内外学前教育信息化课程资源、建立区域内课程网络服务平台等途径提升农村幼儿教师网络信息素养,有利于农村及偏远地区幼儿园课程资源的搜集与整合。 相似文献
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李守来 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
新一轮的课程改革逐渐使课堂走向课程,从教学走向教育,更加注重孩子们自我发现、自我认知、自我体验、自我剖析等能力的培养。这一质的转变,从客观上要求教育主管部门及教育工作者要重视课程资源的开发,课程资源是课程的前提,没有课程资源就没有课程。因此,在新课程背景下,课程资源的开发与管理显得尤为重要和迫切。 相似文献
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幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。实践证明，以幼儿生活体验为基点的动态生成开发、围绕主题教育的线性开发、以区域人文资源为线索的发散性开发是幼儿园课程资源开发的成功经验。 相似文献
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韩影 《成都教育学院学报》2014,(6)
当前农村幼儿园课程资源开发与利用较差,表现为幼儿园领导课程管理水平有限、教职工对园内外课程资源开发意识较弱和课程资源利用能力不足等方面。农村幼儿教师网络信息素养的高低将会影响幼儿园课程资源的建设。通过开设专业信息资源检索与利用课程、有效利用国内外学前教育信息化课程资源、建立区域内课程网络服务平台等途径提升农村幼儿教师网络信息素养,有利于农村及偏远地区幼儿园课程资源的搜集与整合。 相似文献
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新型城镇化是以人为本的城镇化,是城乡经济协调发展的城镇化,其核心是农民市民化。职业教育作为新型城镇化进程中的引擎和加速器,为更好地接受新形势的挑战,职业教育本身也需要升级,因此在新型城镇化的进程中,必然要开发课程资源以满足职业教育升级所需,更要满足新型城镇化所需。同时,职业教育课程资源的开发要彰显新型城镇化的特色,突出区域产业特色,适合新型教育对象和开发主体的多元化。 相似文献
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幼儿园课程建设是幼儿教育的根本,幼儿园课程资源的整合与利用是幼儿园课程建设的重要内容。我国目前幼儿园课程建设中,“小学化”、简单模仿、机械移植等现象明显,彰显地域特色与优势的课程不足。幼儿园可以借助当地人力资源,依靠周边自然资源,吸纳地域文化资源,凭借社区设施资源,利用周围科教资源等,实现课程资源的有效整合与利用。 相似文献
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语文隐性课程资源是实现语文教育教学目标的潜在材料,有利于促进中小学生语文学科核心素养的提升,对语文学习与教学有重要影响。当前的语文隐性课程资源开发存在一些困境,在新课程改革背景下,语文教师应该转换开发视角,增强语文隐性课程资源开发意识,从物质资源和精神资源、校内资源等角度对语文隐性课程资源的开发策略进行探索,拓展语文课程学习资源,多渠道开发和利用语文隐性课程资源,以期全面提高语文教育质量。 相似文献
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园本课程开发是指幼儿园通过挖掘、利用园内外课程资源形成幼儿园的课程计划并不断改进的整个过程,是一个以幼儿园为基地进行的,由教师、幼儿、家长、社区代表等多方人士共同参与的开放民主的幼儿园课程决策过程。开发本土化资源使其转化为教育资源,组织教育教学活动,适宜各幼儿园之间的差异和教育内容的地域性,具有明显的优势。下面,笔者就如何有效利用本土资源谈几点粗浅的认识。一、精心组织,有效开发本土资源1.组建本土化资源开发课题研究小组。课题研究小组由幼儿园班子成员、教研组长以及对课题研究有经验的教师组成,负责制定本土化教材研究工作的总体规划,整理、收集相关资料及档案建设,问卷调查、研究总结等工作的开展。为保证研究工作顺利开展,课题研究组成员定人、定员、 相似文献
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乡土资源是农村教育的瑰宝，将乡土资源有效利用于幼儿园美育课程中，可以为幼儿提供玩乐、思考、创新的乡土课程，促进幼儿健康成长，并进一步丰富幼儿教育资源，推动幼儿园课程体系建设。近年来，农村幼儿美育教育在内容上不断深耕乡土资源，优化教学内容，改进教学方式。但是，在现实教学中，部分教师仍然存在对乡土资源了解欠深入、乡土资源运用意识不强、乡土资源教学形式不够丰富等问题。本文从乡土资源在农村幼儿园美育课程中的运用现状出发，分析乡土资源在幼儿园美育课程中内容设置、区域打造、活动研发等方面的有效运用策略，希望可以助力乡土资源的合理利用，有效开发乡村美育教育新路径，进一步推动农村幼儿园教育质量的不断提升。 相似文献
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乡土课程资源的开发和利用对农村地区幼儿园教育的改革与发展有重大作用。作者通过调查发现乡镇级幼儿园美术课程在实施过程中对乡土课程资源的开发和利用效果偏弱,主要存在以下问题:课程资源开发和利用的意识欠缺,课程资源开发和利用的内容较为单一,课程资源开发和利用的途径较少等,并提出改进建议。 相似文献
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《教育探究》2017,(5)
以民办幼儿园为主引进市场课程资源已经成为"园本课程"噱头下愈演愈烈的风气。大量服务于幼儿园的早教服务机构以提供课程资源、合作部分特色课程等方式介入民办幼儿园的课程开发。民办幼儿园课程市场化既有丰富本园课程资源的积极影响,又存在诸多潜在消极影响,应从供求关系思考民办幼儿园课程市场化的动因,规避由此带来的"拿来主义"和外来文化的渗透。从保障早教服务机构的课程资源质量、提升民办幼儿园园长的课程领导力、增强教师的课程开发力、建立区域幼儿园课程资源共享平台着手,帮助民办幼儿园正确对待市场上的课程资源,批判性地引进课程,更好地实现本园的课程开发,确保幼儿园课程质量。 相似文献