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学风是学校实现其人才培养目标和质量的重要保证,对学生能否成才具有非常重要的作用。影响学风的因素有很多,本文从高职学生当前存在的学风问题和主要原因,试图从加强高职学生职业规划教育,并使之贯穿高职教育入手,帮助学生端正学习态度,明确学习目标,提高学习兴趣,激发学习热情,良好的学习习惯,从而形成良好的学风,提高人才培养质量。 相似文献
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学风是学生集体或个人在学习过程中,表现出来的带有倾向性的、稳定性的态度和行为。是一种心理气氛所形成的行为风尚。它的具体内容是:(1)学习时间的超前性。(2)学习态度的自觉性。(3)学习过程的能动性。(4)学习方法的创造性。(5)学习情绪的稳定性。(6)学习心理的愉悦性。 一、正确的教学观念是优良学风形成的前提 教学观念的正确与否,是优良学风能否形成的关键。优良学风的形成是以正确的教学观念为前提的。要培养学生优良的学风,首先必须树立正确的教学观念。 (一)坚持教学为中心 教学,是学校工作最重要的内容和中心环节。因为人类积累的大量知识必须通过教学才能使学生迅速掌握,促进学生德、智、体全面发展,必须通过教 相似文献
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许江荣 《淮南师范学院学报》2014,16(6):137-139
新时期高校出现了一些学习目的模糊、学习态度不端正、学习行为不稳定等令人担忧的现象,分析其主要原因,是部分学生未树立起正确的世界观、人生观、价值观,进而未形成科学的学习观念,激发出自我学习动力,养成良好学习习惯。社会主义核心价值观是指导高校学风建设的思想理论基础,认同认知践行社会主义核心价值观是高校学风建设强基固本的有效方法。 相似文献
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促进优良学风的形成,优化学生学习氛围,提高人才培养质量,是高等学校贯彻实施党的教育方针的一项重要任务,充分利用各种有效渠道培养和提高学生的综合素质,强化学生的成才欲望,引导学生志存高远、奋发进取、创新成才,使学生养成良好学习习惯,形成良好学习风气。 相似文献
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浅析学风形成的机制 总被引：4，自引：0，他引：4
学风是在社会的庞大系统及教育内部系统中,通过多种渠道、多种因素,长期地综合影响而形成的。因之我们不能就学风论学风,必须从多角度、多方位、多层次去分析研究。本文就学风与教风、学风与社会风气,以及形成良好学风的内外因素进行初步探索,以期掌握其形成机制,有效地培养良好学风,充分发挥学风的育人功能。学风既是管理目标又是教育手段学风是受个体支配的群体的学习风尚,是学校、班集体所特有的学习心理、学习风气和学习气氛。学风是在集体的经常的学习生活中自发和自觉形成的。学风虽然是一种风气,它却隐含着一个学校、一个班级学生的学习价值观,学习目的,学习态度,学习方向,学习动机,学习兴趣,学习方法,学习中的人际关系。它给人以情绪的感染和行为的约束。 相似文献
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学校德育要抓好三个重要的实践环节 总被引：1，自引：0，他引：1
学校德育是学校教育的重要内容,怎样才能将德育落到实处?结合工作实际,我认为应当抓好三个重要的实践环节: 一、加强学风校风建设,创造良好的育人环境 1.大力开展争先创优活动,形成争创先进的良好学风。良好的学风是学校顺利进行教学活动的保证,也是学生能否专心学业的前提。良好的学风可以使追求上进的学生更上进,也可以使不思进取的学生受到积极的影响,从而抑制自身不良的倾向。所以努力形成良好的学风是学校德育工作的着力点之一。首先,学校要大力开展各种形式的争先创优活动;其次学校要通过各种表彰,推动学生之间比学赶超活动的开展,在学校形成学习先进、追赶先进的良好学风。 相似文献
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宁波诺丁汉大学学风建设的经验启示 总被引：1，自引：0，他引：1
严勇 《湖州职业技术学院学报》2009,7(3):82-84
学风建设是高校教学工作的重中之中,目前,高校学风存在的主要问题是：学生尚未形成正确的学习观,学习自觉性不高,学习积极性没有充分调动发挥等等。宁波诺丁汉大学在学风建设中积极引导学生树立正确的学习观。倡导广博教育,改革教学形式和学习评价机制,形成了良好的学习风气,这些成功经验值得各个高校在学风建设中借鉴。 相似文献
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本文结合班主任的带班经验,谈对大学班级学风建设的几点认识。其一,班风是良好学风形成的前提。其二,树立专业意识,明确学习目标是良好学风形成的关键。开学伊始的专业介绍是学生消除专业误解,潜心学习的关键;狠抓基础课学习是今后学生能否适应当代科学发展潮流的关键;名家论坛、学术报告和校友座谈是引导学生从事专业工作的指路明灯。 相似文献
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高校学风建设是高校教育管理的一项系统工程,应作为一项常态化的工作来开展。高校大学生作为学风建设中的主体,其对高校学风、学习的认知直接影响着学风建设的效率。在各种思想、价值观充斥的现代社会,以社会主义核心价值体系的思想来引导当代大学生,帮助他们形成正确的价值观,正确认识学习与自身状况,是当前高校学风建设之必然趋势。 相似文献
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目的 了解三年制高职学生学习风格,为学习任务分析和教学策略制定提供依据.方法 采用Felder学习风格问卷,对我院2007级三年制高职学生进行自填式问卷调查.结果 经Quick Cluster和Hierarchical Cluster分析,我院2007级2075名三年制高职学生学习风格相当一致,有63.33%的学生以积极主动型、感觉型和视觉型为主体学习风格.结论 喜欢通过一些活动和尝试来学习的学生多于通过思考来学习的学生;倾向于学习事实性内容的学生多于喜欢发现事物的发展可能性及相互关系的学生;善于通过情境记忆的学生多于通过口头语言来记忆的学生. 相似文献
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杨益 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):50-51
笔者从多年教学体会到,情感是学员学好知识的催化剂,应从把握学员的心理状态出发,合理调节,实施情感教学,为学员创造良好的学习、讨论氛围,激发学员学习的兴趣,提升课堂教学效果,争取在校期间学到更多的知识,从而达到学以致用的目的。 相似文献
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部卓红 《河北能源职业技术学院学报》2007,7(4):79-80
教学是教与学的协同活动，在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。在计算机教学中巧妙地运用游戏导入，吸引学生的注意力，使其进入最佳的学习状态，可以收到良好的教学效果。 相似文献
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李冰 《南昌教育学院学报》2012,(1):152-153
网络学习环境下,匹配策略对知识的获得直接有利,它能使学生学得更快、更多,但是无法弥补学习方式上的欠缺。网络资源的不确定性,导致学生在学习英语过程中出现种种问题。 相似文献
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祝世娜 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):63-64
研究性学习可以在应用文教学中取得很好的效果,主要以学生为主体,探索知识应该是什么、为什么,自己应该怎么做,做得怎么样,如何做得更好。因此学生的应用文学习有必要经过五个阶段。 相似文献
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现在的大学无机化学教学以相当于新高考的选考内容为基础。改革后大多数选考科目包含化学的专业（类）在一定时期内相当多录取考生没有选考化学,他们掌握了学考内容,对选考内容生疏。新形势需要新的衔接措施:着眼于学生终身可持续发展,以树立严谨学习态度、养成良好学习方法和提高自身学习能力为目标,激发学习兴趣,与学考内容相衔接,因材施教,确保学生切实掌握教学内容;实行隐性分层教学方法,应对学生化学基础的巨大差别。 相似文献
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刘全科 《忻州师范学院学报》2011,27(4):115-118
高中地理教学中研究性学习从宏观角度提出了四个基本策略,即人本策略、元认知策略、整体性策略和创造性策略。人本策略的主要方法有:激发学生研究性学习的内驱力,激发学生研究性学习的成就动机,培养学生的创造性人格,营造民主平等、和谐合作的教学氛围。元认知策略的主要方法有:适当介绍地理科学方法论方面的基本知识,帮助学生掌握研究性学习的基本方法,指导学生捕捉问题与选题立题,指导学生学会自主学习和阅读学习。整体性策略的主要方法有:以问题解决为中心组织课堂教学,创设研究性、开放性和实践性的课外发展环境,从维持性学习走向自主创新学习,统筹安排课内与课外、校内和校外、理论和实践的学习活动。创造性策略的主要方法有:帮助学生树立标新立异的意识,鼓励学生敢想、指导学生质疑,培养学生勤思善问的习惯,指导学生自学,掌握扎实的基础知识。 相似文献
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关于研究性学习的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
在知识经济时代,引导学生进行研究性学习至关重要,通过把“知识”放在问题中,放到现实中,放到一定的情境中,让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,这不失为一种更有效培养人的创新精神和实践能力的学习方式。 相似文献
19.
高铁洪 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):54-55
在信息技术飞速发展的今天,已不仅仅将知识量掌握的多少作为标准来衡量一个人能力的大小,而更为重要的是如何高效地获取知识。目前,如何为学生提供有效的学习方式,从而锻炼学生具有个性地进行学习,才是现代教育的发展方向。其中,小组讨论合作式学习已成为现代教学手段的一种趋势,也是新课改中所积极倡导的一种新的教学手段与方法。所谓小组讨论合作式学习是指以学生为主体,小组合作为手段,学生在小组协作的过程当中为了共同的目标而进行有效的角色分配的互助式学习,即为了达到同一学习目标的一种新的教学形式与策略。这种形式能够激发学生的合作意识,加强实践能力,从而使学生的自尊心与自信心得以提高。 相似文献
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王红霞 《中国现代教育装备》2022,(3)
基于学习路径理论五阶段特征,构建二极管包络检波电路学习路径。以知识目标达成为牵引,基于学员的前导知识,逐步设计问题,引导其解决问题,让学员进行逐步深入的探究式学习。实际教学效果良好,学员既掌握了知识,又学会了学习方法。 相似文献