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新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程留下的空间，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了促进区域内中小学校本课程的开发与实施，我们改进评价方式，采用文本评价与实施情况评价相结合的方式评价校本课程．在对校本课程开发情况进行文本评价的基础上通过实地调查评价校本课程实施情况，取得了较好的效果。以下我们将实践中的做法与大家交流。 相似文献
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校本课程开发原则浅析——校本课程研究之三 总被引：1，自引：0，他引：1
开发校本课程，对每一所学校、对每一位教师都是一个严峻的挑战。《校本课程开发的策略研究》一文提出了一个学校开发课程的基本思路，应该说是具有一定的可操作性，但在实际开发过程中仍有许多问题值得注意，所以，本文对校本课程的开发再做些补充说明，提出一些原则性要求。 １．国家、地方、学校三级课程相协调 无论是国家课程、地方课程，还是学校课程，都是为培养人、发展学生服务的，都是为实现教育目标服务的。因此，学校开发课程，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持高度的一致。比如要强调课程旨在促进学生身心发展，培养… 相似文献
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美国的属于政府职权范围，在课程方面的决策权属于地方,地方赋予学校在课程开发方面的自主权，从而使校本课程一直成为其课程的重要组成部分。我国的基础教育课程改革正从原来的单一国家课程体系走向国家、地方与学校三级课程模式。因此，本拟在对美国校本课程开发模式进行评介的基础上，对我国校本课程开发进行前景展望。 相似文献
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谈校本课程开发的管理 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程权力重心的逐步下移，以及学校校体课程开发机制的逐步建立健全，校本课程开发的管理就成为学校管理中亟待研究的问题。那么，学校应该如何适应国家、地方、学校三级课程管理体制，从而有效地进行校本课程开发的管理呢？笔者就这个问题提出一些建议。一、关于校本课程开发管理的目标与原则（一）校本课程开发管理的目标。校本课程是由学校由自主管理、开发和实施的课程，同时它需要与中央政府和其他有助于课程开发的机构之间相互交流协调而进行课程的设计、实施和评估。学校对于校本课程开发的管理应达成以下预期的目标。１．根据本… 相似文献
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20世纪70年代，英美等发达国家广泛重视与国家课程相对应的，由教师为决策主体的课程开发模式———校本课程的开发与研究。1973年欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上最早提出开发校本课程，之后，许多国家开始进行校本课程开发的研究与实验。我国是在90年代后期，逐渐有学者提出“三级课程、三级管理”的设想，“试行国家课程、地方课程、学校课程”。校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权利的一次再分配。它的具体含义是：学校的领导、教师、… 相似文献
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一、校本课程开发是新课程改革的目标之一 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用当地社区学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性，可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针，国家和地方课程计划，学校教育哲学，学生需求评估以及学校课程资源。强调以学校为主体和基地，充分尊重和满 相似文献
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校本课程（school-based curriculum）就是以学校为本位、由学校自己开发的课程，它是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。进入二十一世纪以来，由于社会、技术和经济变革的巨大挑战，国家课程开发时间长，难于及时反映科技进步的成果，不能很好适应地方社会和社会发展需求的实际变化，更是违背了当代社会多元化发展的客观历史潮流。于是校本课程的开发成了世界课改的潮流。我国新课程改革提出了三级课程管理的模式，使校本课程与国家课程开发协调发展有了可能。 相似文献
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我国新一轮课程改革的一个重要目标就是改变单一的国家课程模式为国家、地方和学校三级课程管理模式。这不但赋予学校更大的课程开发、管理权限，而且赋予学校更大的办学责任。如何科学地开发校本课程，值得我们去研究与思考。 相似文献
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徐静 《中国基础教育研究》2010,6(6):1-2
新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。本文从校本、校本课程、校本课程开发的涵义出发,主要谈谈校本课程开发对于学生潜能的挖掘与培养及提高教师综合素质的发展的意义。 相似文献
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校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性．充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的课程。在国际上，校本课程始于20世纪70年代，它的出现源于对50年代和60年代课程发展趋势的反思。1999年6月，中共中央国务院在全国教育工作会议上明确提出了“试行国家课程、地方课程、学校课程”的办学方针。这为校本课程在我国的顺利开发提供了政策依据。 相似文献
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杨鹏 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):235-235
我国基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理体制,校本课程已成为国家课程计划的一部分,这就使学校担负起开发校本课程的责任。正确理解校本课程、校本课程开发的内涵及校本课程在我国推行的意义,对指导各类学校的校本课程开发具有重要的意义。 相似文献
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校本课程就在我们身边 总被引：4，自引：0，他引：4
校本课程应包括学校把国家课程及地方课程校本化和个性化，以及学校自行设计和开发新的课程这两个层面。校本课程就在我们身边。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其向校本课程方向发展。 相似文献
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王铁军 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(4):3-7
校本课程是在国家课程标准规范下，与国家课程、地方课程相对应和补充的，以学校为本位，以学校为阵地，在学习需求分析基础上，由学校自主开发和编制的可供学生进行多种选择的课程，具有校本化、个性化、特色化和自主性等特点。其实施策略有理论与思想准备，师资校本培训，对学生及家长的需求分析，对校本课程资源及条件的评估，典型引路、点面结合等。 相似文献
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新一轮的课程改革给基础教育注入了新的生命力，国家、地方、学校三级课程管理的提出，体现了课程的民主性。校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。第一小学依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校自身的办学特色和资源优势，认真做好“陕乐集邮”校本课程开发的研究与实施。[第一段] 相似文献
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校本课程应包括学校把国家课程、地方课程校本化、个性化和学校设计开发的新课程这两个层面。校本课程就在我们身边，它在许多高级中学中都不同程度地存在着。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其不断向校本课程方向发展。 相似文献
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“校本课程”是相对于“国家课程”和“地方课程”而言的，以学校为基地开发的课程。审慎地观察一下培智学校的校本课程开发活动，我们深为基层学校教师的热情所感动，同时也发现还有许多需要完善之处。本试就培智学校校本课程开发的几种类型加以简要分析，并由此提出有关培智学校校本课程开发问题的一些看法，与培智教育的同行一起探讨。 相似文献
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出要转变教育观念，开发校本课程。 长期以来，我国实行的是一种计划教育管理体制，国家课程在课程管理体制中占绝对的主导地位，地方和学校很少有自主进行课程开发的权利和空间。随着我国教育体制的不断深入，国家对于校本课程开发给予了适当宽松的政策，不少地方和学校也在教育教学中表现出对校本课程开发的浓厚兴趣。 开发校本课程必须以转变教育观念为前提。即新的校本课程体系必须体现素质教育的基本特征和实质要求。因此，校本课程体系的开发应明确一条主线：培养学生的问题意识以及发现… 相似文献
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对职教校本课程开发的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
陈拥贤 《中国职业技术教育》2001,(1):45-46
国家、地方、学校三级在课程改革和教材建设中的分工，教育部已在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确提出：要建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省部两级规划、两级审定制度。在此基础上，中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。但由于多种原因，实际上学校在课程开发中的作用发挥得不够。也就是说，校本课程又称学校课程开发还没有引起职业学校足够的重视。校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的。国家、地方课程是由国家或地方… 相似文献