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高职教师社会地位不高、工作压力大、职业成就感缺乏,这些因素都影响他们的幸福指数。为提升高职教师幸福感,首先政府应为高职教育提供政策支持,提高高职教育的社会地位;其次,学校应从管理方式、工作环境、个人发展等多方面为教师提供帮助与支持;最后,高职教师也应该不断提升自身魅力,并提高感受幸福的能力。 相似文献
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<正>本研究旨在探讨提升高职教育教师幸福指数的策略,并以酒泉职业技术学院为例进行研究。通过文献综述和实地调研,分析高职教育教师的幸福感现状及其影响因素,并提出了一系列提升策略。研究发现,职业发展支持、工作环境优化、促进积极的人际关系与合作氛围以及提供心理健康支持与关怀是提升高职教育教师幸福指数的关键因素。实施这些策略可以增加教师的满意度、工作投入和职业成就感。本研究的结果对于高职教育机构提高教师幸福感、促进教育质量提升具有重要意义,并为相关研究和实践提供了参考。 相似文献
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教育的目的是为了培养幸福的人,因此,教育也是传播幸福的活动,教师作为教育活动的主要参与者与实施者,他们的幸福越来越受到社会各界的关注。教师幸福的实现是一项系统工程：社会应该对教师职业进行合理定位,给教师提供全方位支持;学校应该给教师提供舒适的教学环境,为教师提供学习成长的条件,为教师提供公平晋升的机会;教师自己应该努力提升职业体认,追求专业成长,承担社会责任。 相似文献
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教师主要从事教学工作,教学工作是学校的中心工作。教师业务水平和能力决定了教学工作的好坏,也决定了他们工作积极性和创造性的发挥。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:"改革教育体制要调动各方面的积极性,最关键的是要调动教师的积极性。"然而,长期以来,高职院校地位较低,缺乏强大的社会支持,许多教师对高职教育缺乏信心,对高职教师缺乏职业认同,工作动力明显不足,教学积极性明显不高,甚至出现了部分教师"厌教"等消极现象。本文主要从四个方面谈如何提高高职院校教师教学积极性,从而提高高职教育的教学质量。 相似文献
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幸福是可以通过教育提升的。学校应该开设幸福课,对高职学生进行幸福观教育,让学生正确地认知幸福的本质。幸福认知影响着高职学生的目标和期望,同时影响着高职学生的适应能力和应对能力。作为高职教育工作者,应该帮助学生提高对幸福的认知水平,培养他们积极的心理,确定合理的目标与期望,提升自我教育效果。学校应该营造和谐的校园氛围,为学生构建良好的社会支持网络。 相似文献
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高职英语教师职业倦怠普遍存在,不仅影响高职院校英语教学水平和教学质量的提高,而且影响教师身体健康、心理健康和专业发展。文章分析了高职英语教师职业倦怠产生的原因,包括社会对高职教育的认可程度不高、高职生源质量较差、课程改革及教科研能力提升要求带来的负面影响、对英语教师的评价标准不完善、英语教师本身的综合素质有待提高,并基于此提出了高职英语教师职业倦怠的改善策略:提高社会对高职教育的关注度,提高高职英语教师的经济地位和社会地位;强化高职英语课程改革;健全教师业绩评价体系;提高高职英语教师的综合素质。 相似文献
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学校是师生共同经历生命成长、共享教育幸福的重要场所.要让学生感受到教育的幸福,首先应该让教师感受到教育的幸福.要办好“面向人人”的职业教育,使职业教育真正得到大发展,质量得到大提高,必须提高职中教师的幸福感.一要给学生入学设置必要的门槛,不能让中等职业教育成为失败者聚集的地方;二要根据学生基础和社会分工的复杂性、用人结构的层次性,实施分级教学;三要提高职业教育教师的政治地位和经济地位;四要建立科学的评价观,科学地评价职业学校,科学地评价职校教师. 相似文献
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二十年前,邓小平同志在全国教育工作会议的讲话中提出:“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位,不但学生应该尊重教师,整个社会都应该尊重教师。”八十年代初,百废待兴的中国开始现代化建设的艰难起步,振兴中华、发展经济的基础在教育,发展教育的基础在教师,逐渐成为人们的共识。要实现尊师重教,首先要解决教师的地位问题。为了提高教师的政治地位和社会地位,逐步使教 相似文献
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时全丽 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(23)
高职院校思想政治理论课教师既承担着传播党的政治路线的政治责任,又承担着高职学生思想政治工作的教育责任,增强其理论自信能力是思想政治学科建设的出发点、科学研究的学术保障、高职学生健康发展的师资保障、教师职业幸福感的力量来源。因此,提高其理论自信能力,需要提高教师马克思主义理论素养,构建起坚实的理论大厦;提高教师理论分析能力,构建起完整的理论运用环节;提高教师职业幸福指数,构建起良好的社会情感支持。 相似文献
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学校教育的目的应该是培养幸福完整的个人,但是反思当下的教育实践,幸福和教育的关系被严重割裂：在学校唯分数至上,知识高于一切;学生的主体地位被忽视,生命尊严得不到保障;在社会本位价值观的影响下,学生个体的价值需求被压制。在以学生为中心的教育场域中,学校应该构建幸福教育的理念和教学管理模式,教师要积极发挥自己的感染带动作用,做一个幸福的制造者和传播者,学生要培养幸福能力,学会主动发现幸福、创造幸福和享受幸福。 相似文献
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提升教师幸福感是学校教育管理的一项重要内容。提升高职院校教师幸福感,更要从高职院校教师自身特点出发,采取相应的对策,努力引导高职院校教师提高自己的幸福能力,从高职教育工作中体验到幸福和快乐。 相似文献
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在我国,高职院校肩负着为国家培养大批合格高技能人才的重任。然而,长期以来,我国高职教育似乎总是与"次等教育"、"培养高级监领"挂钩,高职院校地位比一般的本科院校地位低,社会支持度和认可度不高,社会也对高职教育缺乏信心,高职教师职业认同感低,甚至认为自己的工作低人一等,在人前不好意思提起自己的工作和工作单位,导致工作动力不足,教学积极性不高,甚至出现了部分教师"厌教"等消极现象。本文将对此问题进行深入的调查研究,找出影响教师教学积极性的因素。 相似文献
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高职教育定位不准,社会支持不够,教师的职业认同度较低;院校内部管理欠缺组织公平和组织支持,教师的组织归属感和受重视感较低;教师对社会转型和教育变革要求的角色转换或适应困难、焦虑过度,是我国高职院校教师职业倦怠产生的一般原因。针对这些原因应采取的干预策略是:切实提高高职院校教师的社会地位,建立有力的社会支持系统;加强高职院校的"内涵建设",提升学校的核心竞争力;关注教师的职业发展和心理健康,实施可持续的职业生涯管理;教师应正确认识职业倦怠,注重积极的自我预防和调适。 相似文献
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童乃诚 《温州职业技术学院学报》2010,10(2):21-23,56
随着高职教育人才培养模式“颠覆式”的改革,高职院校教师满意度发生了变化。通过对全国不同地区100多所高职院校任课教师工作本身、福利报酬、社会地位、教师管理、人际关系和职业发展6个方面进行随机调查,结果表明,教师身心压力大、收入低成为突出问题。关注高职院校教师满意度,提高其工作积极性,可以为高职教育的发展提供借鉴。 相似文献
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高职院校体育专业青年教师的专业发展目前还存在着相对滞后的教学模式,缺乏活力的等级制度,有待提高的教师声望等问题。要解决这些问题要开展专业学术交流活动,革新高职教育理念;要完善教师等级评定制度,改进完善监督机制;要加大政府教育资金投入,提升高职社会地位;加强青年教师专业培训,优化系统体能指导。 相似文献
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李骎 《中国校外教育(理论)》2014,(31):182
当前,"幸福教育"已经成为教育理论和实践讨论的热点话题,这也标志着教育开始真正关注人内心世界和人类终极价值。实施幸福教育,构建幸福校园,提高师生幸福指数,应该成为校长的教育理想和实践追求,因为校长在学校管理和发展中处于核心的地位,发挥着主导的作用。可以说校长是打造高效团队和成就幸福校园的关键,是学校幸福状态的标志。要实现上述目标,校长必须给人一种跟这样的校长在一起工作感到十分幸福的正能量,也只有一个拥有巨大正能量的校长,才会把工作的激情、工作的乐趣、工作的价值、工作的幸福传递给教师,也只有一个幸福工作着的正能量教师群体,才能真正构建一个为学生当下幸福和一生幸福的幸福校园。 相似文献
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现实生活中新旧教育体制的冲突,传统观念与社会现实的冲突,职业倦怠与职业幸福感的冲突,都削弱了教师的教育幸福指数.要提高教师的教育幸福指数,一方面需要为教师提供良好的外部环境,同时教师更要学会科学运用各种有效方法,积极改善自身的"内部环境",才能使得自己工作的幸福指数一路攀升. 相似文献