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1.
马今也 《中小学图书情报世界》1998,(5)
清华附中历来重视外语教学,并且认识到外语阅读是提高学生外语水平的重要手段。文革前学校就自编了一系列供学生阅读的外语课外阅读教材,还引进了清华大学编辑的《英语物理》等供大学生阅读的外语阅读教材。外语阅览室的建立,使得学生有了一个良好的外语阅读环境。使学生能通过广泛阅读外语课外书籍,开拓视野,巩固课堂知识,提高学习兴趣,促进外语学习。 相似文献
2.
《开封教育学院学报》2014,(8)
外语学习规律告诉我们,学习外语离不开真正的语言环境,而阅读是创造语言环境、获得语言渗透最简单的手段。要想学好一门外语,必须重视阅读,阅读的基本技巧之一就是根据不同的读物和阅读目的选择不同的阅读方式,采用相应的阅读策略。只有这样才能真正做到有效阅读,保证阅读顺利进行。笔者立足于阿拉伯语阅读教学,通过探讨阅读策略及如何对学生进行阅读策略训练,帮助学生实现相应的学习目的,克服在阅读中遇到的困难,增强学生的自主学习能力,最终提高其阿拉伯语水平。 相似文献
3.
关世杰 《教学研究(河北)》1984,(1)
自从实行对外开放政策以来,人们普遍重视了外语学习,学生外语水平也有了较大提高。但是从一些学生学习外语的情况看来,有些问题还需引起我们的注意和研究。阅读能力差,就是一个比较突出的问题。不少学生虽然能自觉地做到了外语学习“不断线”,一直到四年级时,仍在挤时间学外语,然而学习效果並不理想。只有少数学生能在专业学习中参阅外文资料。有的学生阅读外语书籍,其目的仍是为了学习外语,还不是借助于外语来学习科技知识。有的学生则由于阅读能力差,读起来费劲,往往知难而退。另 相似文献
4.
利用两种测量手段,对学生的外语阅读焦虑、外语学习模糊容忍度和外语阅读理解成绩进行测试和相关分析。统计结果显示：学生的外语阅读焦虑和外语学习模糊容忍度均为中度;且阅读理解成绩与外语阅读焦虑呈负相关关系,与外语学习模糊容忍度呈正相关关系;外语阅读焦虑与外语学习模糊容忍度呈负相关关系。 相似文献
5.
本文以金陵科技学院06级92名非英语专业的学生为对象,对学生的外语阅读焦虑、外语学习模糊容忍度和外语阅读理解成绩进行测试和相关分析.统计结果显示:学生的外语阅读焦虑和外语学习模糊容忍度均为中度;且阅读理解成绩与外语阅读焦虑呈负相关关系,与外语学习模糊容忍度呈正相关关系;外语阅读焦虑与外语学习模糊容忍度呈负相关关系. 相似文献
6.
阅读是正规环境下课堂学习的必要补充，是关系到英语学习成败的关键。本文试着从阅读被忽视的原因入手．分析阅读对外语学习的帮助．以及对语言能力提高的影响．提出阅读作为外语教学和学习的必要补充的必要性。以期引起外语界的重视．并对学习者有所帮助。 相似文献
7.
王岩 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):126-127
在教学实践中，许多教师都从各个不同的角度对外语阅读过程进行了系统、深入的研究，并总结了若干阅读途径，即要想真正提高学生的阅读理解能力就应该教学生重组作者要表达的信息；利用教材中的阅读篇目培养学生的阅读技能；训练学生在阅读时运用策略完成阅读任务，使学生成为成功的外语学习者。 相似文献
8.
张振伟 《语数外学习(高中版)》2012,(6):93-93
我们掌握的语言材料越多,使用外语的能力提高得就越快。通过阅读接触外语,吸收语言材料并获得信息是一种重要的学习外语的途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式,其对阅读能力的培养也提出了更高的要求。笔者经过多年的教学实践,总结出通过突出"思"的训练;采用整体教学阅读模式;重视课外阅读;加强跨文化知识学习等方法培养学生的英语阅读能力。 相似文献
9.
谢明顺 《中国基础教育研究》2007,3(3):130-131
中国学生学外语是以书面语为基础的，阅读就成为英语学习的一项基本要求，也是参加外语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生阅读理解能力”。阅读能力是最重要的学习能力，培养和提高学生阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。 相似文献
10.
随着对外交流的发展,广大群众特别是青年学生学习外语的积极性不断提高。学习外语最终要用于交流,交流的方式可分为文字交流和语言交流。因此,外语的学习也可分为文字学习和口语学习两大类。前一个时期我国外语教和学方面侧重于阅读和理解方面,而对口语的教和学重视不... 相似文献
11.
《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
近年来,外语教学主张以学习者为中心,关注学习者的学习情感问题。外语阅读焦虑作为影响外语学习的重要情感因素之一,得到越来越多研究者的重视。以外语阅读焦虑成因、外语阅读焦虑的相关因素关系、缓解外语阅读焦虑的策略和外语阅读焦虑量表四大研究主题对过去近20年的研究成果进行综述,并探讨国内外研究存在的特征差异。 相似文献
12.
如何提高阅读理解能力及解题能力,这是所有英语教师所关心的问题。初级和高级阶段的外语阅读教学要帮助学生通过阅读来学习外语的语音、词汇、语法、语篇等知识,积累外语学习经验,培养文化意识,养成外语阅读习惯,掌握一定的外语阅读技能,以促进学生综合语言运用能力的形成。因此,阅读理解能力不仅是外语教学的目的之一,还是一种重要的外语学习手段。教师在平时的英语教学中不应忽视对学生阅读理解能力的培养和训练。 相似文献
13.
外语教育的根本目的在于培养和发展学生的外语素质。学生外语素质可以概括为外语知识与经验、外语学习的智力和思维能力、外语语言基本能力、外语交际能力及非智力因素等六个方面，而阅读理解是这六个方面的综合体现。SEFC教材在JEFC教材的基础上，进一步加大了课文阅读的份量和力度，并且在各类考试中，阅读理解的比重也占了整份试卷的三分之一，故课文阅读教学仍然是英语教学中的一个极为重要的环节。阅读理解是一个复杂的认知过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程，更是学生学习英语的综合能力的体… 相似文献
14.
杨青 《南宁师范高等专科学校学报》2007,24(2):97-99
中国大学的外语学习者主要依靠阅读来获取输入,帮助学生成为自主阅读者对其自主学习至关重要。大学英语教师应该重视对学生课外自主阅读的指导。本文在对课外阅读材料的选择、学生课外阅读活动的管理,以及教学的启示几方面进行了粗略的探讨。 相似文献
15.
王景 《四川教育学院学报》2005,21(5):73-74
一、形势要求及现实状况，我国九年义务教育《全日制中学英语教学大纲》指出：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得运用英语的能力，高中侧重培养学生的阅读理解能力。”随着我国教育的不断发展和教育体制改革的深入进行，英语教学中对学生的阅读能力要求进一步提高。阅读是学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。大量阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和化。结合历年的高考情况来看，阅读理解题的分值比重越来越大。自1995年以来，高考阅读理解就一直是5篇，所占分值达40分，约占总分的26％左右，这就要求学生在读速、阅读技巧等方面要下大工夫。阅读理解能力的高低直接影响学生的英语成绩，因而重视阅读教学和阅读训练势在必行。 相似文献
16.
前言 目前,高校俄语学生对俄语缺乏语感,不能用俄语来思维,从而导致学生俄语水平很低,学习难度很大,由此对俄语学习失去了信心和兴趣。那么如何才能在短短两年的大学俄语教学中培养起学生的外语思维,树立起他们学习的信心呢？本文即从这一角度出发,结合自己多年学习与教授俄语的经验及实践活动,谈谈如何在大学俄语教学中培养外语思维。 １．重视朗读与背诵,培养外语思维。 １．１重视朗读。 大学俄语传统教学模式一般为精读课着重讲语法、词汇、课文;泛读课抓阅读量、阅读速度;听说课练听说能力,朗读训练始终未占一席之地,而朗… 相似文献
17.
王红艾 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(2):55-57
在外语学习过程中,学习者的元认知就是对“如何学习一门语言”的自我认识和自我反省。在英语阅读教学中培养学生的元认知意识,对于培养学生良好的阅读习惯和有效提高学生的阅读理解能力有显著的作用。培养学生的元认知策略可以从阅读材料的选择、词汇习得方式、文化因素的重视、学习策略的培养等几方面着手。 相似文献
18.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学阅读教学是英语教学中的重要组成部分，对培养学生运用语言的能力有较大的影响。新课程标准中指出：“小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步运用所学英语进行交流的能力。”而阅读正是培养学生运用语言进行交流的一个重要手段。可见，阅读是提高学生外语学习兴趣、积累语言知识、增强外语学习能力的重要途径。 相似文献
19.
外语焦虑是影响外语学习的重要情感变量之一。近几年来研究者越来越关注外语学习过程中所存在的特定语言技能焦虑,如外语阅读焦虑。采用定量和定性相结合的方法,利用外语阅读焦虑量表对泉州师范学院276位高年级英语专业学生的英语阅读焦虑现状进行研究。结果显示:高年级的英语专业学生普遍存在较高程度的英语阅读焦虑,与其英语学习水平呈显著的负相关;调查发现,文化因素不是高级阶段外语学习者英语阅读焦虑的主要来源,其两大焦虑因子是缺乏自信和语篇能力的不足;另外,焦虑源会随学生的英语水平的不同而有所区别。 相似文献
20.
张春 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(2):144-146
外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,广大学习者在外语学习的各种技能中都存在着一定程度的焦虑。本研究利用听力焦虑和阅读焦虑量表,对186名高职学生进行测试,并分别就听力焦虑、阅读焦虑与学生性别及专业的关系,听力焦虑、阅读焦虑的相关性进行研究,进而对比高职学生听力焦虑与阅读焦虑程度的差异性。 相似文献