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1.
笔者在日常的教研工作中常听老师们抱怨:古诗教学,想说爱你不容易.因此在平常的公开课教学或教学视导中,很少听到古诗教学课,即便是刚巧进度到了,老师们常常也是敬而远之,绕道而行,生怕上砸了.偶尔在随机视导中听到的课,教师大都让学生读通诗句,理解诗的大意,再让学生逐句说出诗意,最后读读背背了事.一堂课下来,老师讲得口干舌燥,常常以自己的理解代替学生的理解;学生学得索然寡味,在诗外徘徊.这样的现状,引发了笔者对古诗教学的思考:如何让古诗教学既扎扎实实而又兴味盎然呢?如何让学生真正走进诗歌所描绘的意境中呢? 相似文献
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田瑞霞 《中小学教育与管理》2007,(5):43-43
在语文教学中，我们常常可以发现这样的情况，不少学生读了古诗以后，只知道是首好诗，但是好在哪里却说不出来。如何指导学生鉴赏古诗呢？我认为应从以下三个方面着手： 相似文献
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作为古代的一种特殊文体,古诗词在小学语文课本里所占的比重不小。如何让学生借古诗学习真正感悟中华传统文化的博大精深？如何让学生在感受文化的过程中获得真知进而自觉地传承文化呢？笔者认为,古诗教学就需要立足于古诗自身的特点,用诗一般的节奏贯穿教学的始终。 相似文献
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中国是诗的国度,古诗是我国宝贵的文化遗产,它们简洁、凝练,内涵丰富、韵律和谐、琅琅上口,它们记载着古哲先贤们的智慧与情操,传承着一个民族的文明与文化。所以,古诗教学历来是语文教学的重点,但对于中学语文特别是初中语文教学来说,古诗还是教学的难点,教得太深,学生理解不了;教得太浅,又无法理解古诗的精髓。如何让中学生爱上古诗,学懂学好古诗？笔者结合教学实践,谈一点理解与思考。 相似文献
6.
一谈到作文教学,每每总让人联想到李白的“蜀道难,难于上青天”。笔者在长期的教学实践中体会到：蜀道虽难,可是只要越过古栈道,闯过瞿塘峡,不就进入“天府之国”了吗？问题是如何去逾越古栈道、闯过瞿塘峡呢？爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”热爱即兴趣。兴趣从何而来？对学生们来说,或许都是从老师的诱导中产生的。那么,如何诱导学生的写作兴趣呢？ 相似文献
7.
姚晓英 《福建基础教育研究》2013,(12):71-71
小学阶段古诗教学仍然存在着比较严重的形式化现象,导致学生没能从本质上去感受古诗的文化。古诗教学的重点是如何让学生爱上古诗,从而主动去理解诗中的情,感受古诗的语言美、形象美和意境美。结合笔者的教学实践,古诗教学可以从以下四个方面进行尝试： 相似文献
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陈永蓉 《中国基础教育研究》2007,3(5):69-69
小学语文课本中的古诗较多，各年级每册教材中至少要安排五首古诗，这些古诗对小学生来说，学起来十分困难。而我们传统的古诗教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，教师只是生硬地让学生记住就行了，根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此，学生害怕学习古诗，老师也难以完成教学任务。为此，近几年来，我在这方面不断的探索，通过自己的教学实践，总结了一些学生喜闻乐见的古诗教学模式，让学生在乐中学，在读中诵，在趣中悟，在情中演等，收效较大。现以我教学《小儿垂钓》为例： 相似文献
9.
如何才能提高古诗教学效率,使古诗课堂教学焕发生机和活力,使诗人创造的艺术形象完整且正确地留在学生的头脑中呢？“诗中有画,画中有诗”给我们带来了启示。在小学古诗教学中,如果能由画入诗,诗画结合,会让古诗充满“画意”。 相似文献
10.
段丽娜 《中国基础教育研究》2010,6(6):64-64
小学语文课本中的古诗较多,各年级每册教材中至少要安排五首古诗,这些古诗对小学生来说,学起来十分困难。而我们传统的古诗教学,多是读读、讲讲、说说、背背,诗的神韵被分解得支离破碎,教师只是生硬地让学生记住就行了,根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此,学生害怕学习古诗,老师也难以完成教学任务。为此,近几年来,我在这方面不断地探索,结合自己的教学实践, 相似文献
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在古诗词鉴赏训练中,常常有一部分学生会产生困惑：为什么分清了诗歌的类别,理解了诗歌的内容,把握了诗的意境,体会了诗的感情,但在答题时却仍得不到理想的分数呢？那么,是不是对一首诗词大致理解之后,再回答这类题型就能轻易地拿到满分呢？有时并不见得。笔者认为,想要有效地解答古诗鉴赏题,还应树立三种意识。 相似文献
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温燕媚 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
古诗是学生们学习语文的一个重点,也是一个难点。古诗的学习可以让学生们更好地理解句中的一些意象,并知道其中蕴含的意义。小学语文课堂教学需要语文老师不断地去改善,并让学生们在课堂上可以感受到学习古诗的乐趣,让学生们可以积极地学习语文古诗,并很好地掌握古诗的学习方法。作为一名语文老师,要学会充分地利用情境创设这一课堂教学的优势,培养学生们学习语文古诗的积极性,让学生们可以喜欢上学习古诗。 相似文献
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古诗教学中如何使学生做到自己“学”古诗呢？如果充分发挥学生的想像,就可起到事半功倍的效果,那么如何充分发挥学生的想像呢？现以六年制小学教材第四册中古诗《小池》为例阐述想象在古诗学习中的应用。 相似文献
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张洪梅 《中国基础教育研究》2008,4(5):85
在小学古诗教学中,如果缺少感情思维与想象,教学就特别压抑死板,理解慢、影响效果。想象对发展学生的智力、培养学生的创造力、记忆力,提高教学质量都具有重要意义。而在古诗教学中,诗的强烈感情总是借助想象来创造诗的形象,开拓诗的意境。那么在古诗教学中怎样启发学生的感情想象呢？ 相似文献
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师：课前,老师想请同学们背一首诗：《静夜思》。（生背）
师：学习古诗不是简单地背诵,我们要从古诗当中接触一种文化,感受一种情怀。比如《静夜思》,为什么李白看见圆月,就想起了家乡呢？
生：因为圆月代表团圆。 相似文献
17.
陈晓彬 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):173-174
在小学语文教学中,如何将平仄有序、押韵考究的古诗教学变得通俗易懂,精彩纷呈,让学生们深刻体验诗人丰富的情感,陶冶自我情操,一直以来都是广大语文教学工作者的研究课题。笔者从知诗人、入诗境、诵诗韵三个维度入手,就如何让小学古诗教学"意犹未尽",让学生在潜移默化中,逐步提高自身的审美情趣与鉴赏能力,进行深入的探究。 相似文献
18.
曹玉华 《语文学刊:高等教育版》2013,(11):173-174
在小学语文教学中,如何将平仄有序、押韵考究的古诗教学变得通俗易懂,精彩纷呈,让学生们深刻体验诗人丰富的情感,陶冶自我情操,一直以来都是广大语文教学工作者的研究课题。笔者从知诗人、入诗境、诵诗韵三个维度入手,就如何让小学古诗教学"意犹未尽",让学生在潜移默化中,逐步提高自身的审美情趣与鉴赏能力,进行深入的探究。 相似文献
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学校组织“走进课文古诗词”活动,我有幸执教了人教版三年级下册第八单元《古诗两首》中李商隐的《嫦娥》。这个单元的主题是了解神话故事、民间故事。诗题是嫦娥,但诗中并不是描写嫦娥,只是借嫦娥来抒发自己的孤寂。如何在情感性较强的诗歌教学中渗透语文意识,如何让三年级的学生理解离他们生活较远的孤独心境呢？ 相似文献
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古诗教学,介绍作者的生平、时代背景等非常重要,这对于学生理解古诗会产生很大的影响。但是,“简介作者”安排在教学过程中的哪一个环节为最佳呢？笔者不禁想起了曾经阅读过的著名特级教师王崧舟老师执教《江雪》的案例。王老师先带领学生读懂了《江雪》的诗文内容。这时,有学生质疑…… 相似文献