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课程改革与教师专业发展这二者之间存在着一个循环效应：一方面，教师专业发展是课程改革的重要支撑，课程改革的推行需要教师的专业发展；另一方面，课程改革也为教师专业发展提供了机会并反过来促进教师的专业发展。这二者之间可以形成一个良性循环，而良性循环的前提是教师要积极理解课程改革、参与课程改革。本文将揭示这种循环效应的一个方面：在课程改革的背景下，教师的课程参与可以跟课程改革的要求形成互动，在推进课程改革的同时也促进自身的专业发展。在此基础上，我们应确立起“课程发展即教师发展”的理念。一、课程改革的本质… 相似文献
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教师一直是课程改革中起着关键性作用的人物．教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向．从某种意义上说，课程改革也为教师的专业发展提供了新的契机．实现课程改革的目标与促进教师的专业发展应当是统一的．课程改革的成功需要教师的专业发展，课程改革对教师提出的新要求又将促进教师的专业发展． 相似文献
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教师参与课程领导是世界课程改革的共同话题,是课程改革、学校发展以及教师专业发展的必然要求.但在目前的条件下,教师参与课程领导还面临着专业素质、课程观念、教学方式和生存方式等方面的挑战.真正实现教师参与课程领导具体可以从以下几方面着手:国家和地方政府加大投入、教育主管部门“简政放权”、校长运筹帷幄和教师自身主动增能. 相似文献
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基础教育课程改革正在轰轰烈烈的进行着，教师在这场变革中充当着重要的角色，教师应当抓住这次机会实现自身的发展，教师的专业发展又将成为课程改革目标达成的重要条件。教师参与课程改革的积极性与主动性，对课程变革的“专业关切”、“效能感”，以及他们的整体素质，都将极大的影响课程实施的成效， 相似文献
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教师参与课程发展：问题与对策 总被引：7，自引：0，他引：7
教师参与课程发展存在着权力失衡、课程意识欠缺等问题。产生这些问题的原因包括:政府放权不够,教师权力分享不足;教师专业发展与课程改革失配等。针对这些问题,只有通过权力再放、角色转换等,才能真正体现出教师参与课程发展的有效性。 相似文献
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在课程改革的背景下,教师的课程参与可以跟课程改革的要求形式互动,在推进课程改革的同时促进教师自身的专业发展,树立起＂课程发展即教师发展＂的理念。 相似文献
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教师是课程改革的关键人物,教师发展是教育改革的原动力。新课程给教师带来了新的挑战,教师专业发展随之成为学校发展中的共同话题。浦东新区张江高科实验小学与其他学校一样都经历了一个主动探索的过程,开展了形式多样的校本培训与校本研究。在促进教师专业发展过程中,我们感受最深的是,课程是教师专业发展的载体,教师共同参与学校的课程改革是促进教师专业发 相似文献
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壹 伴随着新一轮基础教育课程改革的全面推行，教师对新课程改革的关注和参与．直接影响着基础教育课程改革的进程。为此，如何使教师积极而有效地投身课程改革．如何通过课程改革实践促进教师专业化水平的提高，成为当前教育理论与实践中努力探索的一个重要课题，其中校本培训是当前实践层面所采取的促进教师专业发展的重要途径． 相似文献
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曹晋 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):64-64,57
校本课程开发与教师专业发展存在着内在密切联系,教师是校本课程开发的主体,校本课程开发给教师提出了相应更高的新要求,促进了教师专业发展,教师参与校本课程开发已成为教师专业发展的一个重要途径。 相似文献
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课程改革:教师的重新发现与自我新生 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革需要透过教师现状这个针孔重新发现教师才能取得预期效果，而教师是作为参与、研究与专业的发展参与课程改革，并在与课程改革共识、共享、共进的过程中获取自我新生。 相似文献
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新课程改革:教师专业发展的源泉 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着新一轮的课程改革，教师专业发展问题的重要性逐渐地凸显出来。在新课程改革的背景下，教师专业发展被赋予了新的内涵。教师专业发展和课程改革是相互促进的。更新教育观念，优化教师专业发展条件，加强教学实践与行动研究，是实现教师专业发展的策略。 相似文献
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职业教育课程改革与教师专业发展关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革作为深化教育教学改革的核心内容,关键在于教师,同时也对教师的专业发展提出了新的要求.课程改革与教师的专业发展是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约和相互促进的关系.从一定意义上说,课程的变革就是教师的变革,课程的发展就是教师的专业发展,课程改革的过程即是重构教师能力,促进教师专业发展的过程. 相似文献
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我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用（促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化）。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略（教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略）,以促进教师专业发展。 相似文献
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教师专业发展是现代教育发展的一个必然趋势，教师成为研究者是教师专业发展的核心内容，我国传统的教师教育模式实效性不强，对相应的转化模式缺乏有效探索，而在基础教育课程改革背景下参与校本课程开发为广大教师的专业发展提供了一个极好的平台。 相似文献
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学前教育课程改革呼唤幼儿教师的专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
进入新的历史时期,幼儿园课程开发是否需要幼儿教师的参与和支持,幼儿园课程改革能否与教师的专业发展相关联,幼儿教师在参与课程开发的过程中能否和如何获得专业发展,都是应该引起我们关注的重要问题。本文基于对我国幼儿园课程改革的思考, 相似文献
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贾瑜 《教学研究(河北)》2013,36(4):111-113,124
新改革赋予了教师参与课程开发的权利,教师的角色和专业自主能力日益受到重视,教师要行使自己的权力、实现专业发展,关键是要从"教学工作者"走向"课程工作者"。教师加强课程理论知识的学习、从课程出发进行反思性教学、主动参与课程行动研究,学校提供持续的专业支持等,有助于促进教师从"教学工作者"到"课程工作者"的转变。 相似文献
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教师课程力是包括教师理解课程、实施课程、开发课程、评价课程等能力在内的教师作用于课程的多种相关能力的综合,是教师专业能力的核心要素。教师课程力的作用主要表现在以下几方面:影响着教师的专业发展;影响着学生的全面发展和个性化发展;影响着课程的实施质量和改革效果;影响着教育改革的进程和教育质量的提升。 相似文献