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一、教学目的1、知识目标 :掌握盐水解的本质 ,并能分析判断盐溶液的酸碱性。2、能力目标 :通过分析综合、归纳演绎、类比等科学抽象活动 ,培养创新能力和学习能力 ;通过实验设计、实验观测和实验操作等培养科学实践能力。3、德育目标 :培养实事求是、理论联系实际的科学态度 ,树立辩证唯物主义观点。4、情感目标 :通过科学探索过程培养学生学习化学的兴趣。二、教学方法 :“科学程序法”科学程序法是遵循科学发现过程的一般程序 ,力求让学生在化学实验的科学实践活动中 ,像科学家那样独立地探索认识客观世界物质变化的规律、获得化学知识 ,… 相似文献
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1教学目标1.1知识目标运用网络、实验等开放性平台,通过对阿司匹林的检验和鸦片的知识,巩固有机化学的综合应用。1.2能力目标培养学生的发现问题,独立地分析问题,借助网络、实验等资料,协作地解决问题的能力,并形成研究性学习的学习方法。 相似文献
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教育心理学的研究成果表明：学习困难的学生在问题解决中使用策略的水平远远不如一般的学生，他们缺少问题解决的经验并且头脑里没有清晰有序的策略知识．可见，在占有相同知识量的前提下，培养学生问题解决能力需要在“经验”和“有序策略”上下功夫．通过教学研究与实验，笔者发现教学中特别是习题课教学中，一种学生“说题”、 相似文献
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教育的改革、创新是加快科学技术进步的重要手段。我认为“感受—发现”学习方式能培养学生的创新精神，能培养创新人才。一、如何施行“感受———发现”学习方式的教学１．何谓“感受性学习”？感受性学习就是指学生通过教师呈现的材料来掌握知识的一种学习方式。在学习中，教师以确定的方式把全部知识传授给学生，学生不必进行任何独立发现而只有感受，领悟。例如教师把一个数学公式、定理或化学、物理某一规律明白地告诉学生，学生不必独立发现、创新，只有理解、牢记，以便在将来某一个时间可以运用它。但感受性学习和机械性学习不是一… 相似文献
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1 学情分析学生在学习“酶的特性”内容时 ,化学中糖的知识尚未涉及 ,学生不知哪些糖具还原性 ,哪些糖不具还原性。但还原性糖的鉴定方法已在“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验中练习过。因此 ,本实验具有探究性和连续性的特点。2 教学目标的确定激发学生的探究愿望 ;初步学会实验设计的方法 ;培养学生解决问题的能力。3 课时安排本实验为探究性实验 ,实验时间应与教材同步 ,安排在学习“酶的特性”知识内容之前完成。如实验安排在“酶的特性”教学内容之后 ,该实验的探究性大大降低 ,教材编写者的意图就难以得到体现… 相似文献
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现代教育提倡学生“学会学习”，把这一思想作为学校教学所追求的最高境界．国内教育也将“学会学习”作为素质教育中教学部分的重要内容．但在传统的课堂教学中，学生的知识只能来自书本和教师，这样严重地制约了学生多角度地去获取知识、分析知识、解决问题的能力的发展，使学生每天吃到的是“大前天的面 相似文献
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地理新课程强调关注学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度上的发展。而在教学实践中，教师们感到比起“知识与技能”这些显性目标，“情感态度与价值观”这些隐性的、潜在的、长远的目标则因难以量化而使评价有更大的难度。如何根据新课程的要求对学生的地理学习活动进行全面的评价呢？笔者认为，“过程与方法”是在知识传授及能力形成的基础上实现“情感态度与价值观”目标的桥梁，因此地理学习“过程与方法”评价的实现是达成地理新课程目标的关键。为此，我们进行了地理学习“过程与方法”考评试验研究。下面结合笔者的实践就相关问题提出一些管见。 相似文献
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１感性认识课的设置，遵循了学生的认知规律人对客观事物的认识，是一个从感性认识到理性认识的认知过程。这一环节，让学生坐在计算机面前，在教师的引导下，按照小单元学习内容和目标，发挥自己的主观能动性主动地去获取知识，探索计算机世界的奥秘，并鼓励学生在学习中要相互合作、互相为师。这样既使学生先从直观上对知识形成了感性认识，又在学习中发现了问题，主动地明确了知识点中的重难点，为下一课型“精讲突破课”中重难点的突破奠定了基础。２自主学习，把课堂还给学生，充分发挥了学生的主观能动性四课型一条龙教学模式，首… 相似文献
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胡升耀 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(5):88-90
发现法教学就是学生在教师的指导下，依据教师提供的材料，通过自己的学习，主动地去发现问题．从而提高学习积极性，变被动学习为主动学习。将“发现法”结合到计算机教学中．是提高计算机教学质量的一个有效途径。 相似文献
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一、对“链接思维”的基本解释
“链接方式”是指导学生形成英语学习策略的一种教学手段，有助于学生创造思维过程，使学生通过“链接”找出之间的联系，进行推理和判断，以环环相扣的逻辑思维方式，发现之间的因果关系，不但能快速解读知识中的重点与难点，而且还能拓展知识，大量地输出语言，较好地实现能力学习目标。 相似文献
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浅谈"小组合作学习"在计算机基础教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“小组合作学习”改变了传统的教学模式，让学生在合作完成任务中学习知识掌握技能，学生变被动接受知识为主动获取知识。本文从小组组建、合作目标、合作完成、小组评价等方面就小组合作学习在计算机基础教学中的实际应用谈谈自己的看法。 相似文献
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课堂教学中，通过引导学生对前一时段所学进行反思性、小结性回顾，可以帮助学生加深学习“认同”，增进数学发现，丰富学习体会，厚实数学积累，优化学习经验……促进学生数学学习发展。数学课堂学习回顾不应是一个强加的“按钮”，而应是切合课堂教学需要、合乎课堂学习变化和发展规律地出现在学生学习进程中的“脚印”，使学生扎实有效地学习数... 相似文献
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樊秉孝 《开封教育学院学报》2004,24(1):71-71
研究性学习是指学生“在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择专题进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这既是对国外先进教育方式的借鉴，又是对国内实施已久的学校兴趣小组活动以及发现法、探究法等教学经验的系统提升。 相似文献
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魏平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(6):41-43
一、关于“情境—达标”教学模式“目标”和“情境”是当前我国职业教育教学领域两个相对薄弱的环节。具体表现在:一方面,学科教学目标更重视学生对静态知识的掌握,忽视以人的能力、发展、创造为主体的教学目标;学校的培养目标体现为人才培养的知识或能力纬度,较多地脱离社会职业岗位对人才的需求。另一方面,学校的教学情境及课堂的教学情境相对单调、刻板,不能引发学生的学习动机、学习兴趣,不能激起学生的问题意识、专业意识和创新意识。“情境—达标”教学模式则抓住了上述两个薄弱环节,针对“情境”和“目标”这两个主要变量,展开积极的… 相似文献
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亢风云 《中国教育技术装备》2009,(1)
《数学课程标准》把数学课程的目标划分为“知识技能目标”和“过程性目标”,从课程目标的高度突出过程的地位,明确数学课堂教学过程不仅要达到传授知识、培养技能的目标,更重要的是要让学生在经历教学活动的过程中得到体验,积累经验。现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生获得数学知识和经历数学学习的过程是分不开的。所以,课堂教学中除了要关注知识的传授,技能的培养, 相似文献
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语文教学应该“动”起来，鲜活起来，改变枯燥乏味的局面，改变学生被动学习、不用“心”学习和缺少实际操作能力的局面。一、化被动为主动钱梦龙说：“我的教学从一开始就摒弃那种把学生当作‘知识容器’、填鸭注入的教学模式，而致力于培养学生的主动精神。”只有当学生能主动去探求知识时，语文教学才算“动”起来了。教学《项链》，我一上课就单刀直入提出问题：“玛蒂尔德值不值得同情？”学生面对问题，不敢贸然作答。于是令人满意的场面出现了：大家认真地阅读，紧张地思考，热烈地讨论。结果是出现了“值得”“不值得”两种截然相反… 相似文献
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庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。 相似文献
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本着“以学生的发展为本”的理念，在学生透彻理解教材基本概念和基本原理的基础上，教师选用了“死亡符中有生命吗”这样一个生物案例材料，来激发学生的学习兴趣．组织学生积极主动地探究，培养学生创造性地运用生物学知识解决生物学问题的能力。整个过程的关键是调动学生积极参与，发散性地思考，合作讨论，清晰、完善、准确地表达自己的思想，真正使教学的知识、情感、能力目标都落到实处。另外，为适应社会生活对生物学的要求，最后设计了2个开放性的作业，一个是“调查影响本地国家二级保护动物环颈雉生存的生态因素”， 相似文献
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化学教育的根本目的在于培养学生的学习能力，通过多年的教学实践，实施“过程”教学，强调知识的发现过程，重视学生的思维过程，精心营造创新环境，优化解题过程，通过启发知识来启发创新，培养学生的创新素质和提高学生的能力作为教学改革的根本任务。 相似文献