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文章在分析了传统的"师本"教师教育模式的基础上,结合基础教育新课程改革对新型教师的要求,提出了,生本"教师教育模式.文章首先对"生本"教师教育模式做了理论阐释,然后结合实践对"生本"教师教育模式进行了时间论证,并具体地介绍了"生本"教师教育模式下的两个子模式--体验式教育模式和研究性学习模式,同时指出,为了贯彻"生本"教师教育模式,必须建立起大学与中小学的合作伙伴关系. 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2015,(3):32-42
教师专业发展"实践模式"的兴起与兴盛使得"学院模式"颇受质疑。学院模式重视教育理论和教育教学通则化规准的教授,被视为脱离现实、现场教育实践之取向。实践模式主张回到现场,回到现实的教育实践,培养反思性实践家,倡导独特性的多元主义的教师行为。但实践模式自身存在着诸多不足,导致教师专业发展中的主观主义、随意化,教师理论素养欠缺,以及实践主义的崇拜。教师专业性在于教师自主地运用自己的理论与理性,去追求并实践一种以学童的人性完整、人格健全为目的的使命,使教育教学成为一种真正的教育实践,防止实践异化为种种功利主义、工具主义和生产主义的附庸或反教育行为。教学的本质必须基于追求意义与生活福祉的考量,教师专业发展须有一种深厚的理论和学术指引。重建学院模式的意义,须要省思教育理论之特性,提升教师自身对教学的理解,培养批判性思维和检视自我的习惯。 相似文献
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“实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式”，自2003年起，我校数学组要求每位教师写教学反思日记，并定期进行交流研讨，营造出了浓厚的学术氛围，促使每位教师站在科学的现代教育理论高度，用新的教育理念、超前意识去反思，改进教学实践，实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转化，本文就是笔者参与交流的一篇反思日记。 相似文献
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作为师能的重要载体,师范生实践能力培养在教师教育中显得尤为重要.目前,在师范生实践能力培养中普遍存在"三脱节、三轻三重"问题;国家实行教师资格考试制度后,师范生就业窄化.破解难题,走出困境,改革势在必行.湖南科技大学生命科学学院十年来在紧密对接国家基础教育、重构师范生实践能力培养模式与体系方面进行了改革与尝试:提出了"教师教育能力与学科专业实践能力'双强'"的培养理念,探索了"三个'一体化'、三个'双重视'"的实践能力培养模式,重建了"一条主线、两个平台、四个层次"的实践教学体系,取得了明显的教学改革成果. 相似文献
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地方高师院校如何在推动自身综合化建设进程的同时,推进教师教育专业化,以保持和弘扬教师教育之特色,乃其当务之急。近年来,我国部分高师院校设置了专门教育机构,探索实践了各具特色的发展模式。笔者在比较分析现行教师教育改革模式及其所遇问题的基础上,对推进我国地方高师院校教师教育模式改革和"教师教育学院"建设作了初步探讨。 相似文献
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“旅游规划”课程研究性教学的实践 总被引：5，自引：0，他引：5
教学与学习方式的转变是世界各国教育教学改革的重要内容,研究性教学正成为教育领域里的一个世界性主题.笔者以高等学校旅游管理专业的主干专业课程"旅游规划"为例,结合多年的教学实践,探讨了课堂教学中开展研究性教学的几种模式,即教师引导性教学模式,问题解决学习模式和文献研究教学模式的特点及教学步骤. 相似文献
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信息社会对中小学教师提出了越来越高的要求,然而,我国教师总体水平偏低,这已经日渐成为制约我国中小学教育质量提高的瓶颈,而目前针对提高教师能力素质的教师培训由于其模式的非适用性也没能取得理想的效果。本文基于2003年以来RE项目在中国进行的教师培训,根据广泛的文献调研、深入的理论研究、长期的实践跟踪,包括使用问卷调查、访谈、观察等方法,总结出项目的教师培训的成功经验,并从宏观、中观、微观三个层面构建了RE项目的教师培训模式,期望对中国中小学教师培训的实际工作有所帮助。 相似文献
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由于师生分离的特点,实践教学是开放教育长期待解决的难题.现代学徒制模式提供了新的模式与思路,在校政结合、校企结合的基础上,以校内教师与企业导师相结合的形式消除传统"双师型"教师不足而对实践教学的影响.该模式以学历教育的理论课程替代职业技能培训的理论部分、职业技能培训的实操部分替代学历教育的综合实践环节为核心,实现实践课程内嵌职业技能证书培训,达到学历与非学历教育的有效衔接,完成开放教育人才培养的实践教学环节. 相似文献
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芬兰基础教育成功的一个重要原因是高质量的教师教育为其提供专业的师资。培养以研究为本的专家教师是芬兰教师教育的中心任务,教育研究和实践训练相结合是芬兰职前教师教育的重要特征。基于"研究"的教学实践是芬兰小学教师专业成长的有效模式之一。本文在介绍该模式的背景、涵义、目的、途径与实施原则的基础上,提出该模式对我国教师教育改革的若干启示。 相似文献
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刘雅静 《当代教育理论与实践》2017,9(7)
"教师主导-学生主体"是现代教育理论普遍认同的教学交互模式.艺术设计学科教学过程、方式和教育功能的特殊性,使艺术设计学科中教师的优势地位更加凸显:艺术设计教学注重实践的特点,赋予教师交互主体中的优势地位;艺术设计理论的学科交叉特点,赋予教师知识传播中的主动地位;艺术设计教育的社会功能,赋予教师引导正确价值观念的使命,对高校艺术设计教师团队建设和人才培养目标提出了更高的要求. 相似文献
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本研究以典型的国际化教师信息化教学能力培养项目——"英特尔未来教育"项目为个案,通过分析其发展历程来把握教师能力培养模式的历史变迁与发展趋势。研究发现教师信息化教学能力培养模式经历了以教师专业发展理智取向为指导、集中培训为主要形式的分离模式,正在经历着以实践反思取向为指导、混合培训为主要形式的整合模式,并正在朝着以生态取向为指导、实践共同体建设为主要形式的一体化模式转型。 相似文献
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针对师范生实践能力不强的问题,教师教育必须从理智取向转向实践取向。即教师教育必须以实践取向教师教育理念为指导,以《教师专业标准》为依据,以提升师范生的实践能力为重点,以培养合格的中小学教师为目标,改革现行的教师教育模式。为此建构了"12345"教师教育模式,即以实践取向教师教育理念为指导,借助"二个平台",奠基师范生的知识基础和专业技能基础;坚持"三方合作",创设合作"育师"共同体;利用"四大嵌入"推进,提升师范生的"五大能力"等,以培养符合《教师专业标准》和中小学需要的合格教师。 相似文献
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教师教育研究需要回归实践现场,分析教师教育实践场域内的要素。通过分析教师教育现场存在的"教师教育者""教师学习者""内容"和"环境"四个要素之间的互动,可以建构一个教师教育的实践生态模式。实践生态模式下的教师教育基于生态取向的哲学基础,倡导理论与实践的融合、复归人的主体性和创生性的建设路径,表现出系统性、主体性和动态性的特征。教师教育实践生态对教师教育研究及其实践具有重要的意义,具有历时性、共时性与现时性等诸多启示。 相似文献
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中国的教师教育正处在转型时期,传统的师范教育向教师教育转变。从学科教育与教师专业教育混合发展向学科教育与教师专业教育相分离转变,推进教师专业化,是国际教师教育发展的基本经验。要解决好学科教育与教师专业教育两方面的协调发展问题,必须推进人才培养模式的战略转型。近年来,陕西师范大学从本校实际出发,在努力实现以教师教育为主要特色的综合性研究型大学办学目标的实践中,不断更新教育思想和教育观念,加大教学改革的研究与实践力度,经过充分论证,探索实施了"2+2"本科教师教育人才培养模式和"4+2"、"4+2+1"研究生层次的教师教育人才培养模式,促进教师教育培养类型多样化,提高教师教育人才培养质量。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(9):91-94
为了进一步强化师范生的教育实践能力,更好地满足地方基础教育对教师培养的需求,黄冈师范学院作为地方师范院校的代表,在教师教育改革过程中通过采用教育"临床"理念,确立基于实践取向的培养目标,强调乐教施教的选拔机制,设置"四段"教育"临床"实践课程以及构建"四阶段"梯度递进的"四能力"评价体系等措施,创新教师教育人才培养模式,提升师范生的师德修养和教育教学能力。 相似文献
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"整合连贯型"教师教育思想为地方高师院校体育教育专业教育实习模式的改革带来了新理念,也指明了方向。本文以楚雄师范学院体育教育专业为例进行研究,阐述了构建"整合连贯型"教育实习模式的必要性,明晰了"整合连贯型"教育实习模式的内涵与外延,并勾勒出"整合连贯型"教育实习模式的基本内容体系,为体育教育专业学生教师教育实践能力的培养提供保障,也为其就业做好铺垫。 相似文献
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杨玮 《山西大学师范学院学报》2010,(4):153-155
微格教学是一种依托现代教育理论,以解决教师课堂教学技能为目的的教育实践课程。微格教学可行性教学模式的探索可从如下四方面进行：一是综合技能培训模式;二是系统教学实践模式;三是说课与微格教学结合模式;四是模拟微格教学模式。 相似文献
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高师教师教育"UGS三位一体"人才培养模式的建构主要包括三个方面:一是建构融职前培养、职后培训为一体的开放型教师教育人才培养模式;二是建构主体多元、主体间优势互补的合作型教师教育人才培养模式;三是建构理论与实践相结合、重点提升教师专业能力的实践型教师教育人才培养模式。地方高师院校要在探索中不断完善人才培养模式,大力提高教师教育质量。 相似文献
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教师教育人才培养模式的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
为了继承和发扬原有教师教育的办学经验,充分发挥综合性大学的多学科优势,进一步提高教师教育人才培养质量,2004年邵阳学院开始实施教师教育"专业 辅修"人才培养模式.在实践的基础上,探讨了"专业 辅修"人才培养模式的必要性与可行性,总结了实施过程. 相似文献