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我国现代职业教育自产生以来,经历了新民主主义革命、建国初期、改革开放以及新世纪以来的不同历史时期。在不同的社会发展阶段,职业教育分别承载着为革命根据地建设培养坚实的无产阶级力量、为社会主义政治建设培养忠实的群众力量、为社会主义经济建设培养合格的劳动者、为社会主义现代化建设培养全面建设者的重要职责与使命。 相似文献
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农村尤其是山区,经济和社会发展远较城市落后。造成农村经济社会发展落后的原因是多方面的,但为农村培养实用人才的职业教育滞后是重要原因。在全面建设小康社会的新时期,党中央提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。新农村建设对职业教育提出了新的要求,是时代赋予职业教育的重要历史使命。农村职业教育如何发挥应有的作用,如何更好地为农业科学技术推广应用、农村劳动力转移、农村全民素质提高等方面服务,应该成为职业教育关注和思考的重要课题。 相似文献
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冯帆 《宿州教育学院学报》2013,(5):76-79
实训教学是职业教育人才培养的特色教学类型,是培养技术应用型专门人才必不可少的环节,而实训教学的顺利进行需要依赖于实训基地这个必不可少的物质条件。国外职业教育发展历史较长,在实训基地建设方面有许多切合实际的成功经验,并处于不断发展之中。深入研究职教发达国家实训基地建设的成功模式,总结可供借鉴的经验和相应的建设思路,对于提高我国职业教育实训基地建设和人才培养水平具有重要的意义。 相似文献
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教材是体现教学内容和教学方法的载体,是进行教学的基本工具。教材供应工作是教材建设的基础工作,职业教育教材的选用与供应直接影响职业技术学校正常的教学秩序和教学质量的高低,是实现培养合格技能型人才的重要保障。职业教育正处在一个新的历史发展阶段,面对新形势、新要求,职业教育教材建设和 相似文献
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波兰职业教育与培训发展历史悠久,已经建立起初级职业教育与培训和继续职业教育与培训体系。在职业教育教师队伍建设方面,建立了职前培养和在职培训制度。我国职业教育面临着师资队伍建设问题,可借鉴波兰经验,更好地开展教师队伍培养与培训,从而为职业教育良好发展提供保障。一、波兰职业教育沿革 相似文献
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在推动乡村振兴的诸多路径之中,职业教育有着明显的内在比较优势。就历史发展、经济社会建设以及专门人才培养而言,我国职业教育与乡村振兴之间存在天然渊薮;而党和国家在乡村振兴与职业教育改革层面的大力倡导与推动,更加深了乡村振兴对职业教育的政策诉求。我国职业教育扎根于乡村,职业教育理念生长于乡村,站在历史与现实的角度,探析职业教育对落实乡村振兴战略产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕五大方面要求的比较优势,对深入推进我国职业教育改革、推动职业人才输出、助力乡村振兴具有重要意义。 相似文献
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目前,我国职业教育师资队伍建设在规模、素质和结构、培养体系和聘用制度等方面还存在诸多问题,不能适应新时期职业教育发展的要求。为建立符合现代职业教育体系建设要求的师资队伍,我国应进一步重视职业技术师范院校建设,制定体现职业教育特点的教师质量标准,加快人事分配制度改革,加强职教师资培养模式创新和兼职教师队伍建设。 相似文献
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任友群 《中国职业技术教育》2023,(5):5-11
推进现代职业教育体系建设改革,优化职业教育类型定位,需要建设高质量职业教育教师队伍。在响应职业教育体系建设过程中,要进一步强化职业教育教师队伍的关键基础作用。在对应职业教育发展现状问题时,要突显培养“双师型”职业教育教师的本质属性。在确立优化职业教育类型发展的目标后,需要创新高质量职业教育教师队伍建设路径。新时代我国职业教育教师队伍建设的主要思路和举措主要有：建构职业教育教师标准框架,体现教师队伍类型特征;完善职业教育教师培养培训体系,打造教师队伍发展平台;深化职业教育教师管理改革,加快教师队伍制度创新。 相似文献
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教育性还是训练性:职业教育的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象.本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标. 相似文献
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建党百年,职业教育历经艰难曲折实现了高质量发展的“跨越式”转变。从百年职业教育发展历史的视角,对革命探索时期至新时代转型发展时期的职业教育政策分阶段进行了梳理。在中国共产党的领导下,我国的职业教育取得了伟大的发展成就,保障了现代职业教育体系结构的良性运转,凸显出具有职业教育特色的人才培养模式,培养了大规模的职业教育研究队伍,在管理体制上向多元治理不断变迁,逐步实现了职业教育社会地位的提高。回首过去,展望未来,新时代职业教育要继续坚持中国共产党的领导,全面完善现代职业教育体系建设,增强职业教育的适应性,创新灵活多样的职业教育培养模式,持续关注教育公平和国际发展动态,朝着中国特色职业教育发展道路不断迈进。 相似文献
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郭葳 《基础教育改革动态》2010,(12):25-27
一、我校师德师风建设的基本理念
我校始建于1960年,在50年职业教育的实践中,为天津及环渤海北方地区培养了大量技能人才。在学校发展的不同历史阶段我们始终重视师德师风建设,改革开放新的历史时期,根据教师职业特点学校形成丫三条师德师风建设的思想理念：爱校爱生,将终身发展融入职业教育中;热爱学习,以广博的知识不断自我更新;律己践行,以良好的行为做学生的榜样。 相似文献
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《中国教育技术装备》2012,(14):141-143
要闻速览☆职业教育教师培养工作座谈会在天津召开日前,职业教育教师培养工作座谈会在天津召开,教育部副部长鲁昕出席会议并就进一步加强和完善职业教育教师培养培训制度建设作出部署。鲁昕指出,要充分认识职业教育教师培养培训制 相似文献
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农业职业教育管理体制有待进一步理顺和优化李国杰发展农业职业教育是我国农村经济的必由之路，也是培养一代新型的农村建设者和建设新农村的战略选择。各类农业职业技术教育均属职业教育，在管理体制上应归行业领导，面向社会，自主办学。但由于历史原因，对职业教育管理... 相似文献
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一、新农村建设中的职业教育功能转换《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》明确指出:推进新农村建设是一项长期而繁重的历史任务,必须坚持以发展农村经济为中心。而农村经济持续、稳定、快速发展的关键在于拥有一批适应新农村建设需要的新型农民。因而,作为我国特定历史时期的农村职业教育,必然会要承担更为重要的使命,其功能也相应地需要进一步的拓展。(一)作为培养社会主义新型农民的直接途径农村职业教育是培育和造就大批高素质的新型农民、开发农村劳动力资源最直接、最有效的途径,在全面贯彻科教兴国战略、推进农业… 相似文献
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人才是我国的第一资源,对于深入推进科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略具有深刻意涵。梳理人才引领与职业教育历史发现,我国职业教育强国建设经历了从“助力”到“引领”、从“定位”到“赋能”、从“适应”到“协调”的互动转向。为厘清职业教育强国建设的功能,需要基于经济、政治、教育三方面探寻人才引领视域下职业教育助力教育强国建设的理论源流。面向未来,要树立类型化职业教育发展观念,设计职业教育培养模式新引擎,塑造中国特色高技能人才品牌,构建推动中国式现代化建设的技术技能人才支撑体系。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出"大力发展职业教育。职业教育要面向人人、面向社会着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。这既是推行职业教育的宗旨,也是拓宽壮大职业教育的渠道,更是实现职业教育跨越发展的必然途径。目前,在职业教育发展过程中,如何解决职业教育的课程建设、体制机制建设、学生就业与创业能力培养,是影响职业教育发展的"三大"要素。笔者结合阜新市职业教育发展实际,进行了尝试性探索与实践研究。 相似文献