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构建富有高职特色德育模式的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校沿用普通高校传统德育模式,导致德育效果不佳.要改变这一状况,须重新构建符合高职教育规律及培养规格要求的德育目标内容体系,将德育主体性原则贯彻到高职德育工作中,注重校园文化建设,营造德育大氛围,从而增强高职院校德育工作的实效性. 相似文献
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心理教育是德育的基础.德育应当注重情感因素,构建情感德育,把认知模式转变为情感模式;德育应吸取心理教育的原则、方法,注重学生思想状况和个性特征,提高德育实效;要以情暖人,预防心理疾病,培养学生的健康人格,促进学生全面发展. 相似文献
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张未扬 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):132-133
高职学生德育评价机制要以适应社会发展和现代职业教育发展的要求为目标,引导学生形成良好的职业道德和职业精神。在《高等职业教育创新发展行动计划》颁布实施的背景下,探索建构新型高职学生德育评价机制的实施路径,制定评价机制的基本原则和德育评价内容,完善多方参与、多元评价方式,建构以就业为导向的高职学生德育评价机制。 相似文献
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体验是情感的体验.道德教育必须通过受教育者的情感体验实现道德内化.所以,道德教育应以情感体验为起点,引导学生在生活世界中和主体间的理解中提升德性,从而达到德育目标的实现. 相似文献
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高职教育的目标是为社会培养应用性人才,以此为背景的高职英语课程改革要以应用性为基本原则,从高职英语教学目标、教学内容、教学方法和教学成果四个方面加以推进,从而培养学生的英语综合应用能力。 相似文献
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随着我国社会的不断发展,高等教育的现代化程度也不断提高,这同时也推进了高等教育的大众化.在大众化背景下,德育自然要以人的生活和体验为目标.揭示和探索高职院校体验式德育教学的必要性、课程设计以及创新意义对于提高高职院校德育教学水平具有重要意义. 相似文献
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高职学生德育评价是高职院校思想政治教育的重要环节,高职德育评价必须突出职业院校的特点,契合发展性评价的教育理念,以培养高素质高技能人才为目标,实现评价手段和标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,以切实达到高职教育健康发展的目标. 相似文献
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高职院校德育困境及破解的理性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校德育问题一直受到广泛关注,是当前各校普遍面临的难题.高职德育困境主要表现为德育目标政治化、德育内容智育化、德育方法机械化、德育评价终结化等.要破解德育困境,高职院校及教师必须结合职业教育人才培养目标及高职生特点,培育自己的德育文化,即回归人的主体性及对学生日常生活世界的反思,关注对学生集体及其发展的评价,回归学生成长的背景与其进行深入"交往"与"对话". 相似文献
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生活世界是道德根植于其中的深沃土壤,道德教育要以生活为出发点和归宿点。生活中进行德育能实现个体道德的提升。能促进幸福人生。目前,高职院校德育与生活分离,造成德育实效性的低下。因此,高职德育应回归生活。 相似文献
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学校教育的目标是育人,中心工作是教学,两者是有机的整体。要坚持“德育引领教学。德育服务于教学”这一总原则,既要以高质量的德育引领教学工作。也要以高质量的德育服务于教学工作．将德育成果转化为教育生产力。转化为教学质量,从而真正为学生的全面发展、终身发展和可持续发展服务。 相似文献
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传统的学校德育目标一是口号高,二是目标大.德育内容思想政治色彩浓,脱离学生生活实际,与新课程德育标准严重脱节.本文所研究的德育生活化,使学校的德育目标基于生活,使德育目标、德育内容、德育方式、德育管理与学生的生活紧密连接,并融为一体.从而引导学生在探究生活的过程中,感悟生活,领悟德育内涵,激发道德情感,并加以内化和升华,从而真正提高德育的实效性. 相似文献
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白玉冬 《河北广播电视大学学报》2008,13(6):95-97
适应社会对高等职业技术教育的迫切需求,高职德育要以科学发展观为指导,与时俱进。不断创新,充分调动和激发学生的自觉性、自主性、能动性和创造性,以塑造“技术人文主义者”为高职德育目标,创新高职德育。高度重视高职学生的人文教育,拓宽其文化视野,塑造其人文精神。 相似文献
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以就业为导向构建高职德育新模式,是建立高职人才培养模式的重要组成部分。高职院校要以就业为导向创新高职德育观念、选择德育内容、拓展德育途径和丰富德育评价,构建具有鲜明特色的高职德育新模式。 相似文献
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由于高职生生源、师资及所处校情的特殊性,导致其思想政治教育相对薄弱。我们要以情感教育为切点感化激励高职生,加强高职生人文素质教育,认真解决高职生的实际问题,高度重视高职生心理健康教育,创新高职生思想政治教育观念、内容。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
互联网+时代的到来,促进高职德育由传统教学朝着现代化教育过渡,从而让高职德育教育具有较强的时代性和社会性,进一步优化整合高职德育教育资源,促进学生德育、情感、心智的成熟与发展,以此来对他们进行深层次的精神塑造。 相似文献
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当前高职听障生人文素养缺失的现象非常明显,不利于他们更好地融入社会。可以陶艺课程为载体,创新高职听障生人文素养培养的平台建设,在陶艺教学中融入社会、历史、文化、艺术等人文信息,渗透团队合作、职业道德等素养教育,以陶艺作品为导向,引领技术、能力、情感三元教学目标的实现,从而全面提升高职听障生的人文素养。 相似文献
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随着近年来高职院校在全国的蓬勃发展,在校高职生的数量日渐增多,因而研究这一群体的学习情感因素显得尤其重要.从调查和研究入学不久的高职生的学习情感出发,以进一步揭示他们的学习情感,希冀对高职的教育起到点拨作用. 相似文献