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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
小学语文校本课程是小学课程的重要组成部分,新课改背景下,小学语文校本课程开发要以语文课程标准为指导,结合小学生的心理特点、利用学校可利用的资源进行课程开发,以实现满足学生学习语文知识的课程多样化目标。小学语文校本课程开发要遵循"自编教材,扩大阅读""学科整合,整体推进""学科活动,拓展教材""开设选修,自主选择"的"三十二字原则",提高小学语文课程的时代性。 相似文献
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关注学生对课程的选择。后现代主义课程观赋予了校本课程多元性与开放性的特点,使学生可以具有多种选择的自由与权利。学生自主地选择就是参与校本课程开发的一种形式,可以作为评估校本课程需求的依据和参照。课程设计主体可以以问卷调查或访谈的方式,让学生参与到课程需求评估之中。选修的课程,学生要在阅读学校各门课程的课程说明基础上,充分了解校本课程的内容和价值,并结合个人兴趣需求和发展方向决定选择某门课程。[第一段] 相似文献
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作为"三级课程"之一的校本课程,是以学校为本位、由学校自己确定和开展的课程,它能体现一所学校的办学能力和办学特色,能反映教师的教学研究能力和教学水平,能培养学生探究兴趣和实践能力。本文从学校的实际出发,经过充分论证和科学实践,明确提出和全面阐述了"X+1’校本课程,为校本课程的开发与实施提供了一种新的模式。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(11):123-127
七里河小学"1+7"校本课程是以学生需求为基础开发的课程体系,其中"1"是指优化国家基础课程中的课堂体系,回归基础;"7"是指校本课程,即从善学、健康、博艺、悦读、笃行、尚礼、创新七个维度设置的课程,是"1"的丰富与补充、延伸与创新。"1+7"校本课程是在整合与开发的基础上,充分发挥课程"跑道"的承载意义,为儿童健康、持续、全面、和谐的发展提供丰富的"可能性",通过课程助力学生的核心素养的逐步形成。 相似文献
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近年来,我们在规范实施国家课程的同时,大力建设多样化校本课程,最大限度优化课程实施行为,为学生个性发展提供更多机会和更丰富资源,为学生多元发展提供更宽广空间和更多舞台。一、现状思考作为与国家课程、地方课程并列的课程类型,校本课程是由传统的具有校本选修性质的兴趣小组活动实践基础上发展而来,旨在弥补国家课程在促进学生自主发展方面的不足。但目前校本课程开发与实施存在以下突出问题: 相似文献
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校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。 相似文献
8.
普通高中学校要基于自我教育哲学追求和教育目标的定向研发制定个性化特征的校本课程目标,并通过规定必修、限定选修和自由选修课程的选择,为学生实施差异性的课程服务。同时,要将校本课程的管理和评价进行常态化的规范,只有这样,校本课程才能从设想转变成为真实的教学实践。 相似文献
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王铁军 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(4):3-7
校本课程是在国家课程标准规范下，与国家课程、地方课程相对应和补充的，以学校为本位，以学校为阵地，在学习需求分析基础上，由学校自主开发和编制的可供学生进行多种选择的课程，具有校本化、个性化、特色化和自主性等特点。其实施策略有理论与思想准备，师资校本培训，对学生及家长的需求分析，对校本课程资源及条件的评估，典型引路、点面结合等。 相似文献
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校本课程是基于学生的学习需求及学校发展的实际需要而开发的以校为本的课程。自从课程改革实施以来,大多数学校或多或少都在进行校本课程的开发与建设,以适应教育新形势的需要。但从校本课程开发的实际情况来看,很多学校的校本课程开发基本上处于无规则状态。因此,校本课程究竟如何发展与构建才是科学合理的,是一个值得我们深思的问题。高新博才寄宿学校在最近几年的校本课程开发中,一直在探索和寻求一种校本课程构建的科学体系。经过几年的摸索,学校初步构建了"三位一体"的校本课程,即以必修课程资源的建设为基础、以选修课程的开设为主体,以学科特色课程开发为骨干的课程体系。 相似文献
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自深化普通高中课程改革以来,我省普通高中都进行了校本课程体系规划建设,开发和实施了一批校本选修课程,逐步体现了高中课程的选择性,为学生全面而有个性地发展奠定了基础。但从实地洲研情况看,不少学校的课程规划缺乏整体性,选修课程开发建设缺乏系统性,选课走班教学一定程度上存在着随意性？总之,目前大多数学校只是开发了一些南“话题”组成的课程,话题与话题之间,各门课程之间,缺乏逻辑和思维的联系,形不成“教育链条”,存在着明显的“碎片化”现象。 相似文献
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目前教育理论与实践领域对"什么是校本课程"的认识还不够统一,但基本上把校本课程理解为是由学校自主开发的,能够体现学校办学思想和特色的,可供学生选择的课程。由此校本课程开发就是学校志愿、自主进行的,建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程。在实施新课程改革过程中,由于现成教材的领域已越来越不适应社会对新型人才的需求, 相似文献
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普通高中学校要基于自我教育哲学追求和教育目标的定向研发制定个性化特征的校本课程目标,并通过规定必修、限定选修和自由选修课程的选择,为学生实施差异性的课程服务。同时,要将校本课程的管理和评价进行常态化的规范,只有这样,校本课程才能从设想转变成为真实的教学实践。 相似文献
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校本课程是以学校为基地,在国家及地方课程指导下,为满足学生发展需要,依据学校办学理念和特色建设目标,采取民主和开放手段,由学校成员负责自主、独立或与校外相关人员合作,编撰教材,设计教学活动方式,开展的课程开发活动. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
作为国家课程和地方课程的必要补充,校本课程的构建应当定位于让学生自主发展与实践创新。学校通过"请进来"和"走出去"的方式,着力打造"名人讲座""户外游学""志愿服务"三大特色校本课程,有效整合社会教育资源,引导学生关心窗外世界,投身社会生活,在不断拓展视野的过程中,培养积极乐观的人生态度,促进多元价值观的形成。 相似文献
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校本课程决策要注重自主学习,因为课程应该以学习为基点,学习应该以自主学习为主线,在各级课程决策中,校本课程决策尤其应该注重自主学习.在校本课程决策中注重自主学习,首先要确立基于自主学习的校本课程决策目标,这主要包括:校本课程中的学习目标应该包括自主学习意识和能力发展的目标,通过校本课程决策所决定的课程应该便于自主学习；其次要在校本课程决策过程中以自主学习为基点,这主要包括:构建基于自主学习的校本课程决策机制,采取基于自主学习的校本课程决策方法. 相似文献