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正教学是学生自主建构知识,提升能力的过程,如何建构呢?本文就该话题进行探讨,望能有助于教学实践.一、制定教学目标每节课都有待完成的目标,那么什么是教学目标?教学目标是对教学的一种预期,是教学的出发点,亦是归宿,在具体教学活动下学生行为变化的理想化结果.那么在制定教学目标时要注意些什么呢?1.教学目标的行为主体是学生.学生是教学的主体,自然是教学目标的行为主体.叙述应表现为"学生学会了什么".要 相似文献
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笔者是一名从事小学品德课多年的教师,在教学过程中,深感要想教好学生的品德,教学目标的制定意义十分重大,一个好的教学目标,可以起到事半功倍的作用。如何能制定合理的品德教学目标,笔者认为有以下几个问题需要进一步作些说明。一、教学目标的行为主体一般情况下,品德教参中的教学目标不出现行为主体,描述教学目标的句子也没有主语,因为这是约定俗成的:大家都知道教学活动的主体是学生,实现教学目标的主体也是学生。学生是 相似文献
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刘长华 《大连教育学院学报》2009,25(3):14-15
由于一些数学教师对教学目标与教学目的的概念内涵及表述的行为主体不清,对情感态度价值观的教学目标的表述有许多不当之处。学生应为教学目标表述的行为主体,要说明学生能做什么,可用体验性和表现性目标方式来陈述。 相似文献
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新课改在我校已经实施半年了,它对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求。与以往的课程相比较,新高中课程发生了许多根本性的变化。新的理念和新的目标要求我们改变传统教学大纲中以教为主的原则,树立以学生为主体的思想,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流。在教学中要树立以人为本的理念,既要照顾学生的普遍需求,又要关照学生的个性需要;既要注重学生的主体,又要关注学生未来发展的需要;既要照顾学生知识习得和能力培养,又要注意学生情感的培养 相似文献
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教师在教学目标陈述方面仍存在问题与困惑。新课程背景下,课堂教学目标要基于课程标准进行归类与陈述,体现学习目标本质,以学生为行为主体,要符合学科课程属性,表述要具体可操作。 相似文献
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王洪荣 《宿州教育学院学报》2012,15(3):166+192-166,192
要达到初中地理的有效教学,必须要做到：从地理教学理念来看,既要关注教师的“教”．更注重学生的“学”;从地理教学目标来看,既要关注文本,更要注重人本;从地理教学策略来看,既要关注结果,更应注重过程;从地理教学效果来看,既要关注预设目标,更应注重生成性目标。 相似文献
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一、优化教学目标 ,突出素质教育的特点制定物理教学目标要以现代教育思想为指导,以素质教育为要求,以教学大纲教材体系和社会需要为依据,结合本校学生的实际综合考虑。既要确定基础素质的群体培养目标,又要确定爱好特长的个体培训目标;既要有知识教学目标,又要有能力培养目标及心理品质培养目标。例如,初中物理“欧姆定律”的教学,教参上的目标显然不能有效地指导学生学习物理的科学方法,也不能有效地对学生的思想道德素质进行培养。在教学实践中我们增设了“指导学生理解物理知识和研究物理问题的方法以及学习欧姆坚持不懈献身科… 相似文献
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徐勇 《学生之友(初中版)》2010,(12):14-14
语文课堂教学是一门艺术。它既要向学生传授知识,又要培养学生运用知识的能力;它既要培养学生的道德情操,又要培养学生的审美情操;它既要拓展学生的知识视野,又要培养学生的思维习惯。教师在教学中要完成这些任务,其最关键的一点还得从学生的兴趣抓起。新课的导入,就是在讲授新课之前,教师本着一定的教学目标,根据教材具体特点, 相似文献
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问题设计的发现、探究和解决过程就是教学目标的实现过程,但对不同的学科、不同的教学内容又有不同的目标要求。同时,作为学习的主体——学生,又是一个个鲜活的个体,存在很大的差异。所以,在地理课堂教学中;既要达到教学目标,又要促进学生个体的发展,设计的问题就必须要有一定的梯度。 相似文献
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语文阅读教学预设,是基于文本,在阅读教学中通过充分关注学生和文本,创设富有弹性的情境,并给教师"教"的活动预留弹性空间的过程。有效语文阅读教学,教学目标的拟定力求具体,教学目标的行为主体应该陈述为学习主体即学生,陈述的教学目标要反映学生言语实践的行为和阅读文本时心理的变化,阅读教学目标预设应有一定的弹性;在教学过程的预设上,力求教学设计板块化,优化自主、合作、探究的学习方式,确定合宜的教学内容,以及合理预设学生的言语发展水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
<正>学生作为学习主体具有独立的人格,教学目标的设定应追求学生的全面发展,锁定学生这个"行为主体"来进行,并最终促进"三维目标"的达成。伴随着课堂教学改革的步伐,英语教师一定要落实"学生为主体"的思想,切实凸显学生主体地位,搞好教学目标设计。一、以学生为主体从学生学的角度出发设计教学目标教师进行教学设计必须以学生的视角来考虑问题;心中没有学生,教学目标的设计和教学活动的开展,将会偏离核心。教学目标的主体性居于教学目标所有特征中的首位,在 相似文献
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评价一堂好课可以从教学目标的达成度、教学环节的清晰度、教学过程的开放度、学生学习的参与度和教学资源的生成度五个维度来进行,既要强调教师教学,又要关注学生学习;既要强调目标结果维度,又要关注过程维度;既要强调教学的方式方法,又要关注教学的内容资源。这五个维度互相加强,都是以教与学的互动视角而不是仅仅从教或学的视角来考察一堂好课。这种互动的关系视角体现了当前我国教学改革的精神实质。 相似文献
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一、诊断学情,确定教学目标目标教学以教学目标为根据,而教学目标既是教师组织教学的依据,又是决定教学过程中师生活动的依据;既是教师评价教学效果的依据,又是学生自我检测和调整学习活动的依据。因此,制定教学目标要注意以下几个方面。首先,要结合学情。学情是学生认知的前提,是学生达到、完成目标的重要条件。了解学情,既要通过单元及综合性评估了解基本情况,又要通过矫正测试、形成性测试和前置性测试了解学生的知识层次和变化情况,确定前提目标和认知情感趋势。其次,考虑知识的系统性、连贯性和完整性。任何一节课的教学目标都不是孤立… 相似文献
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数学课程目标的核心是促进学生的发展,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,又要关注学生的现实生活。新课程的改革不仅是在内容上的变化,更重要的是教学方式的改变。因而小学数学教学中教师的创新行为应有以下策略: 相似文献
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张灵波 《语数外学习(高中版)》2014,(4):71
正语文新课程标准强调以学生发展为本,强调教学过程是一个极具变化、发展的动态的过程。教师在课堂上应该以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机,及时调整预设的教学计划,遵循学生的学习问题展开教学。课堂教学既要有预设又要有生成。预设是"预先设定"、"预先设计",是学生动态生成的前提,是学生学习的起点;同时,它也是教师对文本的认识和理解,包括教学设计和教案等, 相似文献
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活动型学科课程背景下,教学设计是落实思想政治学科核心素养的前提和关键。文章基于作者教学实践和课题组研究团队三年的探索、研究和验证,总结教学设计应关注的维度：设计教学目标时既要关注学生的生成性认识,又要关注发展性认识;创设教学情境和选择教学案例既要有利于学生素养形成,又要有利于正确价值观确立;教学议题选择贯通课堂内外,实现课堂教学和课外实践活动相互支持;教学评价制定应和不同的学生活动相匹配,使评价引导活动实现预设目标。 相似文献
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课堂设疑是激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,实现学习目标的有效途径。在教学过程中,如何提出问题,是一个关系到能否激活学生的潜力、能否引发学生的学习动机、能否顺利开展课堂活动、能否提高教学效率的关键问题。问题的设计既要切合教学目标、切合教材内容、切合学生的实际水平和发展水平,又要把问题陈述得清楚明白,问题与问题之间要有一定的联系。只有这样,才能达到课改目的。一、设疑要紧扣语文学科的重点无论哪篇课文,总有要学生掌握的重点,也总能从不同的角度给学生以不同的启迪。具体到一篇课文,教师在备课时要弄清文体,把握单元教学… 相似文献