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在体育教学过程中,用不同频率的结果反馈对学生太极拳动作学习效果的影响进行了实验研究,结果表明给予的不同频率反馈中,学生的学习效果有差异,50%的频率反馈实验组成绩明显优于100%反馈频率和无反馈实验组的成绩。说明在太极拳教学中,教师以评价等方式给学生追加反馈对于提高教学效果有着重要的意义。教师在教学中是否追加反馈,教学中反馈的频率都直接影响学生学习太极拳技能的效果。 相似文献
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本文将太极拳套路技术教学划分为定向、模仿、整合、熟练等四个教学阶段，根据不同阶段学生学习太极拳的心理特点，采用科学合理的教学方法，有助于学生掌握太极拳技能，形成演练能力。 相似文献
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<正>本研究以网络环境为依托,以武术动作学习为主要内容,针对运动技能形成过程中各个环节的特点和要求,运用不同的方式反馈教学法,形成适应武术动作技能的多元反馈教学法,以达到应用多元反馈教学法之目的。本研究发现,在武术教学中应用多元反馈教学法,能激发学生学习兴趣、提高身体素质、促进技能掌握,与传统教学法相对比效果更优。 相似文献
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文章抽取华东师范大学两个太极拳选项班的学生为研究对象,分别采用不同的教学方法,进行18个学时的太极拳教学的实验研究.通过教学对比观察:将太极推手和套路相结合的新颖教学方式运用于实践中,不仅有利于完成课程教学进度,更能激发与增强学生练习太极拳的积极主动性,降低学生在学习阶段的枯燥感,同时将有效地促进学生间的人际关系与社会适应能力的改善,也将提高教学效果 相似文献
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运动技能分为开放式和封闭式。传统足球教学强调技术的学习,忽略了运用技术能力的培养。将开放式运动技能学习原理运用到足球教学中,强调对外部情景认知阶段、动作选择阶段、完成动作阶段、内外反馈阶段四个阶段的控制,培养学生在足球运动中选择运用技术动作的能力。 相似文献
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在太极拳教学语境内,利用耗散结构理论原理,通过教师的动作讲解、示范、教学实践与反馈,将复杂的太极拳技术动作以点、线、形解读模式,通过运动能量传递为学生建立太极能量运动场,引导学生的自组学习。学生在不断理解、吸收、修正太极拳的技术动作过程中形成能量流动与转换,从混沌无序的运动情景中找到量变到质变的契合点,迁移形成太极拳运动的有序化,达到对太极拳运动技能的自动化掌握。 相似文献
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研究对体育教学中视觉反馈在动作学习中的应用进行了系统的文献回顾，对Web of Science(Web of Science Core Collection and Medline)、SCOPUS、EBSCO、ELSEVIER、PLOS ONE、ERIC、中国知网7个数据库中2010年～2020年的文献进行检索，在2 568项初步检查的研究中，有15项符合选择和质量标准。目的是确定视觉反馈在大、中学体育教育中的动作学习方面是否有效，并调查由语言反馈支持的不同视觉反馈变量(专家建模和自我建模)是否比单独的语言反馈更有效。随后，对纳入研究的不同条件(如年龄、样本量、持续时间、观测变量、运动项目等)是否适合日常应用进行评估。基于视频的视觉反馈在体育教育中能有效地增强运动学习，而且比单纯的口头反馈更有效。动作视频反馈技术是全新、多样性、个性化的促进动作学习和表现的数字化教学、训练辅助手段，能够为体育教学提供积极的促进效益，有助于学习者在短时间内提高运动技能和自我评估能力，使其成为体育教学过程中的有利手段，以提升个人的学习经验。 相似文献
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体育教学中信息反馈的时间性 总被引：1，自引：0，他引：1
学生学习运动技能的过程，是通过接受本体与外界的各种反馈信息，并不断尝试着对自己的技术动作加以调整的过程。教师在指导学生学习技术时不但要充分利用学生的各种感官，使学生接受多方面的反馈信息，同时还应把握信息反馈的时间性，以确保学生能够在最佳的时间内接受到正确的反馈信息，从而达到教学最优化的目的。体育教学中信息反馈的方式从时间上划分，可分为三种：同步反馈、快速反馈、滞后反馈。一、同步反馈同步反馈是在学生做动作过程中对学生动作加以指导与纠正的反馈方式，这种方式常用于动作持续时间较长的周期性运动：如各种距… 相似文献
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林凯明 《体育科技文献通报》2011,19(6):63-65
本文通过问卷调查、教学实验、文献资料和数理统计等研究方法分析认为,在高等师范院系体育教育专业武术普修课程的教学中,运用＂分散教学＂的教学方法进行太极拳套路教学,能使学生课堂的学习周期相对较长,课堂上需要学习的动作相对较少,从而能有效地培养体育教育专业学生进入＂心静＂的太极拳状态,养成锻炼太极拳的习惯,使学生更好地掌握太极拳的运动技能,提高了课堂的教学质量。 相似文献
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文章通过对学生对太极拳基本动作掌握和完整的技术动作完成情况的分析,得出结论:在太极拳教学中采用念动练习法有助于激发学生学习的兴趣,增强学生学习的积极性;有助于学生对基本动作的理解,加深对动作的记忆,缩短学习时间,从而有助于提高教学效果。 相似文献
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运用多媒体技术创设了具有“技击”特色的大板拳教学情境,并在大学体育课程中开展了太极拳技击情境教学研究.研究表明：通过引导学生对情境中技击动作的变化进行观察、分析、判断等思维活动,有利于建立动作表象,促进技术动作的掌握;情境教学中的技击性符合学生的选课目的,能提升对太极拳技击内涵的认识,起到保持和强化学习动机的作用;包含探究、合作等多种学习形式的情境教学能营造良好的学习氛围,有利于激发和培养学生的学习兴趣. 相似文献
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文章运用问卷调查法、文献资料法、访谈法和数据统计法,以郑州大学西亚斯国际学院为例,对教授太极拳的教师教学情况、学生学习情况进行调查分析。研究结果表明:大多学生能以良好的态度学习太极拳,积极性较高,积极性女生高于男生,绝大部分学生能够很好的掌握太极拳的动作技能,对太极拳教学持肯定态度,尽管如此,在教学过程中依然存在着诸多问题,文章针对存在的问题提出了相应的对策,以期促进太极拳的进一步普及与发展,并为高校太极拳课程的开展提供一定的理论依据。 相似文献
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本文通过对体育系学生所学篮球和太极拳动作技能保持情况的测试和比较表明：篮球课所学24项主要技术动作的保持明显优于武术课所学24式太极拳技术动作的保持。进一步的分析说明,学习和练习的时间、运动技术动作本身的意义或目的性、学习过程中的及时强化和反馈、学习兴趣等因素是造成上述动作技能保持差异的主要因素。针对这些影响因素,还提出了改善教学的建议。 相似文献
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采用文献资料法和实验法,对高校体育教育专业学生太极拳目标化教学方式进行研究。结果显示:1学期教学实验后,实验班学生套路成绩和专项身体素质明显优于对照班。认为:技术教学采取目标化教学方式,有助于提高学生对太极拳的认识和学习的主动性,培养和维持学生练习太极拳的兴趣,加深对动作要领的理解和掌握。提出:高校太极拳教学应增加讲解的比例,提高教师综合素质。 相似文献
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以生理学和心理学理论为基础,为了更好地了解技术动作学习的规律,对实践进行指导,通过文献资料法、访谈法、实验法等,研究得出神经活动类型的不同特征:强度、平衡性、灵活性和不同的学习方式:无反馈学习法、有反馈集中学习法、有反馈分散学习法,对技术动作学习的影响规律。分析得出结论:技术动作学习受到学习者高级神经活动和学习方式的共同影响;不同学习方式下,高级神经活动类型对技术动作学习影响的规律可为运动选材、学习者选择学习方式和运动项目提供依据。以此为依据为技术动作学习提出相关建议。 相似文献