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1.
陶行知始终重视对学生的道德教育。他在继承和发扬我国传统德育思想的基础上．借鉴和创新了西方德育思想,在目标、内容、方法上形成了一套独具特色的德育思想。其思想富有浓郁的时代气息和民族特色．对我国当前大学生德育有着重要的指导意义。本文浅论陶行知德育思想对当前大学德育的现实意义。 相似文献
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赵德肃 《贵州教育学院学报》2001,17(1):22-25
王阳明的德育心理思想是其教育心理学思想的重要组成部分 ,他继承和总结了前人德育心理思想的经验 ,在其“致良知”和“知行合一”基本观点的基础上 ,细致地分析和总结了德育的意义、德育的过程以及德育的原则和方法 ,形成了有自己特色的德育心理思想 ,对于现代教育的德育工作有一定的参考价值和借鉴意义。 相似文献
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万书平 《中学政治教学参考》2015,(3):69-70
梁漱溟作为中国"最后的儒家",在其早期的教育与乡村建设实践中,形成独特的德育思想。文章在论述了其德育思想的理论基础、目标、内容及方法后,简要分析了其德育思想对当今社会德育工作的启示,以期对现代德育工作有所裨益。 相似文献
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李康平 《赣南师范学院学报》1999,(2)
邓小平德育思想是邓小平理论体系中的一个重要组成部分,其理论基础是马克思主义思想,政治教育理论。邓小平德育思想具有鲜明的时代特征,在德育战略方针、战略任务和内容、战略重点、德育工作原则和方法等德育理论问题上都作出了符合中国国情和时代要求的新概括。邓小平德育思想是新时期德育工作的科学指南 相似文献
5.
对传统德育研究的回顾与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
传统德育思想是以儒家道德思想为主体,兼容佛道墨法诸家道德思想而形成的道德行为规范的总称.我国新时期传统德育思想的研究历经了启动期、展开与变革期、现代化时期和反思与深化研究期四个时期;主要研究传统德育思想、内容与特点,传统德育原则与方法;研究成果多、研究内容广、重质性研究是其优点,忽视德育理论整体建构是其不足.正确对待传统德育思想的两面性,在扬弃中创建具有中国特色的德育理论体系. 相似文献
6.
论传统德育方法论思想的现代价值 总被引：2，自引：1，他引：1
德育方法是在德育活动中联系教育者、受教育者和德育内容的纽带和桥梁,是实现德育目标、完成德育任务的必备要素。中华民族在长期的历史发展中形成了独具特色的伦理道德文化,这种文化的核心是德性文化,其德性文化中蕴涵着丰厚的德育方法论思想,诸如潜移默化的方法论思想、觉悟道德修养的方法论思想、修心育德的方法论思想、生活实践的方法论思想、保持心态平衡的中庸方法论思想、因材施教的方法论思想、循序渐进的方法论思想和启发诱导、礼乐结合与寓教于乐的方法论思想等等。认真研究和深刻挖掘传统德育方法论思想,对于建构科学的德育方法论的理论体系具有重大的理论借鉴价值,对于克服德育低效,提升德育实效性具有重要的现实启发意义。 相似文献
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本从理论与实践的结合上研究探讨了陶行知的德育思想。比较系统地分析并阐述其德育思想的历史渊源，基本内核及现代化价值，重点论述了他在德育思想体系内极富个性化色彩的德育目标论、德育价值论、德育结构论、德育整体论的德育实效论。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2015,(27)
德育思想是蔡元培教育思想的一大分支,是教育领域珍贵的文化遗产,深刻影响着近现代德育发展。蔡元培德育思想的主要内容:五育中坚为公民德育、德育大纲为自由平等博爱、德育方法为"三个结合"、德育归属为合群利群。本文深入了解蔡元培德育思想,理性审视其历史价值和局限性,分析它的现代化启示。 相似文献
9.
从伦理相对主义到核心价值观,现代西方德育思想在知性德育与生活德育、个性教育与人格教育以及规范德育与创造德育等方面已渐渐走向整合,在这一运思趋势下,中国传统德育思想的目标分层、对话模式以及“知行统一”的修养方法、“德得相通”的德育心理机制都显示出了其愈久弥新的智慧探索品质,是我国现代德育创新的重要思想根基。 相似文献
10.
彭江 《贵阳学院学报(社会科学版)》1999,(1)
邓小平的德育思想体系是邓小平理论的重要组成部分,具有很强的科学性。邓小平德育思想体系的科学性首先表现在思想内容的科学性,其次表现在内在构成要素构建的合理性即思想形式的科学性。一、邓小平德育思想内容的科学性邓小平的德育思想反映了中国社会发展的实际和需要,实践证明了其科学性。（一脚小平德育思想产生的社会历史条件1．邓小平德育思想是对中国社会主义革命、建设中德育经验教训的科学总结。新民主主义革命时期,中国共产党非常重视德育,并留下了许多宝贵的经验和教训。邓小平同志曾对此进行了认真的总结,继承了其中的精… 相似文献
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为对治当前德育功利化所造成的“功利主义症候群”,加强德育的实效性与主动性,学界提出审美化德育模式,尝试通过美育的非功利、情感化和超越性特质以弥补现代性背景下规范伦理学占主流可能导致的道德虚伪与道德悖论。但由于没能为现代社会所必须的道德责任在主体内指定“价值之根”,导致审美化德育模式陷入困境。现代美育家丰子恺汲取席勒审美思想中的“童心”观,对中国传统哲学中的“童心说”进行人道主义改造,从而建立起以“童心”为本体和动力的人性扩充与守护机制,为德育审美化奠定了坚实的哲学根基。 相似文献
12.
张军乔 《荆门职业技术学院学报》2007,22(7):71-73
孔子是我国古代伟大的教育家和伦理学家,在他一生长达几十年的道德教育实践中,形成了以"仁"为核心的道德教育思想。文章通过对孔子道德教育思想内容的概括、阐释和评析,以期能加强现代道德教育的实效性。 相似文献
13.
王春梅 《南阳师范学院学报》2006,5(8):103-104
邓小平德育思想是邓小平理论的重要组成部分,邓小平教育思想博大精深,而其中的德育思想处于龙头地位,是整个教育思想之魂,本文从邓小平德育为首思想、德育的培养目标、德育的内容框架、德育教育的方法及对德育工作者的要求等方面作了较为系统的探讨。认真学习邓小平的德育思想,对于提高德育工作的水平有重要意义。 相似文献
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道德教育功利化倾向是当今高校德育缺乏实效的重要原因之一。认真分析道德教育功利化取向的外在表现和内在根源及危害,提出道德教育从功利取向到人本取向跨越的对策,是全面贯彻以人为本的道德教育价值观的客观要求。 相似文献
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施莉 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(2):33-36
作为蔡元培全部教育思想中极为重要的一部分,公民道德教育是五育并举的核心。文章较全面地系统介绍了蔡元培公民道德教育思想的地位、目标、内容、途径,站在中国近代教育史的立场,从融合中西、创造中国新教育的角度,客观的评价了该思想。 相似文献
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朱熹是我国南宋时期著名的教育家。他始终把德育放在首位,并结合自身的教育实践活动形成了自己独特的德育思想。其中,"明人伦"的德育目的观、"学以渐而至"的德育阶段观等思想,对当今的学校德育建设有着巨大的现实启迪作用。 相似文献
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“磨”者,“砺”也。课经过磨砺,磨掉的是粗糙,炼出的是精华;教者一磨课,磨掉的是倦怠,炼出的是深思。在执教《地震中的父与子》一课时,我通过磨课,“磨”出教师把握教材的深度,“磨”出学生主体求知的需求,“磨”出教师创新思维的火花,“磨”出师生合作交流的默契,在磨砺中成长,砺炼中成熟。 相似文献
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王洪亮 《商丘师范学院学报》2004,20(3):95-96
颜之推是我国古代的儒学教育家,其对家庭教育的意义、作用、原则、方法都有自己独到的见解,本文通过颜之推家教思想的阐述与挖掘,以期对今天的家庭教育有所借鉴和启迪。 相似文献