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从百家讲坛的热播到历史图书、历史题材的影视作品受80后、90后的热捧，历史题材作品日益走红，这是否说明年轻人已经迷上了历史？对高中生来说，很多学生表示喜欢历史，却对历史课提不起兴趣，历史课在学生心中地位之低让人难以置信。作为一个高中历史教师，我不禁思索一个问题，如何让历史教学充满吸引力，提高学生的学习兴趣。近日笔者在余... 相似文献
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近几年随着一些历史题材的影视作品受＂80后＂、＂90后＂的热捧,历史题材的作品日益走红,很多学生对历史产生了浓厚的兴趣,如何把这种兴趣延伸到历史课堂教学中,从而提高学生思维能力和学习能力,切实感受历史的＂真＂滋味呢？我觉得可以从以下三个方面进行探究尝试。 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准》指出：＂随着广播电影电视事业的飞速发展,近年来历史题材的影视作品和录音大量增加,成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。＂这类题材的影视作品蕴涵着丰富的历史内涵,可以为学生提供直观、生动的感性材料, 相似文献
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近年来,越来越多的历史题材影视作品走进人们的视野,并且在人们的精神文化生活中扮演越来越重要的角色。历史影视资料之中蕴含了大量的历史信息,它是一种常见的历史教学资源,可以激发学生内在的学习兴趣,促使其进一步加深对历史知识的认识和理解。利用历 相似文献
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《滨州学院学报》2018,(5):51-57
影视媒体的发展使解读、重构历史有了新的载体,给人们提供了一种新的对社会、历史的诠释方式。中美历史题材影视产品在艺术与历史真实统一性的表达方式、所传达的精神理念等方面有所差异。美国历史题材影视作品在书写、重构、解构历史方面更多地融入了个人英雄主义意识、救赎意识,并善于通过"小历史人物"诠释大历史;而中国历史题材影视作品则更倾向于集体英雄主义的表达,在历史人物情怀的描述上更喜欢选取帝王将相或皇室宫廷内斗的题材,善于表达权谋。美国历史影视作品在全球具有重要影响力,受众多,更易跨文化传播。随着中国影视文化产业的发展和成熟,历史影视作品也开始逐步在世界上产生一定影响力。 相似文献
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品德与社会教材中历史题材课文的出现，不仅为学生推开了一扇历史的天窗，而且给执教教师带来一次新挑战。如何让学生亲近历史、走进历史，使历史题材教学变得生动活泼，让历史人物、历史事件走出烟雾弥漫的时间隧道，启迪学生用自己独特的方式与历史对话，笔者做了一些尝试。《我们为祖先而骄傲》是苏教版五年级下册的一篇课文，编者意在通过对孔子的认识和对莫高窟等中国灿烂历史文化的了解，激发学生强烈的民族自豪感。笔者在执教本课《历史文化名人——孔子》这一章节时，针对教材本身材料较少，孔子离学生生活实际较远的现实，对教材进行了二度开发，收到了较为理想的教学效果。一、开发乡土教材。为学生提供切合实际的探究内容 相似文献
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温军社 《中学历史教学参考》2006,(11):53-53
随着课改的不断推进，我们身处一线的教师越来越深刻地认识到丰富多样的课程资源是促进落实新课程的重要条件，是将课改设想变成实际教育行为不可或缺的重要因素。文化建设的发展，影视业的繁荣，尤其是历史题材的影视作品，以其高质量的制作，冲击着我们的感观，震撼着我们的心灵，在给我们带来视听亭受的同时，也潜移默化地影响着我们的历史认识，也无疑为我们的中学历史教学提出了一个不可回避的话题。 相似文献
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在当今社会,随着信息技术的发展,影视作品越来越受欢迎,它们的题材越来越广泛,种类也越来越丰富,其中,历史题材也被搬上荧幕,从而能够增加历史课堂的趣味性,提升学生学习的主动性和积极性,提高历史课堂的教学质量.本文就影视作品在历史教学中的应用情况、优势及劣势进行了简要分析. 相似文献
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笔者从近年来有关历史题材的影视作品热播现象入手,同时有感于高中历史课堂教学的单调乏味,迎着中学历史课程改革的春风,试图构架一条影视作品与历史课堂教学的桥梁。并初步阐明影视资源在高中历史课堂教学中的作用以及如何运用的问题。 相似文献
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历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海；近年以历史为题材的影视作品也层出不穷。因此，运用多媒体网络技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的历史课堂教学带来生机与活力，从而提高历史课堂的效率。本文以初中历史《民族政权并立的时代》一课的教学为例谈谈多媒体网络教育在初中历史教学中的运用。[第一段] 相似文献
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宋保忠 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
新课程标准下,历史教学要激发学生学习兴趣,转变学生学习方式,需要教师通过整合策略来精选课程内容,拓展学生学习和探究历史问题的空间;实现整合就要以历史教材文本为依托,通过调整、拆解、分合教材章节内容设计历史教学内容;结合历史教材文本内容,通过添加影视作品、联系现实等教学资源,深入开掘生活中的历史课程内容. 相似文献
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历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海;近年来以历史为题材的影视作品层出不穷。因此,运用多媒体能给开放式历史教学带来无限生机与活力,从而提高教学效率。下面,笔者谈谈在历史教学中如何运用多媒体。一、利用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣一堂课成功与否,上课伊始能否抓住学生的心很关键。在课堂教学中,教师应利用多媒体的声像效果 相似文献
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《义务教育历史课程标准》（2011版）在“教学建议”中指出：“充分利用运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、应模型等手段,进行形象、直观的教学。”可见,历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课程标准。而优秀的影视作品也最能体现和还原真实的历史场面、鲜活的历史人物、曲折的历史事件、璀璨的历史文化。然而．面对如此众多的影视题材,教师该如何巧妙地取舍．又该如何恰如其分地运用．从而达到为历史教学服务的目的呢？笔者认为,影视资源完全可以用来为历史教学服务．但在运用过程中要坚持以下三个原则。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》(实验)在关于“课程资源的利用与开发建议”中指出:“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”、“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”可见,历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课标。“随着信息技术与多媒体教学技术的发展,影视消息作为动态的图像,在多媒体教学资料库中有着重要的位置。”[1](p.7)然而,不是所有的自称历史影视剧都可以引入历史课堂教学。有学者认为,引入历史课堂教学的影视资料主要… 相似文献
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随着影视传媒的迅猛发展及大量历史题材影视作品的出现,影视材料已成为一种非常重要而且容易获取的历史学习资源。实践证明,优秀的影视材料具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力,能大大增强历史学科情感教育的吸引力和感染力,是德育的有效手．。段。在上海市历史学科德育与资源开发研究实训基地学习期间,依托导师叶永广强大的影视资源库,通过基地特聘专家学者的引领、学员们思想火花的碰撞,我对资料包的开发及其在课堂中的运用有了全新的认识。在教学实践中,我针对学生的学习特点与学习兴趣,通过影视视频的课堂介入,与学生探讨交流,共同成长。 相似文献
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正《义务教育历史课程标准》(2011版)在"教学建议"中指出:"充分利用运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、应模型等手段,进行形象、直观的教学。"可见,历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课程标准。而优秀的影视作品也最能体现和还原真实的历史场面、鲜活的历史人物、曲折的历史事件、璀璨的历史文化。然而,面对如此众多的影视题材,教师该如何巧妙地取舍,又该如何恰如其分地运用,从而达到为历史教学服务的目的呢?笔者认为,影视资源完全可以用来为历史教学服务,但在运用过程中要坚持以下三个原则。原则一:大胆,即在历史教学中敢用影视资源,并做到心中有底气 相似文献
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《普通高中历史课程标准（实验稿）》关于课程资源的利用和开发建议中指出：凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料．有利于培养学生学习历史的兴趣和历史的理解能力。由此可见, 相似文献
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目前我们在历史新课改中强调的创新教育,不是创造新的史实,而是“创造”对过去史实的多角度、多层面的认识。然而许多教师误解了这个理念,为了达到课堂的生动性,往往采用影视作品等做教辅材料,虽可激起学生兴趣,但却忽略了材料的真实性,这样不但带给学生错误的历史观和认知观,而且成为恶搞历史的罪魁祸首,其危害是可想而知的。那么在现实生活中,对历史的失真现象到底主要表现在哪几个方面呢？有什么危害？我们如何应对？这就需要每个有责任感的历史老师都应该明白。 相似文献