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新课改中,农村中小学存在诸多问题,如课改经费不足、教师素质不高、课改配套改革滞后及课改内容与农村实际相脱离等,应设立课改专项基金,抓好教师队伍建设,加强管理,建立和完善教学评价和激励机制,建立“以校为本”的教研制度。 相似文献
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我省课改“主体在农村、重点在农村”。农村乡镇初中和村小学生超过全省初中、小学生的60%,作为农业大省、教育大省,我省基础教育总盘子里,农村教育占有相当份额。农村课改是农村教育自省自新、汇入现代教育主流千载难逢的历史性机遇。由于农村特殊的历史、地理和社会、经济原因,农村教育是基础教育长期的薄弱地带和脆弱生态。课改无 相似文献
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随着新课程改革在全国大面积铺开,农村小学教师的课改培训也一轮接一轮地展开。但就笔者直接从事农村小学课改培训工作的耳闻目睹,农村教师参与课改培训的现状不容乐观,课改培训中出现的“冰火两重天”现象引发了笔者的思考,进而展开调查。调查采用了“走访、座谈、问卷”等方式,并详细记录了“走访、座谈”的过程,旨在通过笔者和学员之间的真实对话,再现农村小学教师的“培训——教学”现状。以此作出分析,并提出建议。 相似文献
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新课程改革给基础教育带来了生机和活力,同时也给农村学校带来了诸多困惑和挑战。许多城市学校已经开始享受课改的快乐了,而相当一部分农村学校的课改却进展缓慢,有的甚至还在“纸上谈兵”。原因是多方面的,身处农村教学一线的教育工作者或许最有发言权。为此,本刊特组织相关人士就“如何走有农村特色的课改之路”展开讨论。 相似文献
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地处赣东的抚州市临川区，人口100多万，是一个农业大区．全区绝大部分学校和学生在农村。作为全省校本教研基地县（区）之一。该区审时度势，因地制宜，以推进农村学校课改为重点．围绕“一个中心”．实施“三线带动”，将课改扎实有效推进，课改的扎实推进，促进了全区基础教育工作更加扎实。本期专题以较多的篇幅介绍谊区推进农村学校课改的经验和做法，相信会对其他农村地区学校推进课改有所帮助。[编者按] 相似文献
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吴晓莉 《四川教育学院学报》2004,20(4):17-18
随着基础教育课程改革(以下简称“课改”)实验的推广,农村地区逐渐步入新一轮课改行列。由于观念陈旧,经济落后,信息闭塞,农村课改工作面临着巨大的困难和挑战。达县是四川省第二批课改实验区。2 0 0 3年9月,该县初中、小学起始年级全部进入新课程。目前主要有以下几个方面的矛 相似文献
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“课改”为小学教育教学改革带来了生机与活力，“课改”更为农村小学教育教学改革带来更大的冲击与挑战。在冲击和挑战中，我们越来越深刻地感觉到：转变观念成为农村小学课改工作的瓶颈问题。如何借助“课改”东风，转变观念，突破瓶颈，全面促进师生的发展．全面提高办学质量，是摆在我们面前的重大课题。 相似文献
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农村实用技术教学成为了农村课改的热点之一。本文以“甲烷课”教学为例，大胆尝试了“体验-讨论-实践”这一教学模式的应用，分析了“体验-讨论-实践”这种教学模式符合农村课改理念和要求的原因，并总结了农村实用技术的特点及教学要求。 相似文献
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亮点一 增强村小实施课程改革的“原动力”
[关键词]突破瓶颈
为解决农村课改的“原动力”问题,重庆采取了以下举措：
（一）理顺管理关系,加大对农村课改的支持力度 相似文献
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聚焦新课改，我们不要忘记农村；聚焦农村新课改，我们必须关注农村教师，课改的重点在农村，难点在农村，成败在农村。农村教师是农村课改的主力军，农村教师在课改中的心态和表现如何，他们如何做到课改同成长；值得我们关注，本期沙龙请来自农村的教师畅谈感触，发议论，想未来，让我们来倾听他们的声音。 相似文献
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随着新一轮课改在农村小学深入实施,中老年教师已成为课改的主要力量.据了解,农村小学的中老年教师多为民转公教师,他们没有受过系统的专业培训,在不同程度上存在教学技能差、教育教学观念相对滞后、教改主动性差的现状.如果不改变这种现状,调动农村小学广大中老年教师的积极性,那农村课改就难免会出现“上面热,基层冷”、“穿新鞋,走老路”的局面.笔针对农村小学广大中老年教师的现状,提出相应的对策参考,期望推动农村小学中老年教师积极参与新课改. 相似文献
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传承悠远历史，起搏时代脉动，武胜教育人大力弘扬“诚信包容、敢想敢干、追求卓越”的武胜精神，以“课改再启航”为抓手，着眼教育的均衡发展，全面、深入推进素质教育，把农村这块课改的洼地，切切实实变成了课改的热上。 相似文献
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武伦军 《德阳教育学院学报》2004,18(3):60-60
作为农村学校，老师对于推行课改普遍存在顾虑：一、生源素质参差不齐，若放手让学生去研究、探讨，担心不能完成教学任务；二、学校硬件、软件建设不到位，许多实践操作活动难以开展；三、课改推行的是一种全新的教学模式，部分教师担心全面推行课改会使学生出现“高能低分”现象，难以应对当前的升学检测，失去社会效益。存在这些困难，是否说明农村学校不宜推行课改?其实，课改有利于提 相似文献
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新语文课程标准的实施对语文课堂教学提出了新的要求,但是,经历了一段时间,课改开始阶段的轰轰烈烈似乎已经过去,农村学校课堂上开始出现了一些与课改要求不和谐的音符：一些陈旧过时的教学方法、资料、教案等又重新登堂人室,一些老师不是下工夫去研究课改背景下教学方法、方式的改变,而是有意或无意地找老路子模仿。笔者不禁想问,农村语文课改,“回潮”了？ 相似文献
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聚焦新课改,我们不要忘记农村;聚焦农村新课改,我们必须关注农村教师。课改的重点在农村,难点在农村,成败也在农村。农村教师是农村课改的主力军,农村教师在课改中的心态和表现如何,他们如何做到与新课改同成长?值得我们关注。本期沙龙请来自农村的教师畅谈感触、发议论、想未来,让我们来倾听他们的声音。 相似文献
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农村“立体化校本教研"与教师专业发展 总被引：6，自引：0，他引：6
孟宪乐 《课程.教材.教法》2006,(4)
在新课程实施过程中,农村课改存在不少困难,一个根本性的问题是农村教师的素质不能适应课程改革的深层次要求。由于经费投入不足、教师走不出去、专家请不进来等因素制约,校本教研成为农村教师专业发展的一种现实选择、基本策略和课改推进的内在机制。就农村而言,校本教研的有效运作主要是通过建立中小学校、教育行政机构与大学合作的立体化校本教研,以课堂为阵地、以课例为研究对象,为农村校本教研活动的开展提供观念引导和“技术”支持,研究推进、课题带动,创立校本教研基地学校,以点带面、联片发展、整体推进,建立和规范立体化校本教研制度等具体策略进行,从而促进农村教师逐步实现专业成熟和可持续发展,并在此基础上推动课程变革向深层次发展。 相似文献
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