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1.
阎玉龙 《中小学图书情报世界》2002,(4):54-56
一、基础:中学JIP实验 这两套《全书》的策划、构建和编写,有比较扎实的基础,那就是在以主体教育思想为主的现代教育理论指导下,历经十几个春秋的基础教育群体性行动研究的广泛实践,即中学JIP实验。 中学JIP实验,其全称是“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”,从1990年开始调查、研究和酝酿,经过长期的大面积的行动研究和创新实践,已完成第一、二轮的实验任务,达到了实验方案预期的目标,目前正在进行更 相似文献
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联合国教科文组织亚太地区办事处委托中国北京、山西、陕西执行的中学JIP实验(《提高中学生学习质量联合革新计划》),历经七年组织实施,已进入第二轮(注:第一轮实验为1991年9月—1994年7月,共有16所学校,3000余名学生参加;第二轮实验为1995年9月—1998年7月,共有268所学校,30000余名学生参加)。本项实验的指导思想是以建构学生主体地位为核心的主体教育思想。 近些年来,随着主体、主体性这些内涵丰富的概念在哲学及一系列人文科学中流行日盛,教育界也有诸多学者对此予以极大关注。他们的基本观点 相似文献
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中学JIP实验是一项旨在提高中学生学习质量的教育改革项目。从1990年项目开始到2005年结束,中学JIP实验本着“主体参与、分层指导、及时反馈,激励评价”的原则,经过大面积大范围的基础教育群体性行动研究和创新实践,取得了丰硕的研究成果,也凸显了诸多实验特点,给以后的相关实验和项目提供了经验。 相似文献
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石筠弢 《课程.教材.教法》2000,(3)
1999年11月23日—25日,中学JIP第二轮实验全国终结评估暨第三轮实验全国启动会议在北京举行。进行中学JIP第二轮实验的北京、陕西、山西和即将参加第三轮实验的河北等地的代表120多人参加了会议。“中学JIP实验”(JointInnovativeProjectonRaisingStudents'LearningQualityinChina'sSecondarySchools),即提高中学生学习质量整体改革实验,是中国教科文组织全国委员会与联合国教科文组织亚太地区办事处签订的基础教育改革的实验项目,也是全国教育科学国家教委“九五”重点课题。该课题先后获得全国师范院校基础教育改革实验优秀成果二… 相似文献
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通过对初中英语教学中实施“JIP教育实验”的分析总结,充分认识“JIP教育实验”十六字教学原则中的主体参与在课堂教学以及课外学习中的优势。介绍了在初中英语教学中实施“JIP教育实验”的方法以及所取得的成绩。同时,就该实验过程中所遇到的问题提出了作者自己的一些解决措施。 相似文献
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JIP-《提高中学生学习质量整体改革实验》，简称《中学JIP实验》，该项实验即是联合国科教文组织亚太地区的实验项目，又是我国“85”、“95”教育科学重点课题，该实验全方位构建了学生在学校的主体地位，突出课堂教学改革，提出了“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”16字的指导原则，以主体—创造一发展为实验主题词。 相似文献
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《陕西教育学院学报》1995,(3)
本期学报是“中学JIP”专辑,由陕西省“中学JIP”实验指导组与学报编辑部协编。这期专辑是继《提高中学生学习质量的实验与研究》文集之后,反映陕西省“中学JIP”实验与研究的第二本专辑。它汇集了第一轮三年实验各阶段的实验报告及十二个子课题研究的论文,共16篇,约15万字。我们期望这本专辑能够反映出陕西省“中学JIP”第一轮实验的概况及成果,以期受到教育工作者及社会的关注与指导,使这个课题得以深入与提高,从而使中学生学习质量有一个明显的提高。本辑有不妥之处,欢迎批评、指正。 相似文献
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“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”是中学JIP实验的基本原则,它反应了当前物理教学改革深入发展的新形势,提出了对物理教学的新要求. 相似文献
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中学JIP:素质教育理论与实践的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张文菁 《陕西教育学院学报》1998,(Z1)
中学JIP自90年代初开始,经过第一轮三年实验,和第二轮三年的实验,取得了明显的成绩,其效果显示了中学JIP的宗旨、行动策略及教育、教学原则的合理性,特别是对我国教学理论及实践中长期存在的重大问题,如教学目标问题、教学模式问题与个别差异的对待等问题,提出了自己独到的看法,并提供了解决这些问题的理论思考与丰富的实践经验。 众所周知,自从1983年邓小平同志为景山学校题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”公布以来,我国教育界出现了大量的有关素质教育的理论探讨及实践探索,其中面向21世纪人才素质培养的教育实验受到了教育界的重视,中学JIP正是在我国教育改革实验深入发展的形势下所进行的一项教育改革实验。虽然中学JIP是由北京市、山西省、陕西省联合承担的联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发展服务”项目(APEID)的一个分项目,是亚洲、太平洋地区一些国家共同实施的项目,但就我国的实施来说,实际上也是一种有关素质教育理论与实践的探索,是国家教委“八五”与“九五”教育改革实验的重点课题之一。 相似文献
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谈谈中学ＪＩＰ实验中的几个问题●史根东自１９９５年开始，中学ＪＩＰ实验已进入第二轮。笔者认为，为取得实验的更佳效果，需要就涉及该实验的指导思想——主体教育思想的几个问题进一步探讨。一、中学ＪＩＰ实验同素质教育的关系素质教育是着眼于提高学生整体素质的教... 相似文献
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陕西省的“中学JIP”实验.是北京、山西、陕西三省市联合承担的我国与联合国教科文组织合作开展的“提高中学生学习质量联合革新计划”(简称中学JIP)的一部分,是国家教委八·五重点课题。实验的实施方案及进程,是由提高中学生学习质量整体改革国家行动计划工作委员会确定的,整个实验的测试与评估,是在工作委员会秘书组的指导下进行的。陕西省“中学JIP”实验的研究和指导工作由陕西教育学院承担,从1991年9月开始,至1994年7月结束。在陕西师大附中、庆安中学、乾县二中、竞存中学四所实验学校组建了六 相似文献
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一、实验的前提条件。中学JIP实验,是一项教育科学实验,为保证实验具有科学性、可双性和实验成果具有推广价值,各校在公平合理地组建实验班和对比班后,认认真真地做了前测工作。(一)各实验学校体育基本情况:见表1 相似文献
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近年作者就“以学生为主体”的教学观念及其对教学实践的影响等问题，对唐山乡村初中(未参加JIP实验的部分学校)历史教师进行了调查，并研究了参与JIP实验的唐山乡村初中各学校的实验总结报告。调查显示，没有参与JIP实验的初中历史教师对以学生为主体的教学观念虽有所了解，但教学方式没有明显变化；研究发现，参与JIP实验的乡村初中历史教师的教学观念发生了明显的转变，教学方式出现了较大的变化。在调查研究的基础上，就落实以学生为主体教学观念的有关问题谈了几点看法。 相似文献
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“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”（简称中学ＪＩＰ）第一轮实验已于１９９４年结束。为了深化素质教育，科学地认识和把握教育发展规律，探索主体－创造－发展型育人模式，北京市海淀区于１９９５年７月以２５所学校初一年级学生为实验对象开始实施中学ＪＩＰ第二轮实验研究，历时四年。 一、研究的指导思想 （一）主体－创造－发展的基本内涵 主体教育思想是适应我国社会经济发展需要而形成与发展的。 １．建构学生主体。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生是学习活动的主体，教师要引导他们在学习的全过程中，能动、创… 相似文献
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李京新 《中国小学语文教学论坛》1993,(6)
中国联合国教科文组织全国委员会与联合国教科文组织亚太地区办事处签订了一项实验项目。该项目是亚太地区“教育革新为发展服务计划”(APEID)的内容之一。实验的名称即:《提高中学生学习质量整体改革国家行动计划》,简称JIP实验。实验的目的:研究大教学班全面提高中学生的学习质量的原则和规律,探讨适合我国教育现状的有效途径与措施。从而促进我国普通教育规划的实施,更好地为社会经济发展服务。实验的原则:“主体参与、分层指导、及时反馈、鼓励评价、稳步提高。” 1991年7月该项实验由我国山西、陕西和北京三个地区16所学校共同参与。北京地区万寿寺中学及其他5所中学承担了这次实验任务。第一年实验主要以“主体参与”为突破口。万寿寺中学李京新老师参加了这项实验,为了建构学生的主体地位,她有意识地吸引学生大量参与教学各环节的活动。在建立学生语文备课小组,体现学生主体性方面进行了大胆的尝试,并取得了较好的效果。 相似文献
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刘如平 《陕西教育学院学报》1998,(Z1)
中学JIP实验的实验目标是:针对大教学班学生人数多,个体差异明显的实际,通过全面优化影响学生学习和发展的外部条件,建构学生主体,实现学生学习质量的大面积、全面提高。 课堂教学做为影响学生学习和发展的主要的外部条件,是负荷实验自变量最多的“辐射中心”,一直是实验者们研究的热点。 相似文献
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李京新 《中国小学语文教学论坛》1994,(2)
一、问题的提出 语文教学两大任务:阅读和写作。作文教学历来是语文教学的重点。它直接体现着语文教学质量的高低。因此,在作文教学中如何落实中学JIP实验原则“主体参与、分层优化、及时反馈、鼓励评价“提高学生的写作水平,就成为语文课提高教学 相似文献
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一、教学方法要兼收并蓄20世纪50年代前苏联教育家凯洛夫提出的“五段式”教学法在我国一直为主流方法,“五段”即复习、引入、讲授（新课）、巩固、作业”;联合国教科文组织委托的教育研究课题“JIP实验”的主体教育指导思想是“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”;全国初中名校、江苏泰兴洋思中学的教学模式是“先学后教,当堂训练”;新课改流行的模式是“问题情境、建立数学模型、解释应用与拓展”;天津基础教育研究所所长王敏勤教授创立的和谐教学法的主要特点是“三环六段整体建构”,即“明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高”;全国初中名校山东茌平杜郎口中学是自主创新的“三三六”教学模式,即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏,自主学习三大模块：预习、展示、反馈,课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 相似文献
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树立终身体育的观念是中学体育教育的指导思想,分析终身体育思想在中学体育教育中的重要性和培养学生终身体育思想非常重要。 相似文献