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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
立德树人要求教师在实施教学活动的时候,帮助学生健全人格、塑造健康品质、发展多样能力。就当前的小学生而言,受自身因素、家庭因素和教育因素的影响,抗挫折能力较差,一旦遇到困难,不知道如何解决,产生消极情绪,久而久之,引发不良心理,影响健康发展。对此,教师要采取多样的方式实施挫折教育,帮助学生塑造健康心理。 相似文献
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当今的中专生,受自身、家庭、学校、社会等因素的影响,再加上中考的失败,一般心理较脆弱,承受困难和挫折能力较低。对已形成挫折心理的中专生,如不及时教育,轻者影响学习生活,重者影响身心健康,导致自卑、失望甚至行为过激。反过来,有效的挫折教育往往又能磨炼学生的意志。 相似文献
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何咏瑞 《四川职业技术学院学报》2001,11(3):29-31
挫折是影响青少年心理健康的重要因素。青少年的挫折主要表现在 :青春发育期中的挫折 ,学习上的挫折 ,来自成人过高期望的挫折 ,以及人际交往的挫折等几方面。青少年挫折心理的调适可以通过锻炼挫折容忍力 ,实施赏识教育 ,加强青春期性心理教育等途径实施。 相似文献
4.
青少年挫折心理的表现及调适 总被引：2，自引：0，他引：2
何咏瑞 《川北教育学院学报》2001,11(3):29-31
挫折是影响青少年心理健康的重要因素。青少年的挫折主要表现在：青春发育期中的挫折，学习上的挫折，来自成人过高期望的挫折，以及人际交往的挫折等几方面。青少年挫折心理的调适可以通过锻炼挫折容忍力，实施赏识教育，加强青春期性心理教育等途径实施。 相似文献
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本着重阐述了什么是挫折及幼儿挫折教育，在分析我国幼儿心理素质现状的基础上，论述了实施幼儿挫折教育的必要性，实施家庭幼儿挫折教育的内容、途径和方法，结合实际对家庭教育中的挫折教育进行了理论探索。 相似文献
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本着重阐述了什么是挫折及幼儿挫折教育，在分析我国幼儿心理素质现状的基础上，论述了实施幼儿挫折教育的必要性，对实施家庭幼儿挫折教育的内容，途径和方法进行了理论探索。 相似文献
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马小又 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):70-74
挫折教育是我国当前素质教育实施中的热点问题，也是培养学生良好受挫能力的有效途径。文章强调了青少年挫折教育的重要性，分析了开展挫折教育亟待解决的若干问题及其影响因素，探讨了科学、有效开展挫折教育的教育对策和途径。 相似文献
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许冬梅 《中国校外教育(理论)》2014,(23):189
农村小学生由于“留守儿童”和独生子女的增多,学生的心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生现象的发生。如何对农村小学生进行抗挫折教育,可以从以下几方面着手:实施抗挫折教育要因人而异;实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心;实施抗挫折教育要适时地创设情境;实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合。 相似文献
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许冬梅 《中国校外教育(理论)》2014,(8):189-189
农村小学生由于“留守儿童”和独生子女的增多,学生的心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生现象的发生。如何对农村小学生进行抗挫折教育,可以从以下几方面着手：实施抗挫折教育要因人而异;实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心;实施抗挫折教育要适时地创设情境;实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合。 相似文献
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挫折教育是让学生体验有限度、可承受的挫折,从而激发学生的潜能,使其重新认识自己,达到在遭受挫折后仍能相信生活和提升自我的目的。挫折教育与劳动教育的教育目的和实施路径都高度契合,依托劳动教育实施挫折教育可以从学校课程设置、家庭和社会参与、多样化活动设计等方面进行。 相似文献
11.
挫折教育是幼儿心理发展所需要的,因此加强学前幼儿的挫折教育,优化其心理素质,有利于学前幼儿心理的健康发展。本文论述了挫折对幼儿成长的意义,描述了挫折教育在实施过程中出现的误区,进而提出加强幼儿挫折教育的建议,主张家庭、幼儿园应密切配合以共同提高幼儿的抗挫折能力。 相似文献
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试析高职学生顶岗实习期间的挫折心理及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
受多种因素影响,高职学生在顶岗实习中易出现挫折心理,直接影响实习效果。通过对高职学生在顶岗实习期间的挫折心理进行剖析之后,提出了通过挫折教育克服挫折心理的具体对策。 相似文献
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大学生抗挫折教育,是高校德育的一项重要内容。如何使抗挫折教育得以有效实施,成为摆在高校思政工作中的一项紧迫任务。大学生抗挫折教育主要在于大学生自身,但不能忽视大学生自身以外的因素,应与大学生所在的寝室、班级、学校、以及城市一道,共同建构起大学生抗挫折教育的多层立体体系,为高校德育抗挫折教育的有效实施提供一个新的思路。 相似文献
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幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某种情境条件,提出某种难题,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。因此,在进行幼儿教学过程中,教师要有意识地为幼儿提出难题,使他们养成勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯。笔者就幼儿挫折教育的实施提出一些粗浅的看法。一、挫折教育的必要性1.现代家庭结构的必然要求。随着我国计划生育的普遍实施,家庭结 相似文献
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挫折教育是幼儿心理发展所需要的．因此加强学前幼儿的挫折教育．优化其心理素质．有利于学前幼儿心理的健康发展。本文论述了挫折时幼儿成长的意义．描述了挫折教育在实施过程中出现的误区．进而提出加强幼儿挫折教育的建议．主张家庭、幼儿园应密切配合以共同提高幼儿的抗挫折能力。 相似文献
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我国义务教育阶段城市与县乡家庭教育支出影响因素的对比分析 总被引：1，自引：0，他引：1
家庭内外影响因素的变动在一定程度上导致了家庭教育支出总量及其结构的变动。家庭内部影响因素主要有：子女性别、单亲家庭结构、家庭总人口数、子女数、父母教育程度、家庭收入／支出状况、家长对子女的期望、家长对子女成绩的满意度．外部因素主要有：教育阶段、所处地域（家庭所在地区）。比较城市和县乡村支出的影响因素,城市家庭“支出总额”不受子女性别、单亲家庭结构、子女数等变量的影响,而县乡村家庭大多受其影响;城市家庭“校外支出”不受子女性别、单亲家庭、家庭总人口数、上半年支出的影响,而县乡村家庭受其影响。这可能说明非城市家庭的人力资本投资受到更多内外环境的制约和约束。 相似文献
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在我国即将全面脱贫的大背景下,本文基于2018年国内10个贫困县4939户家庭教育状况的实地调查数据,从家庭资本视角探析贫困地区家庭文化资本和经济资本因素对子女受基础教育不同阶段家庭教育支出的影响。研究发现：家庭文化资本和经济资本对家庭人均教育支出均有显著影响,其中家庭经济资本比文化资本的影响更大,而家庭文化资本的影响随着子女受教育阶段的提升而增大;家庭经济资本中的家庭人均收入及家庭文化资本中的父母受教育程度是影响贫困地区居民家庭在子女受基础教育各阶段家庭教育支出的两个最主要因素;在学前教育阶段,家庭人均收入和家庭教育承受度是影响贫困地区居民家庭人均教育支出的两个最主要的因素;家庭人均收入、家庭教育承受度、建档立卡户和父母教育观念等对子女就读小学阶段的家庭人均教育支出均存在显著影响,而且贫困家庭在子女就读小学阶段时额外增加的校外教育支出,使其家庭教育承受度和教育期望均明显降低;家庭人均收入和父母受教育程度是影响初中阶段家庭人均教育支出的两大显著性因素,但家庭教育承受度、建档立卡家庭、父母教育观念和父母教育期望这四个因素对家庭教育支出的影响不存在显著性差异;在高中时期,仅有家庭人均收入和父母受教育程度两个因素对家庭人均教育支出具有显著的差异性影响,而其他因素的影响不显著。本文认为,在我国全面脱贫之后,国家仍需继续加大为贫困地区尤其是贫困家庭的子女提供优质教育资源和良好教育机会的力度,而学生家长也要有意识、有目的地不断提升家庭文化资本,以切实降低家庭贫困代际传递的可能性。 相似文献
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当前中学生不同程度地存在心理问题,其影响因素主要有家庭因素、学习压力、自身因素、社会因素等,这些因素势必影响当前素质教育的深入开展。因此我们务必对学生加强心理疏导教育,充分发挥学生的潜能,增强中学生的抗挫折能力和自信心,培养出有健康人格、有创新精神、有实践能力的一代新人。 相似文献