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从总结改革开放30 a学校体育发展的经验、教训入手,分析了我国学校体育"转型"的瓶颈和十八届三中全会以后我国学校体育发展形势和转变发展方式所面临的问题。建议建立以市场为导向,以"第三极"为支撑,以商业合作为纽带的学校体育与竞技体育、社会体育协调发展的新模式。 相似文献
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李杰凯 《沈阳体育学院学报》2016,(4):1-6,12
采用文献资料法和问卷调查法等,研究了当前我国社会向全面小康的休闲时代转型背景下体育观念和发展战略所面临的问题及其原因,重点分析了竞技体育发展过程中的奥林匹克体育精神对于人的全面发展所具有的不可替代作用。针对长期以来我国竞技体育发展中出现的异化和学校体育低效益现象,提出休闲时代重新诠释奥林匹克体育精神的必要性;休闲时代的体育运动,除坚持"更快、更高、更强"的拼搏精神外,更要弘扬"参加比取胜更重要"的奥林匹克体育精神。针对新时期学校体育改革和"校园足球"国家战略,提出"教会"全体学生足球运动技能,建立大多数学生共享的多种体育赛事平台,使学生在体育竞技运动比赛的实践中历练刚毅向上健全人格,此为学校体育改革与校园足球工作要义。 相似文献
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自西方体育从19世纪作为“强种卫国”的手段“引进”到我国以来,西方体育在我国迅速发展,特别是体育全球化的加剧,以西方体育为代表的现代体育已成为学校体育、竞技体育与社会体育的主要内容和手段。面对现代体育对我国国民的意识、观念以及价值观的渗透、现代化生活方式的影响,我国传统民族体育生存空间越来越狭窄, 相似文献
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门志平 《体育成人教育学刊》2011,27(3):21-23
分析了我国体育体制形成的历程,提出体育体制应适应国家整体体制转型的发展,体育的发展应紧跟时代的步伐并与国家体制和社会发展的大环境相适应。必须发挥政府调控职能,调动社会各方面的力量参与体育的多元化转变,推动大众体育、社区体育、学校体育、竞技体育等朝着多元化发展的方向转变。 相似文献
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体教融合在树立健康第一教育理念的前提下,意在将我国竞技体育后备人才培养融入国民教育体系中,为我国学校体育改革与发展提供了新的发展方向。该研究运用文献资料法、逻辑分析法等,探究体教融合背景下学校竞技体育后备人才培养的发展要义。从竞技体育后备人才培养的发展及内涵,落实健康第一教育理念;体教融合、学训结合;赛事引领、以体育人3个方面分析学校竞技体育是竞技体育后备人才的基础性工作,提出“纯竞技体育”观念壁垒亟待消解、“体”“教”融合主导地位需明确、多元主体协同育人理念需加强的发展建议。 相似文献
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论21世纪我国的体育创新 总被引：22，自引：1，他引：21
21世纪，我国体育发展的根本任务就是创新，特别是体育体制创新，就是要突破传统体育的观念和模式，逐步实行体育(Plysical Education)学校体育、体娱(Physical Recreation)群众(社会)体育同运动竞技(Sport)的分离，在重新定位的基础上，建设适应现代社会发展要求的运行新机制和管理新体制。 相似文献
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新世纪中国人的竞技体育观及其改变 总被引：1，自引：0，他引：1
竞技体育观念是指人们对竞技体育的根本看法,它需要有科学的理论思维支撑,而概念是思维的基本细胞。本文通过中国人对体育认识发展过程的论述,剖析中国人竞技体育观念的现状,指出中国人的竞技体育观念将随着体育概念的发展而发生改变,并探讨其发展趋势,从而为真正实现竞技体育从社会、政治需要转向人类追求健康幸福生活的根本需要,为新时期中国人竞技体育观的形成与建立提供理论参考。这不仅是对人类自身的尊重,也是体育最本质的回归。 相似文献
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苏联解体后俄罗斯竞技体育管理体制的发展研究 总被引：6，自引：0，他引：6
由于苏联的解体,俄罗斯的政治转制、社会转轨、经济转型,使俄罗斯的竞技体育管理体制也受到冲击。历史的原因,中国与前苏联的国情、社会制度、经济状况以及竞技体育管理体制上都有许多相同之处,因此对苏联解体后俄罗斯竞技体育管理体制的成功经验和失败教训进行研究,无疑对我国在2008年奥运会之后竞技体育管理体制的改革有着重要的参考意义。随着社会的发展,我国的竞技体育管理体制改革势在必行,从俄罗斯竞技体育管理体制改革和发展的经验教训中启示我们,只有结合我国的国情,建立具有中国特色的新形势下的竞技体育管理模式,我国的竞技体育才会有更大的发展。 相似文献
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叶成万 《武汉体育学院学报》2007,41(6):14-17,24
竞技体育、群众体育、学校体育发展不协调和金牌至上、体教脱离，是我国体育事业发展中的三大不和谐现象。构建和谐体育，要从变革体育观念入手，确立体育运动以人为本、锦标不是竞技体育的唯一追求、金牌大国不等于体育强国的理念，改革我国的体育体制、制度和运行机制，促进我国体育事业的和谐发展。 相似文献
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辜德宏 《天津体育学院学报》2015,30(5):383-387
为厘清认识我国竞技体育发展方式转变问题的逻辑起点,通过文献资料法,对竞技体育的定义、多元发展形态进行了审视,并据此提出了转
变竞技体育发展方式的几点思路。研究认为,竞技体育是以专项体能或技能较量为载体的人文活动,它的发展形态多元,组织与参与形式多样,它
的目标人群是大众,而不仅仅是高水平运动员,它的参与目的不仅是为了争夺比赛成绩,更重要的是通过运动和竞赛促进人与社会的全面发展。奥
林匹克运动和职业体育是现代竞技体育的2种本源发展形态,各国在对奥林匹克运动和职业体育的发展实践中又衍生出了多种发展形态。西方发
达国家通过学校和俱乐部实现了竞技体育不同发展形态间的有效衔接,我国的专业体育和代表队体育则让大众竞技体育与其他形态产生了脱离,
我国小众竞技的观念和做法让高水平竞技和职业体育只能建立在小众基础之上。转变竞技体育发展方式需要区分奥林匹克运动和职业体育2种发
展形态的核心价值诉求,调整发展定位,实施分类管理,改革组织形式,推进专业体育逐步转向业余体育,提升学校竞技体育和社会体育俱乐部的发
展水平,促进其与大众竞技体育、高水平竞技体育和职业体育的有机衔接。 相似文献
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试论我国竞技体育科学发展的时代要求 总被引：14，自引：1，他引：13
按照科学发展观“以人为本,全面、协调、可持续发展”的内涵来设计和规划我国竞技体育的未来蓝图,促进我国竞技体育事业健康而迅速发展。时代要求我们准确把握竞技体育的社会定位,努力拓展“享受竞技”的现代观念,不断完善竞技体育的发展环境,大力增强竞技运动员的参赛实力,科学培养竞技体育的从业人才。 相似文献
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江华 《哈尔滨体育学院学报》2009,27(2)
高中竞技体育一直是我国竞技体育版图中最为薄弱的环节,根据竞技体育的发展规律和学校教育的任务,试图对高中开展竞技体育的认识已经突破了原有的框架,重新审视高中竞技体育的实践价值。促进社会文化建设中体育文化建设的影响力,提高全民健身运动的普及程度和科学性;风气中有助于提高我国竞技运动水平的可持续发展;能积极推动学校课余体育活动的开展和素质教育的深入发展;能有效地提高学校的声誉和办学质量;能丰富校园文化生活,促进校园文化建设。 相似文献
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学校体育是促进学生全面发展，培养学生体育意识和体育能力，养成终身体育习惯的基地，对竞技体育和社会体育，乃至整个体育事业的发展具有重要的推动作用。本文从体育的发展趋势入手，探讨2008年北京奥运后中国学校体育的发展定位，力求使学校体育与竞技体育、社会体育的有机结合，更好的促进体育事业的发展。 相似文献
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《湖北体育科技》2020,(7):648-651
采用文献资料法、案例分析法,对我国学校竞技体育后备人才培养模式进行实践探索,皆在塑造与培育卓越的学校竞技体育后备人才。研究认为:我国学校竞技体育后备人才培养模式的类型主要包括"企业高度参与型""非营利组织主导型""体教结合型""高校主导-多元合作型";学校竞技体育后备人才培养已不再是教育系统内部的独立发展,而是依靠企业、政府、学校、非盈利组织等协同参与、多元合作,形成了1+1大于2、1+1+1多元组合式的协同互融新模式。建议:我国学校竞技体育后备人才培养应加快社会力量补位,建立合作互促机制,推进政府角色转变,完善职业生涯规划,助力体育强国建设。 相似文献