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教学理念的更新,教师素质的提升,是学校推进新课程的关键。如果只靠自上而下的培训,其成效是有限的,这正是当前许多学校积极开展校本研训的初衷。校本研训的基本目标是解决当前新课程实施过程中所面临的现实问题,推进教学质量的提升。更高的目标是让学习、科研成为教师的自身需求,更好地促进教师自身专业的成长,为创建学习型学校的长远目标打下坚实的基础。为提高问题解决的有效性,我们在校本研训工作实践中,针对问题的不同层次,采用不同的解决方法,总结了校本研训的基本模式。主要包括针对即时性问题的互助解决模式,针对经常性问题的专题研… 相似文献
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校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研 相似文献
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王仑 《大连教育学院学报》2006,22(3):46-47
职业学校存在着教师专业对口率不高、双师型教师比例低等问题。在职业学校教师的研训工作中,应采取研训一体策略、校际联动策略、校本研训策略等10个策略。 相似文献
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王淑英 《中小学教育与管理》2006,(10):9-10
校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长： 相似文献
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校本研训它是以改进学校教学实践、解决学校面临的实际问题为指向,从学校实际出发,开发学校资源、解决问题的教研模式。新课程实施的主阵地在课堂,聚焦课堂是新课程下校本研训的主要任务。本文以校本研训模式——课例研究为例来展开讨论。 相似文献
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校本研训是教师继续教育的重要形式。它是为了实现学校的发展目标和教师的发展需要，由学校组织发起．以学校为研训基地。以学校的教师为培训对象，充分利用校内外的培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性的培训活动。作为乡镇中心学校，我们在校本研训过程中肩负着宏观调控与微观指导的双重任务， 相似文献
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校本研训不仅仅是几个教科研专家指导一下就能完成的事，必须倡导教师的全体参与，全程参与，全面参与；抓好校本研训，是学校能否持续发展的关键，需要踏实、扎实、朴实的作风；而抓教师的专业发展，应该从工作职责上去落实，校长不仅要办学校，更重要的是培养现代化建设需要的跨世纪教育者。只有这样，科研质量才能提高，校本研训才有蓬勃的生命力，教师和学校才有可能一起发展。 相似文献
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闫慧武 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
近年来,随着私立学校的兴起,公立学校教师流失现象日趋严重。这些教师中绝大部分是各学科的成熟教师,许多学校教师队伍出现了断层,师资问题成为制约学校教学质量提高的瓶颈。如何使青年教师迅速成长,成为学校急迫解决的首要问题。我认为:学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮,学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。学校根据教师的教学实践,开展校本培训,探索“研训一体化”新模式,摆脱面临的现实困境,促进教师专业化发展,全面提升学校品质。一、加深对校本培训理论的理解和认识校本培训包含三层含义。第一层含义是:“校本培… 相似文献
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校本研训是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是保证新课程实验向纵深发展的基础,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径。一、校本研训存在的问题长期以来,校本研训并没有放到学校工作的重要地位,也没有充分发挥出特有的效益,绝大多数学校的校本研训缺乏相应的目标、计划、内容、模式与评价,没有跳出“教研活动、教师培训、课题研究年年搞,教学能力与水平难提高”的局面,主要问题表现在以下几个方面。1.校本研训缺乏明确的目标。校本研训是以学校为研训基地,以本校教师为研训对象,紧密结合本校的教育教学工作,充分利用校… 相似文献
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校本研训就是以学校为本的教学研究与培训活动,其目的在于促进教师的专业发展,提升教师的业务能力。校本研训将教学研究和培训的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体。 相似文献
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校本研训,突出以校为本,是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下,作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念,校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高,离不开教育理论指导,离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训,引导和激发广大教师参与校本研训的热情,通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式,促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训,构建特色师资队伍,正是作为教育者需要探讨的课题。 相似文献
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新课程实施中，教师教学实践中出现各种实际的问题这些问题的解决，仅靠课程专家是远远不够的，需要激发学校与一线教师的积极参与，于是，校本教研应运而生。然而，现实中学校校本教研由于缺乏专业研究人员的积极参与，就常常会出现同水平反复、浅层次徘徊的问题，进展缓慢，甚至停滞不前。 相似文献
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随着今年秋李我省高中斯课改的启动．一线教师们在实践新课程理念、完善自身教学方式的过程中,必然出现诸多新问题、面对诸多新困惑解决这些问题,厘清这些困惑．目前尚没有现成的蕃案或可供借鉴的解决方案,必须依靠身处一线的教师们,依托学校自身的力世校长教研因为其问题发现和解决的过程“基于学坟、为了学校、在学校中”及其“低重心、大众性”的特点．被实践证明是突破课改难题．促进教师专业成长,催生学校特色发展,推进课程改革深入实施的有效途径那么,面对高中祈课改,如何选好牛乏本教研的切入点？不同层次学校、不同层次教师怎样从自身实际出发,积极组织、参与有效的校本教研？校本教研的科学的操作方法、常见形式有哪些？在校本教研过程中容易出现的误区及解决策略是什么？本期起．本刊特邀北京师范大学教育学部张行涛教授对相关问题分别予以解析。 相似文献
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课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,“研训一体化”也成为实施校本培训与校本研究的专有名词。研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题。本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况。对上述三个问题进行全面阐述。 相似文献
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校本研训不仅仅是几个教科研专家指导一下就能完成的事,必须倡导教师的全体参与,全程参与,全面参与;抓好校本研训,是学校能否持续发展的关键,需要踏实、扎实、朴实的作风;而抓教师的专业发展,应该从工作职责上去落实,校长不仅要办学校,更重要的是培养现代化建设需要的跨世纪教育者。只有这样,科研质量才能提高,校本研训才有蓬勃的生命力,教师和学校才有可能一起发展。 相似文献
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在新课程改革的背景下,校本“研训一体化”已经成为教师专业成长的主要途径,本文探讨了校本“研训”分离的现状及后果。点出了研训结合的必要性,从三个纬度即“以研促训式”、“发现-解决”式、“问题—探究”式、“个例-共性”式的培训。提出了运用校本“研训一体化”的策略促进教师专业化发展。 相似文献