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为使高校体育教学更适应经过高中健康课程改革实验的新生,将现行的＂选项＋田径＂的综合体育课程模式,重新设计为分层式教学模式,即技术技能——娱乐健身类——竞技训练类,并对其进行实验研究。结果证明新的教学模式更有利于学生掌握运动技术,提高身体素质,培养体育教学的兴趣,并能为终身体育打下良好的基础。 相似文献
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在高中体育与健康教学中展开分层教学,能够突出学生主体地位,有利于为学生创造适宜的运动锻炼氛围,促进学生的共同发展。本文以促进高中体育与健康课程改革为目的,采取文献分析等方法探究高中体育与健康教学中分层教学法的应用策略,并提出以下参考建议：充分了解学生,科学进行学生分层;整合教学内容,确定分层教学目标;根据教学实际,优化分层教学策略;做好教学安排,搭建个体发展平台;关注学生发展,做好分层教学评价。 相似文献
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作为一名基层体育教研员,有幸参与由《中国学校体育》杂志社组织的2006年全国优秀体育教学课时计划高中组教案的评审活动,实感是一次非常好的学习和问题探讨的机会。众所周知,高中《体育与健康课程标准》设置的“模块”教学方案,制定了五个方面的水平学习目标与内容标准。而《高中体育与健康课程标准(实验)解读》中,把课程学习目标分成了两类,一类是结果性目标(主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域),一类是体验性目标(主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域)。怎样将体验性目标有机渗透在运动技能教学之中,来有… 相似文献
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<正>高中体育专项化教学是指在体育与健康课程教学中以学生的运动爱好和运动技能水平为依据,打破班级、年级、性别等局限,主要根据运动项目和运动技能水平来进行的体育与健康课堂教学活动。专项化教学以培养学生的终身体育能力为核心理念,以逐步完善学生“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”为目标,使学生在体能和运动技能应用等方面得到质的提升。高中体育专项化教学为学生的终身体育锻炼和身体健康奠定了基础,对学生终身体育行为有着积极的意义。带着优化教育的视角对高中体育专项化教学予以理性思考,笔者认为,需要做好如下五个方面： 相似文献
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一、问题的提出“模块教学”是高中体育与健康课程教学的规定要求;“模块教学”的基本特征是较为系统和完整地学习所选项目的运动技能,发展学生的运动能力,促进学生形成运动爱好和专长,为终身体育奠定基础。但是体育“模块教学”的时间是极其有限的,要在有限的时间内让学生系统、完整地掌握并能自如运用所选项目的全部技能显然是不现实的,也是有违运动技能形成规律的,更多的、更完善的技能要领需要学生课外去自主认知与自主训练。因此,高中运动技能教学需要探究学法指导,培养学生的“自主学练”能力。只有这样,才能全面实现高中运动技能教学… 相似文献
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高中体育与健康课程标准在对课程性质的阐述方面，强调了它的基础性、实践性和综合性，突出“通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长”的教学目标，因此，对高中体育课程的单元 相似文献
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与高中体育新课程相衔接的高校体育课程研究 总被引：2，自引：1，他引：1
新一轮的体育课程改革,使高中体育课程的理念、教学组织形式和内容、学生的学习方式、体育课程评价体系等发生了根本的变化.高校与高中的衔接,由于体育的特殊性决定了它们是连续的体系.为了适应高中体育课程的变化,提出在高校实行学分与积分管理相结合的制度;建立与高中相衔接的选项教学体系;建立校内单项体育俱乐部;针对不同水平的学生实行分层教学等设想,为促进学生的健康意识和终身体育能力,实现教学目标服务. 相似文献
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"健康第一"已经成为现代体育课堂教学中的一个重要的课题,探究如何抓住青春期学生的特点,结合新课标体育与健康的新理念,创造体育保健课中的良好教学效果是课题研究的重心。本文旨在就何为运动处方教学,高中保健课的教学现状以及运动处方教学在保健课上的实施、运动处方教学在高中体育保健课上展示的优势等,对高中体育保健课中的运动处方教学的实施进行研究。 相似文献
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<正>高中体育与健康课程实施18学时的“模块”教学,其目的是为了让学生能够系统地对某些项目的运动技能进行学习,在此基础上形成某些运动项目爱好与特长。因此,如何按照新的高中体育与健康课程标准水平发展目标及内容标准,设计相对完整的某项运动知识与技能,并用何种形式来呈现该项目的模块教学方案,是对传 相似文献
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体育与健康课程作为“增进学生健康为主要目的的必修基础课程”，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，新课标特别强调教学方法的改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以高效地提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。“点拨式”教学法适应了学校体育教学的客观要求，提高了教学效率，科学地调动学生学习的积极性，培养了学生的能力。 相似文献
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《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心．注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础课程理念。为了验证在“新课标”的指导下,广州市第十三中学（以下简称“我校”）高中实施体育选项课教学模式的科学性、可行性,推广价值性作了文献资料法、调查法、实验法和数据统计法,对高中在新课标的背景下,实施体育选项课教学中相关问题进行研究分析。结果表明,在新课标背景下,我校高中体育选项课教学,体现了素质教育的要求,符合高中学生心理健康等基本规律,符合学生的主体需要,为培养和优化学生的综合体育素质提供了依据,为学生提供了广阔的发展空间。 相似文献
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科学、高效的体育教学策略有利于强化高中生的身体素质。体育课程可以促进高中生的身体发育,并且高中体育老师可以利用分层教学模式进一步提高体育课堂的教学质量。分层教学法已经被普遍运用于高中时期的各科目教学之中,针对高中体育教学来讲,分层教学法可以调动学生学习体育的主动性,可以提升教学效率及质量。基于此,本文先探究了在高中体育教学中开展分层教学法的意义,然后分析了在高中体育教学中如何运用分层教学法,以供参考。 相似文献
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随着新课标的改革和素质教育的发展,学校需要培养"德智体美劳"均衡发展的学生。而目前许多处于特殊学习阶段的高中生们,为了高考常常忽略了自身身体素质的锻炼。高中体育课上传统的教学方法也不能完全的适应高中生们的身体素质。所以在高中的体育课堂上,老师应当实行分层教学法,根据学生不同的身体素质为基础来调整自身的体育教学方法。这种方法能够很大程度上改善高中生的身体素质和提高运动能力,对于促进高中体育发展具有很大的意义。本文就高中体育中实行分层教学的意义和运用策略进行探讨。 相似文献
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普通高中体育课程体系的改革 总被引：3，自引：0，他引：3
依据中共中央国务院提出的学校教育要树立“健康第一”指导思想,运用献资料、调查访问和整体设计针对普通高中体育教学存在的问题,进行整体改革,建立适应素质教育需要的高中体育课程体系,为普通高中体育教学改革提供参考。 相似文献
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如何实现体育的全面教育,增强学生的主体作用,是高中体育课教学实践中亟需探索的一个命题.在新课改的时代背景下,高中体育教研也不断的在创新,通过高中体育课层次递进式教学实现学生全面教学的目标,采用分层教学的模式,凸显出学生主体作用. 相似文献
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体育与健康新课程提出高中体育课要实施选项教学。在教学实践过程，往往要遇到学生运动技能水平相差甚远的现象。如果取用传统的分组教学法，采用“齐步走”教学方式，往往会出现高水平的学生“吃不饱”，而低水平学生“吃不了”的现象，最终导致高水平的学生技术水平没有提高，而水平较低的学生接受不了的矛盾。因此，在高中体育教学中如何把握“关注学生的个体差异”的体育与健康新课程理念，贯彻因材施教的原则，促进学生的共同发展，在选项教学中显得犹为重要。[第一段] 相似文献
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高中体育与健康课程方案设计 总被引：1，自引：1，他引：0
虽然高中阶段的体育与健康课程具体目标和初中一样，均提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，但在具体要求方面有了很大变化，形成了高中体育课程的重要特色。《课程标准》明确地提出：“在九年义务教育阶段学生已学习多种基本技能的基础上，学校应充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础”。 相似文献
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随着素质教育深入开展,高中体育教学成为人们关注焦点,而传统体育教学模式忽视学生差异性,难以满足新时期体育教学需要,因此,在素质教育理念指导下,高中体育教学模式已逐渐从传统教学方法向分层教学方法转变。本文首先简单介绍了分层教学法的概念,分析了其在高中体育教学中产生的意义和影响,进而针对分层教学法在高中体育教学中的运用进行了探讨,旨在促进高中体育教学水平的提高,强化学生对于体育的学习兴趣。 相似文献