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1.
开发校本课程,构建研究型教师培训模式 总被引：1，自引：0，他引：1
在校本课程的开发中，教师应具有主体观、全面观、发展观和基础观等教育理念及相应的素质；研究型教师培训模式是培养教师校本课程开发能力的重要途径；教师在校本课程开发的实践中可促进其专业发展，提升这种培训的价值。 相似文献
2.
李国良 《湖州师范学院学报》2003,25(4):106-108
由于受传统教育观念的影响，教师对校本课程开发的有关理念缺乏很好的理解，必定会阻碍我国校本课程开发的进程和基础教育改革的落实。多尔的后现代课程观为我们带来了改革的理念，从提升教师的课程意识、教学中利用学生的自组织、树立立足过程促进发展的多元的评价观三方面谈校本课程开发，给广大教师以启示。 相似文献
3.
校长要建设富于活力的校本课程,我认为必然要依靠校长对校本课程的领导力。一、提升教师课程理论素养,增强教师开发校本课程的能力
教师素质是制约校本课程开发的直接因素。教师对校本课程开发是否认同和是否积极投入,教师的事业心、责任感,教师的学生观、课程观和教学思想,以及课程组织和课程实施的能力水平、研究水平等,都直接影响着校本课程的发展水平和质量,也直接影响着学生和学校的发展水平。[第一段] 相似文献
4.
谈校本课程开发与教师观念的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
开发校本课程是我国改革传统课程、实施新课程的重要一环。校本课程开发的主体是教师,教师的教育观念决定着课程开发的方向。因此,在校本课程开发过程中,教师应转变观念,树立正确的人才观、辩证的学生观和科学的教学观。 相似文献
5.
校本课程开发作为我国课程改革的热点问题一直备受关注。目前对于校本课程开发的研究大多着眼于课程研究本身以及教师的课程开发经验，相对忽视了学生在此过程中应有的地位与作用。本文正是从这一思考出发。通过分析校本课程开发的内在要求，强调校本课程开发应秉持的学生观，以期在校本课程开发过程中真正重视学生的地位，发挥学生应有的作用，使课程能有效地促进学生的发展。 相似文献
6.
李百艳 《辽宁广播电视大学学报》2009,(3)
校本课程可以满足学生不同兴趣和发展的需要,促进学生个性和特长的全面发展,课程改革要求高职院校进行校本课程开发,高职教师的素质制约了校本课程开发的水平和质量。高职教师进行校本课程开发应具备的素质包括:科学的课程意识;课程知识与校本课程开发能力;精诚合作的精神;行动研究的能力;重视学生个性发展的学生观。 相似文献
7.
柳国辉 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(3):78-80,84
随着我国基础教育课程改革的不断深入，国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制进一步健全，校本课程开发使得教师的专业地位得到进一步提升，与此同时，校本课程开发中教师权力问题引发人们的进一步关注。本文主要探讨校本课程开发的教师权力诠释、校本课程开发的教师权力分配、校本课程开发的教师权力表达和校本课程开发的教师权力管理。 相似文献
8.
新一轮的基础教育课程改革正轰轰烈烈地全国上下开展，校本课程是本次课程改革中的一个重点。如何认识校本课程，如何开发、建设校本课程，是许多学校和教师所关心的，特别是作为各级课程改革实验区的校长、教师和教育科研人员更是关心。为了更好地开发校本课程、建设课程资源，我们积极探索建设校本课程的各种渠道。 相似文献
9.
校本课程开发不是单纯地由教师编制新的教材,体育校本课程的开发必须树立正确的课程观和学生观,必须坚持健康第一原则、学校为本原则、因地制宜原则和学生发展为先原则. 相似文献
10.
教师专业水平的提高,校本课程开发是有效路径之一。在校本课程开发过程中,地方师范院校的教师必须树立以人为本的课程开发观、科学与人文整合的课程文化观和回归生活的课程生态观是非常必要的。 相似文献
11.
作为课程决策主体的中小学教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
丁念金 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(4)
当前我国中小学课程改革的一个重要趋势是教师参与课程决策,这一方面显著地提升了教师的专业地位,另一方面也对教师的专业发展提出了新的要求.作为课程决策主体,教师须具备课程意识、课程理念、课程决策能力及课程研究能力.养成这些专业素质的途径主要有校外培训、校本培训、课程研究、反思性课程决策实践和文化浸润. 相似文献
12.
课程实施是课程改革的关键性环节。而影响课程实施的因素又是多方面的，不仅包括现有的教育体制、改革措施，而且还有执教的素质及社会环境等。深入探析这些因素，有利于促进我国当前基础教育新课程改革与实验的进程。 相似文献
13.
师范教育是培养中小学教师的摇篮,师范教育的课程设置直接影响到未来教师知识结构的合理构建。分析了我国教师教育课程体系存在的问题,在比较和借鉴了几个发达国家教师教育课程设置的基础上,对构建师专类学校教师教育课程体系进行了探讨。 相似文献
14.
高校是培养造就高素质国家建设者和接班人的重要场所。营造良好、宽松、祥和的教学、科研和生活环境 ,是新世纪所赋予的重任 ,是新世纪高校社会治安综合治理的发展趋势。 相似文献
15.
黎加厚 《绵阳师范学院学报》1997,(Z1)
从20世纪以来人类新知识体系的发展特点出发,探讨了当代科学技术对教育技术现代化和高等师范教育课程改革的影响,教育技术的发展在当前高等师范教育课程体系改革中的作用,以及在现代教育技术环境下高等师范教育课程改革的若干新思想、新建议. 相似文献
16.
Although most teachers adapt curriculum, we know little about teachers’ rationales for modifying materials, how these rationales align with actual modifications, nor whether any patterns exist in the modifications that teachers make. This is especially the case in history/social studies, where research on curriculum is scant and research on teacher adaptation of curriculum is virtually non-existent. This paper addresses that gap. We report the results of a large-scale survey on curriculum use with over 1900 history teachers. The online survey focused on how and why teachers use and adapt lesson materials from a free online history curriculum and prompted teachers to upload examples of curriculum materials they had modified. We found that individual differences among teachers correlated with particular types of modifications. Moreover, we found that teachers were motivated to modify materials to address their students’ needs, and that their modifications rarely affected the core structure – or theory of content – of the lessons. We argue that such alignment between teachers and curricular materials represents an example of curricular fit. We discuss what curricular design features may have contributed to the high level of curricular fit among users as well as the implications of this construct for curriculum implementation efforts across subject areas. 相似文献
17.
高职教育是一种新兴教育类型,有许多问题值得研究。本文根据我院财会专业教学的实践,对高职院校财会专业人才培养的目标定位、教学内容、课程设置、教学模式、师资队伍建设以及学生专业能力考核等问题作一些探讨。 相似文献
18.
19.
我校综合机械化采煤专业高等职业技术教育教学改革的方案,从1998年开始实施,经过五年的教学实践已趋成熟,方案中提出的转变教育思想,改革课程设置,强化实践性教学环节,加强教师队伍建设,实行校企联合办学,使理论教学、实践教学与职业技能鉴定相结合,要有鲜明办学特色,要适应经济全球化发展要求等改革措施比较新颖,有一定的独创性,对发展高等职业技术教育,促进学生知识、能力、素质的提高,培养技能型和应用型人才起着指导作用。2002年教育部批准我校“采矿工程技术”(原综合机械化采煤专业)高职专业为全国的高职高专精品专业。 相似文献
20.
胡昌送 《顺德职业技术学院学报》2010,8(1):55-57
高职院校如何建设一支高素质、具有职业教育特色的师资队伍是其发展的关键问题之一。采取置换培训方式,有计划、分批地使学校专任教师和兼职教师在企业和学校之间流动,实现校企人员双向互动,有利于专任教师专业实践能力、企业兼职教师教学能力的提升,是提高高职院校教师的“双师”素养的有效途径。 相似文献