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提出目前高校世界近代史教学中存在的问题,并结合教学活动对世界近代史教学方法提出几点思考,以期有助于更好地开展世界近代史教学活动。 相似文献
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刘宗绪先生,北京师范大学历史系教授。刘教授的学术成就涵盖了世界近代史学科体系、法国大革命史以及中学世界近代史教学三个方面。无论是在世界近代史学界还是在中学世界近代史教学界,刘教授均有着重要的影响。改革开放伊始的70年代末、80年代初,刘教授相继发表的《试论?.. 相似文献
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王冬梅 《思茅师范高等专科学校学报》1995,(1)
从事世界近代史教学多年来,经常听到学生们抱怨世界史内容生疏、难学,世界近代史国别众多,头绪纷繁,更是难以掌握.而我们的教科书又大多都是千篇一律的模式,虽然按照时间顺序排列,也有两大时期、三条线索、四个阶段的基本划分,但是,资本主义发生发展和走向衰亡这一主千线索不够突出,层次不够分明,学生对世界近代史的全貌难得要领.实践证明,为了更好地促进世界近代史的教学,有必要对当前国内通用的世界近代史教材编著体系进行一定的改革.在此,就这个问题,笔者试图通过这些年来在教学中取得的一点心得体会就教于各位专家和同行,同时,也希望起到一种抛砖引玉的作用,以推进国内世界近代史的教材建设.在阐明我的观点之前,我们有必要了解一下当前国内通用的主要的几种世界近代史教材的编著体系的基本情况.统观国内通行的十多种版本,大致上可分为两大类型; 相似文献
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中国近代史教学改革的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
杨玮 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(3):48-51
在传统的教学机制和教学观念束缚下，高校历史教学之路越走越窄。本旨在通过对中国近代史教学内容、教学方法、教学形式和评价机制等方面的改革尝试介绍，探索历史教学和改革的新路。 相似文献
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卢玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(16):246-247
我国的许多高校均开设了中国近代史课程,该课程对学生的价值观、世界观以及爱国主义品德有很好的塑造作用.但是在这么多年的发展中,中国近代史教学出现了不少的问题,比如所安排的课时不稳定、教学的方法比较单一、只重视教材而忽视教学大纲、中国近代史的教学不能够连接上世界近代史的教学等等.本文对这些问题进行说明并提出对策. 相似文献
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改革开放以来 ,高等师范院校历史教育专业中国近代史教学成绩显著 ,但也存在诸多不足 ,突出的问题是 :重视教材而忽略教学大纲 ;教材的滞后性与学科研究的前瞻性之间的矛盾 ;周课时的不稳定性与教法的单一性 ;中国近代史教学与世界近代史教学相脱节 ,等等。探讨其不足对高师院校中国近代史教学一定有所裨益。 相似文献
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最近半个世纪以来,中国近代史研究取得了很大成绩,中国近现代通史性的教材为数众多。国内先后出版了范文澜、翦伯赞等史家主编或编撰的中国近代史教材,成为高等院校中国近代史教学的主要教材和爱国主义教育的重要读本。这些教材以历史唯物主义为出发点,为高校历史教学和青年学生爱国主义观念和民族精神的培养做出了贡献。由于时代的进步和社会经济发展的需要,历史教材也需不断地更新。事实上,20世纪80年代以来,在改革开放和思想解放的推动下,国内出版了一大批改写后的中国近代史优秀教材。这些教材不仅吸收中国近代史研究的精华,当然,更注重… 相似文献
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张雄 《历史教学(高校版)》1997,(12)
中国世界近现代史研究会世界近代史专业委员会第五届年会暨庆祝香港回归学术讨论会于1997年9月26日—10月6日在四川省绵阳师范高等专科学校举行。会议由世界近代史专业委员会与四川联合大学、四川师范大学、四川师范学院和绵阳师专联合筹备,世界近代史专业委员会和绵阳师专领衔主办,绵阳师专政史系具体承办。来自全国各地的专家学者和《世界历史》、《历史教学》杂志社及北京电视台等新闻出版单位的特邀代表五十余人与会。学会会长王荣堂先生致开幕词和闭幕词。经过主办单位和各位代表的共同努力,会议获得圆满成功。 相似文献
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21世纪是信息时代。随着计算机的普及 ,网络技术已深入到千家万户、各行各业和各个领域。近几年来 ,人类知识爆炸 ,知识更新换代的速度超过了以往所有的时代。新的形势给我们传统的历史教学带来了新的挑战。传统历史教学存在的主要问题是 :史学观念和理论比较陈旧 ,教学方法和手段呆板僵化 ,因此难以激发学生的学习兴趣和主动精神 ,促进其积极思维 ,远远不能适应新世纪培养高素质人才的需要。为从根本上解决上述问题 ,2 0 0 1年初 ,由著名史学家刘祚昌先生主持、山东师范大学历史系世界史专业论证的《新世纪网络课程———世界近代史》 ,通… 相似文献
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王小丽 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(3):100-103
教材与教学的有机结合是教学改革的一个重要问题。在分析高教版《世界史现代史编》教材优点和不足的基础上,提出教学中发扬优点,弥补不足的5点建议:教学中贯穿教材整体史观;重新编排教材内容形成清晰讲解思路;优化教材内容;运用现代教学手段、多样化教学方式加深学生对教材理解与领悟;再现教材隐含的情感目标。 相似文献
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杰弗里.巴勒克拉夫倡导“全球历史观”,公正地评价了世界各个地区与各个民族的文明,注重世界各地域之间的相互联系与影响,有力地批判了“西欧中心论”,具有鲜明的时代意义和重要的史学价值。他的《当代史导论》出色地贯彻了其“全球史观”思想,其论述为之后人们编纂全球通史和文明史提供了可资借鉴的学术理论。 相似文献
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冯艳 《沈阳教育学院学报》2011,(6):50-52
从编写原则、方法及应注意的问题三方面研究了“中国现代史纲要”课程教案编写这一课题,认为编写“中国现代史纲要”课程教案应遵循准确性、服务性及特色性原则,认真研究教学大纲、教学内容、教学对象的不同特点,选择科学的教学方法及教学手段,正确理解教案与讲稿的关系,避免教案编写简单化与繁琐化。 相似文献
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在学习《中国近代史纲要》的过程中,文、理科学生存在的问题既有共性的一面,也有个性的一面,这就需要教师认清专业差异,选择不同的教学方法和理念,因材施教,同时做到课堂教学与课外活动相结合,充分发挥学生的主动性,并尝试必要的教学改革,才能收到良好的教学效果. 相似文献
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改善“中国近现代史纲要”教学效果的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
"中国近现代史纲要"是一门新设的、实践经验较少的课程.本文以教学实践和理论思考为基础,提出了改善教学效果的方法,即:培养师生的问题意识以促进教学中的互动效果、解读相关学科内容以界定和把握该课程的教学重点、通过"历史合力论"对课程内容做全面和有信服力的分析,以及通过"细节论证历史逻辑"的方法来丰富教学手段. 相似文献
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《中国近现代史纲要》是高校一门重要的思想政治理论课,如何增强其实效性是广大教育工作者在教学实践和理论研究过程中高度关注的一个重要课题。增强《中国近现代史纲要》课程教学的实效性,明确课程任务是前提,把握内容重点是基础,改进方式方法是关键,激发学生学习兴趣是途径。 相似文献
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教学组专题教学是“中国近现代史纲要”教学实践中广为使用的一种教学模式。优化专题设置、合理控制教学组的规模、完善教学内容和教学方式是优化教学组专题教学的主要途径。 相似文献
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高春菊 《河北北方学院学报(社会科学版)》2011,(6):108-110
研讨式教学是指教师在教学过程中将问题研究、讨论贯穿于教学过程,使学生们主动参与问题的探究,提出自己的看法,并从活动过程中培养认知能力,以获得正确知识的教学模式。在《中国近现代史纲要》课的教学实践中具体运用这一方法的操作模式可以分为5步：建立平等的师生关系;把专题式教学方式和问题研讨结合起来;协调、组织好整个讨论过程;充分利用多媒体的辅助功能;相应改变考试方式。 相似文献