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1.
"默会能力"不同于"默会知识"。在认识结构中,"默会能力"即"默会认识"。由"集中意识"和"辅助意识"功能整合的默会认识能力结构,整体大于部分。所以,不能认为通过"默会能力"得出来的知识就是"默会知识",两者不是一一对应的关系,种种知识是被作为一个整体来掌握的,每一个知识的形成都是可言传知识和默会知识的混合物。不只是"其他的表达方式"具有不可言传性,而且"语言的表达方式"也具有不可言传性。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(6)
默会知识观丰富了实践导向的厚实认识论的思想源泉,揭示出技术认知中默会维度的重要性,促进了对技术认知过程中默会知识的本质及其形态的更深刻理解。从默会知识观的视角发掘技术知识的特点,分析技术默会知识的具身性、亲知和动态觉知等认知特征,可为技术默会认知及其实践培育提供思路与策略:"情境+实践"是技术默会认知的应然场域,"感觉+经验"是技术默会认知的亲知途径,"实例+整体性"是技术默会认知的模式识别,"示范+练习"是技术默会认知的优先策略。 相似文献
3.
关于职业院校默会知识若干问题的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
对默会知识的占有和传播程度,是职业院校能否具有比较优势的关键。默会知识具有特定的内涵与特点。职业院校默会知识主要表现为三种形式:基于个体技能表现的默会知识;基于组织惯例的默会知识;基于学校文化的默会知识。要促进职业院校默会知识的传播,必须建立有利于默会知识传播的组织结构,形成组织中各个相关成员之间交流默会知识的机制;重新审视学徒制的地位和作用,提倡和重视学徒制,同时引导个体反复自主训练;致力于营造一种有利于默会知识传播并体现企业文化精神的学校文化。 相似文献
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关于职业院校默会知识若干问题的探讨 总被引：2，自引：1，他引：2
对默会知识的占有和传播程度,是职业院校能否具有比较优势的关键。默会知识具有特定的内涵与特点。职业院校默会知识主要表现为三种形式:基于个体技能表现的默会知识;基于组织惯例的默会知识;基于学校文化的默会知识。要促进职业院校默会知识的传播,必须建立有利于默会知识传播的组织结构,形成组织中各个相关成员之间交流默会知识的机制;重新审视学徒制的地位和作用,提倡和重视学徒制,同时引导个体反复自主训练;致力于营造一种有利于默会知识传播并体现企业文化精神的学校文化。 相似文献
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波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有"移情理解"法、"自我心象塑造"法、"意义解读"法、"师徒式"教学法等多种教学策略。 相似文献
6.
在小学语文教学中,教师要从主观上注意运用默会知识;引导学生在语文学习中积累默会知识;引导学生交流默会知识;改变传统的师生关系,树立新的师生关系理念,有效运用默会知识。 相似文献
7.
默会知识理论是上世纪七十年代兴起于西方理论界的一种知识论、认识论.文章概述了默会知识理论的基本观点,并把默会知识理论引入第二语言教学领域,讨论语言知识,言语知识,语言能力与默会知识的关系,探讨该理论对第二语言教学的实践意义:第二语言的传授者和学习者都应该高度重视默会知识;默会认识和外显指导协同作用,正确处理语言知识和语言能力的关系;凸显第二语言教学中的“认识者“. 相似文献
8.
基于波兰尼默会知识理论的现代工程师素质结构分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从现代工程活动的基本属性出发,分析了对工程师综合素质的要求;从默会知识论的视角,解释了现代工程师个体默会知识的构成要素及层次结构,提出了"工程思维习惯"和"工程思维能力"的概念,并依据心理学原理,论述了两者在解决工程问题过程中的作用及关系;阐述了现代工程师思维的默会性特征及其根源. 相似文献
9.
波兰尼认为:默会知识和非默会知识存在于学生的知识体系中,但是如何运用两者解决问题呢?解决这一问题的根本是要求教师在课堂教学时将默会知识的传授与体验作为能力目标,采用"进阶式"的渐进方式,"进阶式"教学登的是"原有默会知识—新的明确知识—强化明确知识—新的默会知识"的知识转化的"山",让学生感受到学科的美,唤起学生自发的进取心和热情,激发学生源源不断的内部学习动机,促使学生达到掌握知识的高层面,最终实现"授人鱼不如授人以渔"的教学理念. 相似文献
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默会知识理论是上世纪七十年代兴起于西方理论界的一种知识论、认识论。文章概述了默会知识理论的基本观点,并把默会知识理论引入第二语言教学领域,讨论语言知识、言语知识、语言能力与默会知识的关系,探讨该理论对第二语言教学的实践意义：第二语言的传授者和学习者都应该高度重视默会知识：默会认识和外显指导协同作用,正确处理语言知识和语言能力的关系;凸显第二语言教学中的“认识者”。 相似文献
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在教师知识结构中,默会知识是一种非常重要的知识类型,对教师的专业发展起着非常重要的作用,但目前教研室的"双评"活动却忽视了对默会知识的关注和重视,降低了"双评"活动的实效。教研室人员应从默会知识论的视角,对当前"双评"活动中存在的问题进行剖析,并结合当地实际情况提出新的实施策略。 相似文献
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默会知识对数学教师专业成长起着举足轻重的作用,它伴随着数学教师专业成长的整个过程。如何发掘、反思、提升、整合默会知识,以不断实现数学教师专业成长中的自我超越?笔者认为,建构数学教师默会知识体系是关键,并要把握以下四点。一、重新诠释"知识"的内涵教师专业素养主要表现在教学过程中,换句话说,课堂教学是教师默会知识表现的主要途径之一。"其专业品质的提高依赖于通过经验的 相似文献
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职业教育所要传达给学生的知识,许多为"可意会不可言传"的默会知识.这些默会知识对职业院校的学生具有重要的意义.通过改革课程模式,重视实践教学,采用师徒制,积极开展校企合作,开展技术创新活动和搭建交流平台等策略可以促进职业院校中默会知识的传递. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(11)
教育是以知识的授受为载体、教与学相结合的一种社会实践活动。知识可分为显性知识和默会知识,波兰尼的默会知识理论给人们提供了提升教育效能的新视角和方法。依据知识规律、教育规律和大学生实际,高校思想政治理论课教学应当在完整准确系统传授马克思主义理论以默会化大学生"三观"和践行"四个服务"以及大学生高尚情操的基础上,培养当代大学生以中国梦构建未来的大美境界。 相似文献
16.
解丽萍 《西安文理学院学报》2007,(1)
默会知识就是无法言名的知识。自英国物理化学家波兰尼提出默会知识理论后,默会知识受到教育界广泛的重视。传统的教学中并没有给予默会知识高度的重视,导致了很多教育问题的出现。学生应更多地掌握默会知识,并学会充分利用默会知识,这样教育才能真正达到所预期的目的。 相似文献
17.
默会知识作为个体知识基础性成分,其发展在教师专业成长和实践中具有重要意义。基于对默会知识的理解和分类,探究默会知识发展的心理机制,突显了反思、实践的价值,据此讨论了增进教师默会知识的专业发展模式。 相似文献
18.
发展默会知识,改进化学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
默会知识是只可意会不可言传的知识,是内隐的知识;显性知识只是冰山一角,默会知识是隐藏在冰山底部的大部分;在化学教学中要加强化学实验、开展探究性学习,提升化学教师本身的默会认识能力,促进学生的知能发展. 相似文献
19.
默会知识论视野中的职业教育课程变革 总被引：6，自引：0，他引：6
董仁忠 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(1):104-112
从默会知识论视角探讨职教课程变革具有重要的理论价值和实践意义。默会知识论的相关观点可以带给职教课程变革诸多有益的启示。借鉴默会知识分类的一般认识并根据职教的特点,对职业院校中的默会知识进行合理分类。要实现职教课程开发的知识观基础转型;促进职教课程实施中默会知识的转化和共享;加大有特色的职教潜在课程开发的力度;充分发挥技术专家作用,推进职教师资队伍建设的改革。 相似文献
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默会知识是一种只可意会、无法言传的知识.它具有非公共性、非批判性和鲜明的层次性等特点.教师的认知过程在本质上不仅是一个默然的认识过程,或者说是一个默会知识的生成过程,而且是一个延拓教师开放的心灵,恢复教师认知的敏锐,扩展教师的实践能力的智慧生成过程.促进教师智慧的生成,需要尊重默会知识,唤醒沉睡的教育热情;体验默会知识,坚守人类理性的价值;实践默会知识,实现两种知识的融通. 相似文献