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新课程要求从"知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度设计教学目标,其实,"知识与能力、情感态度和价值观"才是真正的教学目标,"过程和方法"只不过是落实"知识与能力、情感态度和价值观"这个教学目标的具体措施,即课堂流程和手段,但备课时教学目标和达标措施都必须考虑到。下定义作为一种揭示概念内涵的逻辑方法,用于语文教学,既可以让学生学会下定义(2003年 相似文献
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<正>《全日制义务教育语文课程标准》中的"课程目标"是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的,其中有一些"过程与方法"方面的目标。这些目标是以 相似文献
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新课程背景下的语文教学,要求根据语文教育的任务和学生的需求,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标.具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂.在新课程的教学实践中,广大教师积极转变教育观念,自觉地在教学中强化"三维"目标意识,注重学生的学习过程和方法,注重情感、态度、价值观的体验,从而使语文课堂充满了活力. 相似文献
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陈红霞 《教学研究(河北)》2008,31(5):465-467
新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、 相似文献
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“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文新课程标准中的三个维度。语文课程标准的“阶段目标”和“总目标”都是围绕这三个维度提出的,新颖而全面。“知识和能力,过程和方法”用来体现语文课程的工具性;“情感态度和价值观”体现语文课程的人文性。这“三个维度”对于正在由应试向素质转轨的语文教育将起到很好的引导和推动作用,使语文教育朝着健康和谐的方向发展。 相似文献
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“三维一体”理念在作文教学中的体现 总被引：1，自引：0，他引：1
《国家语文课程标准》提出了一个重要理念。而且,课程目标都是根据它来设计的。这个理念就是知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观三个个维度相互渗透,融为一体的理念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
长期以来,语文教学充斥着浓厚的工具色彩,它更多关注的是对学生进行知识和能力的培养。新课改倡导了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度,学习的过程和方法受到了教育者们普遍的重视。然而,学生的情感态度和人 相似文献
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三维目标是相互联系,相互渗透的整体,是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。能力发展是核心,知识、文化积累是基础,情感态度养成是灵魂,是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存,相互促进。课程目标,都是从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观这三个维度提出来的,三个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体感。 相似文献
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上海二期课改把课程目标界定为知识与能力,过程与方法和情感、态度与价值观三个维度。这三个不同维度共同的、本质的目标指向都是为了促进人的生命整体的和谐发展,课堂是师生的"发展场"。历史学科的性质是对人类历 相似文献
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知识与能力构成的张力,思辨能力构成的锐敏力,以及情感态度价值观构成的活力,凝聚成一个人的生命力.我们要以"情感、态度和价值观"为切入点、以"知识与能力"为着眼点、以"过程和方法"为支撑点来开展教学实践活动. 相似文献
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当前教学的主要任务是培养学生的学习能力和创造思维能力,也是新时期教学的重要目标,这与教育追求的培养创造型人才的素质教育是一致的。山西省晋中市榆次区教研室张润柱主任曾提出"三步导学"模式。其出发点是促进学生向三个维度发展,因为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观离不开知识与技能的学习,同时知识与技能的学习有利于另外两个目标的实现。而教育的根本目的是育人,育人的核心目标是情感态度与价值观。为此,学校结合"三步导学"的思 相似文献
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<正>新课标指出:"课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。"应该说,这三个方面相互渗透,融为一体。在教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。类似三维的 相似文献
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陈乃香 《语文月刊(学术综合版)》2010,(11):20-24
《语文课程标准》明确提出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,注意语文素养的整体提高。”新课程的价值追求是促进学生的全面发展, 相似文献
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一、新课程要求实现"三维"目标《新课标》提出"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体,注重语文,数学素养的整体提高,各个学科相互联系,螺 相似文献
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一、着力于优化目标设计:彰显三维目标教学目标,按照新课程理念可分为"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度。而纵观我们的教学实际,很多一线教师在备课时只考虑"知识与技能"的目标,常常把"过程与方法、情感态度与价值观"这两个目标忽略。教师备课,常把教学目标笼统地放在一起表示,根本不区分三维目标,结果往往造成顾此失彼的现象。只以"知识与技能目标"贯穿于活动的课堂,略显教学功利的一面,根本不能 相似文献
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《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标,因此,课程评价内容也应在这三大领域里进行相应的设计。教学中,“知识与能力”、“情感态度价值观”目标,是通过学习的“过程”与一定的学习“方法”而达成的。“过程与方法”起到了十分重要的“桥梁”作用。学生对语文知识的掌握,提高他们的学习能力,培养他们树立正确的情感态度价值观等等,都是在 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):33
新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维… 相似文献