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《课程.教材.教法》2014,(8)
教师教学自主权是法律赋予教师的专业权利。由于教育行政部门的控制、学校教学管理的整体划一、教育教学理念的落后等诸多原因,教师教学自主权有不断缺失的趋势。需要通过尊重教师专业自主的内在诉求、守护教师课堂教学的自主空间、提升教师教学自主能力、强化教师教学自主责任等途径保障教师教学自主权。 相似文献
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让自主性学习融入整个教学过程 总被引：1，自引：0，他引：1
徐佩印 《江西电力职业技术学院学报》2004,17(4):36-38
自主性学习是创新教育的重要组成部分,是现代教育思想主体教育理论的实践形式。要提高学生的自主创造能力,需要从学习活动的主体——学生和学习活动的主导——教师两方面形成强大的合力。对强化自主性学习的创新教育理念,以及学生、教师两方面如何实施主体性学习进行了较为深入的论述。 相似文献
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教师在教学中要实施创新教育,就要更新教育思想,转变教育观念,摆正主体与主导的位置,把学习的时空还给学生,创建和谐课堂。笔者认为教师只有从“放权”入手,才能有民主、平等的师生关系,学生才会生动、活泼地发展个性。一、下放自主权,培养学生主动参与能力自主权是学生自觉、主动的去参与学习,而不是被动地接受教师的给予。教师在教学中要抛弃满堂灌的教学方法,要设法营造一个以学生实践为主体的课堂教学氛围,去组织、指导、帮助、促进学生自主学习,学生才能积极思考,独立探索,充分发挥他们自主性与主动性。如,教学《葡萄》一节,我是这样设… 相似文献
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本研究主要对广西农村小学教师进行问卷调查,探讨其教学自主性的现状。研究发现,农村小学教师教学自主性处于中等水平,大部分教师拥有自主教学的能力;农村小学教师教学自主性在学历、教龄、婚育状况等因素上存在显著差异。对此,国家、学校应该提高农村小学教师的收入水平,完善教师责任标准;教师应提升自身专业素养;学校应开展多样的创新教学教研活动,消除教师的职业倦怠。 相似文献
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生京法 《中国教育技术装备》2011,(13)
教师是教学的主导,学生是主体.新课改要求在教育教学过程中要充分发挥学生的自主性,通过教师的指导让学生自己主动获取新的知识.要避免之前教师"满堂灌",学生被动接受的教学模式.教师要通过对教学过程的精心设计,有计划、有目的地组织学生自主地探求新的知识,完成教与学的过程. 相似文献
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一、网络环境下学生自主学习的内涵
自主性是一个复杂的概念,按词义解释就是不依赖于他人,不受他人的干涉和支配,自我判断,自我行动,一般我们是从自主性态度和自主性行为两个方面来描述自主性的。基于网络环境下的学生自主性学习是指以网络为手段,以学生为主体,是学生自主探索、发现新知的过程。在网络教学环境中,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。目的在于使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。网络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段,为学生的自主性学习提供了理想的认知工具和理想的学习环境、学习资源。 相似文献
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校本课程建设和管理,是国家课程改革的一大创新,它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师,为教师营造自主、创新的环境。同时,学校要求教师要发挥学生的主体性,给学生充分的自主学习空间,使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。本文从校本课程的表现形式、价值追求和具体的实践等方面,阐述了在中职学校中开展校本课程建设的必要性。 相似文献
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从权利多维度的视角出发,教师专业自主权的价值维度为自由,享有和行使专业自主权就是获取在专业领域内的行为自由;教师专业自主权的动力维度是自主,教师精神利益的满足需要自主行为的发起;教师专业自主权的实践维度是个体自主与外在自由动态的结合。个体自主需要教师通过自主学习提升意识和能力,增强自主性;外在自由需要教育管理权的分散化,扩展教师的自由度。 相似文献
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在学校组织制度即政府与学校的关系明确后，学校内部治理制度就成为现代学校制度的核心问题。如果说在学校与政府关系的制度层面要解决的基本问题是确保学校办学自主权，即学校自主性问题，那么，在学校内部治理制度建设中要解决的基本问题则是处理学校所有者(决策层)、管理者(管理层)、教学者(操作层)、学习者之间的关系，其核心是保证管理者的自主管理权，教学者的自主教学权，学习者的自主学习权。这样，学校内部治理结构涉及： 相似文献
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新课程背景下校本课程建设的实践探索 总被引：6，自引：0，他引：6
李永生 《课程.教材.教法》2004,(3)
校本课程建设和管理,是本次国家课程改革的一大创新,它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师,为教师营造自主、创新的环境;还可以利用社会资源,实行课程招标。同时,学校要求教师要发挥学生的主体性,给学生充分的自主学习空间,使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。学校根据现有条件,制订课程改革方案和实施指南,将不同类型的课程细化成“课程菜单”,为了保证校本课程建设工作的有效开展,学校成立了以校长为组长的校本课程建设领导小组,建立了老、中、青年教师相结合的校本培训机构。 相似文献
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我在多年的教学实践中体会到：只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的创新思维,开启学生创新的大门。 一、尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人尊重学生学习课文的自主性,意味着教师要把握语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动是教学活动的基础。认识心理学的研究表明, 相似文献
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教师主导能“消解”吗?——关于教师的角色地位、作用及师生关系的讨论 总被引：8，自引：0，他引：8
教师主导能消解吗?这是在推进新课程和素质教育的新形势下必须认真思考和回答的一个根本性教育问题。所谓教师主导就是教师对学生在主要方面起引导作用的一种教育影响力,集中表现为教师在教育教学过程中的引导、领导与指导作用。它是学校办学育人的关键因素,是教学存在的基本特征,也是教师特定的角色规定,教师主导与学生主动的对立统一是教学过程的基本规律。教师主导,首先受制于教师的人格、观念、知识、能力与性格等内在因素,同时也受制于社会地位、学校办学思想和工作压力等外在条件。教师主导与构建民主平等、尊师爱生和教学相长的新型师生关系密不可分。只要有教育、学校教学存在,教师主导就不可能消解。 相似文献
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教师组织公民行为是激发学校办学活力的关键,也是维持学校平稳运行的保障。研究基于授权理论和社会认同理论实证探究赋能学校科层制与中小学教师组织公民行为之间的关系,揭示工作自主性和组织认同在两者间的中介作用。通过对658名中小学教师进行问卷调查,建立结构方程模型分析数据。结果表明：赋能学校科层制对中小学教师组织公民行为具有显著正向预测作用;工作自主性和组织认同在赋能学校科层制与中小学教师组织公民行为间均具有单独中介作用,也具有链式中介作用。因此,为促进中小学教师组织公民行为,要建立健全赋能学校科层制,尊重和提高教师工作自主权,激发教师工作自主性,营造信任与合作的学校文化氛围,增强教师组织认同感。 相似文献
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正唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让学生在自主中学会学习,体验乐趣,已成为语文创新教学的主旋律。近年来,"自主课堂"成了人们研究实践的焦点和热点,教师往往花大量精力设计充分体现学生自主性的课型,殊不知,充分体现自主性的创新作业才也是创新教学的基本环节,更有助于学生知识、技能、智力和创造能力的积累和发展。 相似文献
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济南市初中教师开展教育科研的现状及分析 总被引：2，自引：0，他引：2
教育科研是教育改革与创新的前提，是促进教师专业化成长的重要手段。基础教育课程改革赋予了学校和教师更大的自主权，学校和教师不仅要创造性地实施新课程，也要自主研发新课程，这对教师的科研素质提出了更高的要求。为了了解济南市初中教师的开展教育科研的现状，找出存在的问题，探求应对之策，我们进行了本次调查。 相似文献