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融入全球价值链、促进经济全球化是目前世界各国经济发展的重要趋势。在此背景下,经济合作与发展组织(简称OECD)在2017年5月4日发布《2017技能展望》(OECD Skills Outlook 2017),主题是《技能与全球价值链》(Skills and Global Value Chains),建立在OECD《2013成人技能调查》报告和OECD-WTO"价值增值贸易数据库"分析基础上。研究以OECD发布的官方报告和相关数据为基础,对全球价值链和技能的相互关系、各成员国表现、相关政策建议及对我国成人教育的影响等方面进行了梳理和分析。 相似文献
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2021年,英国政府先后发布了《就业技能白皮书》及《技能和16岁后教育法案(2021)》等政策文件,启动了英国职业教育与培训史上具有里程碑意义的改革,提出了将雇主置于职业教育与培训的核心、启动地方技能提升计划、推进高级和高等技术技能教育、改革问责治理体制等举措,制定了改革的法律框架,致力于为每个人提供终身技能保障,满足雇主及经济社会发展对高素质技术技能人才需求,促进英国生产力和国际竞争力的提高。其对我国的启示是:优先布局高层次人才战略,切实增强职业教育适应性;突出企业主导地位,对接地方发展和产业升级需求;推进职教数字化升级,提升学习者数字技能。 相似文献
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正据国际教育组织网站2014年4月1日和2日报道,经济合作与发展组织(OECD)认为,在现代社会,生活的全部就是解决问题。国际教育组织(EI)也非常支持这一观点,认为学生必须具备这些技能,这也是优质教育的一部分。近日,OECD发布了《PISA 2012结果:创造性的问题解决——学生在解决真实生活问题中的技能》(PISA2012Results:Creative Problem Solving STUDENTS'SKILLS IN 相似文献
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联合国发布《职业技术教育与培训战略（2022—2029年）》报告,变革职业技术教育与培训以应对全球危机和劳动力市场变化带来的挑战。报告旨在帮助青年和成人(1)增长技能以获得就业机会,促进数字化、绿色和包容性的经济发展,从而实现向成功和公正的转型过渡。该战略主张采取三大主要行动：一是发展所有个人学习、工作和生活所需的技能;二是发展包容性和可持续的经济所需的技能;三是发展包容与和平的社会所需的技能。报告对职业技术教育与培训未来的设想、理念与行动,对我国发展服务终身学习的数字化、绿色和包容性职业教育具有重要启示。 相似文献
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为顺应国际职业技能培训发展趋势,应对英国脱欧后技术技能人才短缺的困境,2021—2022年,英国政府先后颁布《就业技能白皮书》《技能和16岁后教育法案(2022)》等政策文件,进行了英国职业技能培训史上具有里程碑意义的改革,其核心是探索雇主参与决策新模式,试点组织开展地方技能提升项目,拓展紧缺技能人才培养路径,转变评估和问责理念,提升职业技能培训质效,确保为每个人提供终身技能保障,满足当地行业企业发展需求,服务国家发展战略。英国职业技能培训改革的新理念和新举措为我国推动职业技能培训高质量发展、促进技能型社会建设、增强职业技能培训适应性、服务技能强国战略提供了借鉴。 相似文献
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麦肯锡全球研究院发布的《中国的技能转型——推动全球规模最大的劳动者队伍成为终身学习者》(2021)报告认为,以创新为中心的消费驱动型经济与以数字技术为核心的系列技术正推动着中国的技能转型。高等教育特别是高等职业教育若不进行根本性的改革,必将难以适应这种技能转型,并将影响人民生活水平的持续提升、行业企业的转型升级和社会的公平。而地方本科院校是举办高等职业教育特别是本科职业教育的关键力量。为此,在解读《中国的技能转型》报告的基础上,分析发现开展本科职业教育面临“双不足”困境,即需求侧对“年轻”的高技能人才有效需求不足,供给侧(地方本科院校教师、学生)对高技能人才培养的系统性动力不足。可从构建供需合作的生态系统、激励供给侧、激励需求侧三个方面解决以上困境。 相似文献
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大学生网络学习技能的培养是其终身学习的基础,提高终身学习能力对大学生的生存和发展有着重要作用。本文就网络学习的特点,提出了大学生网络学习技能培养的具体方法和措施。通过探索和实际运用,证实了培养方法和措施的有效性。 相似文献
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2012年4月,美国教育部发布《致力未来:美国职业技术教育大变革发展蓝图》。该文件指出,未来美国职业技术教育体系改革的战略目标:建构全面提升国民技能水平的成熟完善的终身技能教育体系。教育部部长阿恩.邓肯就此指出,"在知识经济时代,终身学习至关重要,传统职业技术教育必须创新求变"。在《蓝图》勾勒的终身技能教育体系建设路线图中, 相似文献
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采用文献资料法,对学校体育中运动技能学习问题进行研究。结果表明,学生只有通过学习才能掌握一定的运动技能,才能把物化的运动技术上升为人格化的运动技能;体育教师应结合“直线式教学”和“曲线式教学”两种模式的长处,才能做到既提高学生的学习效率又对其长远发展提供帮助;运动技能学习在体育教学、学校体育以及终身体育三者之间内在关系中,起着极为重要的作用。 相似文献
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近日新加坡成立了未来技能委员会（SkillsFuture Council），主席由副总理尚达曼担任。未来技能委员会将致力于教育、培训和生涯发展之间的整合，支持个人技能发展，以及在全国形成终身学习的文化氛围。在第一次会议上，委员会决定从以下四个方面做出努力：1．在教育培训和生涯发展方面为每一位公民服务，让他们根据自身特点做出最佳职业选择；2．整合和健全一整套高质量的教育和培训体系，来满足产业发展的需求；3．以技能和技术为基础，让雇员有职业认同，并促进他们的生涯发展；4．鼓励并支持在全社会形成一种终身学习的文化。 相似文献
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技能是使个体与社会产生内在关联的核心纽带,增强技能供给与技能需求的结构性适配是实现技能强国的关键举措。人口老龄化、技能偏好性数字技术进步、绿色技能转型引发技能供需结构调整,激化了欧盟技能供需失配的矛盾。不仅会加剧个体人力资本贬值风险,阻碍企业技术创新与生产力进步,也会阻滞经济发展和催化社会排斥。加强劳动力市场技能预测、促进青年失业群体的技能激活、激励在职人员的技能重塑、聚焦建构终身技能学习生态,揭示了欧盟职业教育赋能技能适配的内核逻辑。这为推进我国职业教育技能适配提供了行动借鉴,包括聚焦产业发展与职业变迁,重视技能预测;提高劳动者的就业参与度,强化技能激活;健全经费投入和监督机制,落实技能提升培训;依托生涯教育与资格框架,服务技能终身学习。 相似文献
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叶贝琪 《小学教学(数学版)》2021,(1)
加拿大未来技能委员会近:日发布报告《加拿大-——一个学:习型国家》,强调政府会重视发:展劳动力,让每个人都有机会取:得成功,强调政府对于培养发展;终身学习技能的支持,并提出终:、身学习是建设劳动力和促进加拿大长期经济竞争力的关键。报告提出,建设一个可持续学习国家的五个优先事项为:制定通用的求职工具以帮助加拿大公民在求职时做出明智选择;提供终身学习的机会;支持土著民族的发展;面向未来发展技能;培养可持续发展技能。据悉,加拿大政府每年在100多个项目中投资近75亿加元来培养公民的技能,其中2.25亿加元用于未来技能。 相似文献
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为了适应信息化、知识化、全球化和变化迅速的新世纪,年轻人应该具备哪些必要技能,才能在未来赢得职场生活,参与民主社会和从事终身学习?1990年2月,美国劳动部(时任部长为Elizabeth Dole)成立了一个"掌握必要技能委员会" 相似文献
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OECD国家终身学习政策与实践分析 总被引：7，自引：1，他引：7
本文阐述了OECD及OECD国家的终身学习理念，介绍了20世纪90年代以来OECD国家终身学习发展现状和相应的终身学习政策，并对各自的终身学习政策与实践进行了评价。 相似文献
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美国国家研究院2012年发布报告《为了生活和工作的学习:在21世纪发展可迁移的知识与技能》,探讨深度学习与21世纪技能的融合,代表了美国教育变革与发展的新取向。报告将21世纪技能分为认知、自我、人际三大领域能力,并指出深度学习是其形成必不可少的过程。深度学习的本质是形成可迁移的知识,其过程包括建立事实、概念、程序、策略、信念五类知识的相关网络,可从使用合理的教学手段,重塑课堂设计以及以评促学、转变评估方式三个维度促进。其中,重塑课堂设计针对认知领域能力的培养,可采用问题化学习、联系真实世界的教学与校外实习相结合的设计方式;人际领域能力的培养可通过小组式学习与实习中发展学生的交流及协作能力来实现;自我领域能力的发展可通过学生参与教学决策的个性化学习来完成。美国深度学习发展策略对我国教育实践有如下启示:重塑教学目标;发挥实验校引领作用;转变教师角色;改革评价方式;发挥信息化技术的使能作用。 相似文献
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成人技能调查是经合组织(OECD)的一项综合性国际测评项目,对16~65岁成人的认知能力和技能水平进行测评,被称为"成人的PISA"。[1]其首轮调查报告不仅分析了测评数据和结果,而且为各参与国提供了政策建议。报告指出,技能熟练程度与经济发展、劳动者就业以及个人幸福指数呈正相关,各国政府可通过加大对各类教育、培训的投入来提高劳动者的技能水平,推动经济发展。 相似文献
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地点:布里奇敦,巴巴多斯日期:2011年9月26-30日研讨会背景国家技能开发政策和制度,包括技术和职业教育与培训(TVET)、终身学习、工作场所学习以及在非正式 相似文献